guide des internes - CHU Sainte

Guide des internes
CHU Sainte-Justine
PROGRAMME D’INTERNAT
PSYCHOLOGIE ET NEUROPSYCHOLOGIE
CHU SAINTE-JUSTINE
2017-2018
Programme d’internat
2017-2018
CHU Sainte-Justine
TABLE DES MATIÈRES
INTRODUCTION ................................................................................................................................................................... 3
LA MISSION ............................................................................................................................................................................ 3
LES VALEURS ......................................................................................................................................................................... 3
LA PSYCHOLOGIE AU CHU SAINTE-JUSTINE.......................................................................................................................... 4
INTERNAT EN PSYCHOLOGIE AU CHU STE-JUSTINE .............................................................................................. 5
OBJECTIFS GÉNÉRAUX ........................................................................................................................................................... 5
EXIGENCES GÉNÉRALES ......................................................................................................................................................... 6
MINEURE EN PSYCHOLOGIE CLINIQUE ................................................................................................................................... 6
ACTIVITÉS OFFERTES AUX INTERNES ..................................................................................................................................... 8
RÔLES ET RESPONSABILITÉS DE L’INTERNE............................................................................................................................ 9
RÔLES ET RESPONSABILITÉS DU SUPERVISEUR ....................................................................................................................... 9
CODE D’ÉTHIQUE ET DÉONTOLOGIE ....................................................................................................................................... 9
DESCRIPTION DES INTERNATS DANS LES PROGRAMMES-CLIENTÈLES DU CHU....................................... 10
Clinique néonatalogie .................................................................................................................................................... 10
Clinique immunologie/rhumatologie, néphrologie et dermatologie .............................................................................. 12
Clinique hématologie-oncologie .................................................................................................................................... 13
Cliniques de diabète, d’endocrinologie et du sommeil................................................................................................... 14
Clinique médecine des adolescents ................................................................................................................................ 15
Clinique de pédiatrie, cardiologie et soins intensifs pédiatriques ................................................................................. 17
Clinique CIRENE ........................................................................................................................................................... 19
(Centre Intégré du Réseau en Neurodéveloppement de l’Enfant), Clinique TDAH ...................................................... 19
Psychiatrie : Clinique externe ........................................................................................................................................ 20
Psychiatrie : Unité d’hospitalisation des adolescents .................................................................................................... 21
Déficits moteurs cérébraux et amputés et lésions musculo-squelettique ........................................................................ 22
PROGRAMME DE RÉADAPTATION ............................................................................................................................. 24
(SITE MARIE-ENFANT) ................................................................................................................................................... 24
Sous-programme : Troubles de développement moteur ................................................................................................. 24
MODALITÉS POUR SOUMETTRE UNE DEMANDE D’INTERNAT ......................................................................... 26
NOS COORDONNÉES ......................................................................................................................................................... 28
ANNEXE CHOIX D’INTERNATS...................................................................................................................................... 29
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CHU Sainte-Justine
INTRODUCTION
La mission
Améliorer la santé des enfants, des adolescents et des mères du Québec en collaboration avec nos partenaires
du système de santé et ceux des milieux de l’enseignement et de la recherche. Le CHU Sainte-Justine entend
assumer pleinement chacun des mandats découlant de sa mission universitaire.
Cette mission consiste en :
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


Soins spécialisés et ultraspécialisés ;
Recherche fondamentale et clinique en santé de la mère et de l’enfant ;
Promotion de la santé ;
Évaluation des technologies et des modes d’intervention en santé ;
Offrir des services d’adaptation, de réadaptation et d’intégration sociale aux enfants et aux adolescents
présentant une déficience physique mission, remplie par le Centre de réadaptation Marie-Enfant.
Les valeurs
Pour accomplir sa mission, le CHU Sainte-Justine fait appel à l’engagement de nombreuses personnes œuvrant
dans de multiples domaines d’activités et provenant d’une grande diversité de disciplines, de formations et
d’horizons sociaux. Cette multiplicité d’acteurs trouve son unité d’action par l’adhésion à un ensemble de valeurs
qui expriment l’idéal de l’institution et constituent la base de sa personnalité.
Ces valeurs sont :
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Le bien être de l’enfant, de la mère et de la famille
Le respect
L’engagement
Le travail d’équipe
Le partage du savoir
Une gouvernance saine et éclairée
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La psychologie au CHU Sainte-Justine
Les psychologues donnent des soins et des services aux enfants, aux adolescents et aux
familles en offrant une écoute attentive à leurs victoires, à leurs inquiétudes et à leurs
frustrations face à la maladie. Ils offrent un soutien aux familles éprouvées, aux nouveaux
parents, à ceux qui accueillent une nouvelle vie à la maison, bébé fragile, malade, dont
l’avenir est incertain et à ceux qui ont perdu leur enfant.
Dans les années 1960, la croissance de la psychologie est considérable et suit en parallèle
l’essor de la formation des psychologues dans les universités québécoises. La mise sur pied,
en 1969, d’un service de psychologie marque l’aboutissement du désir des psychologues de
voir reconnaître la pratique de la psychologie comme discipline professionnelle distincte de la
psychiatrie.
Cette présence de la psychologie introduit une nouvelle variable à la dimension médicale: la
reconnaissance des répercussions psychologiques de l’hospitalisation ainsi que l’impact de la
maladie ou d’un handicap sur le développement tant cognitif qu’affectif. Des psychologues
ont contribué activement au Comité d’humanisation des soins qui a mené entre autres à la
cohabitation mère-enfant pendant l’hospitalisation. D’autres se sont engagés dans la mise sur
pied de nouvelles équipes multidisciplinaires auprès de clientèles spécifiques.
La venue des psychologues formés à des approches différentes et complémentaires au cours
des années 90 a permis de maintenir un dynamisme dans les interventions auprès des
enfants et des adolescents. Au même moment, la neuropsychologie connaît un essor et est
intégrée comme un nouveau champ de pratique dans des cliniques spécialisées. De plus,
avec l’intégration du Centre de réadaptation Marie-Enfant (CRME) en 2000, l’équipe des
psychologues s’est enrichi de nouveaux membres spécialisés en réadaptation.
La psychologie au CRME vise à soutenir le jeune face à sa déficience qu’elle soit motrice,
langagière ou la conséquence physique d’un traumatisme. Le but de ses interventions est
d’accroitre l’autonomie, favoriser l’intégration et optimiser la participation sociale, de même
que soutenir la famille tout au long de son parcours. L’intervention se fait en interdisciplinarité
où les besoins de l’enfant sont au centre des préoccupations de l’équipe. Les approches
impliquent une vision systémique et écologique et visent l’appropriation et l’autodétermination
du client.
La psychologie au CHU Sainte-Justine, c’est environ 40 psychologues et neuropsychologues
sur le site de l’hôpital et environ 20 psychologues et neuropsychologues au CRME.
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INTERNAT EN PSYCHOLOGIE AU CHU STE-JUSTINE
Pour tous ceux qui seraient intéressés à profiter d’une expérience enrichissante et d’un
enseignement de qualité dans un centre hospitalier universitaire de renommée internationale,
le Service de psychologie du CHU Sainte-Justine offre chaque année des stages et des
internats dans divers cliniques
La clientèle est principalement composée d’enfants âgés entre 0 à 18 ans accompagnés de
leur famille. Les consultations se font soit dans le cadre d’une hospitalisation, soit en clinique
externe.
Les approches psychologiques pour l’évaluation et le traitement des diverses clientèles sont
variées et englobent la majorité des grands courants théoriques en psychologie existants
dont l’approche psychodynamique, cognitive-comportementale, humaniste et familiale. En
neuropsychologie l’approche est majoritairement développementale et cognitive.
Objectifs généraux
L’internat a pour objectif d’aider l’étudiant à développer des habiletés s’inscrivant dans sept
domaines de compétences, tels que décrits par l’Ordre des psychologues du Québec
(O.P.Q.).Ces domaines sont :
 Relations interpersonnelles;
 Évaluation;
 Intervention;
 Recherche;
 Éthique et déontologie;
 Consultation;
 Supervision.
N.B. Le CHU Ste-Justine ne peut garantir un nombre d’heures précis dédié à chacun de ces
domaines, notamment en ce qui a trait aux compétences acquises en recherche et en
supervision. Il est fortement recommandé de s’en assurer auprès du superviseur choisi.
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Exigences générales
Le programme d’internat du CHU Ste-Justine s’inscrit dans le programme global du
Consortium de l’Université de Montréal qui est accrédité auprès de la Société Canadienne de
Psychologie et de l’Ordre des psychologues du Québec.
En dehors du Consortium, le programme d’internat du CHU Ste-Justine n’est pas accrédité,
mais il vise à répondre aux exigences de ces institutions. Les exigences suivantes sont
respectées:

Une lettre d’entente ou un plan de formation individualisé (servant à définir en détail
les objectifs, le travail et les modalités d’enseignement) est convenue et entérinée par
le superviseur et l’interne avant le début de l’internat. Le CHU Ste-Justine ne possède
pas son propre document, nous utilisons celui qui est fourni par les universités.

Le temps consacré en contact client représente environ 35% du temps total de
l’internat (ex. dans un internat d’une durée de 800 heures, l’étudiant passe en
moyenne 300 heures en contact client dont 200 heures en contact direct), afin de
répondre aux exigences des universités et de l’OPQ. Le contact direct peut s’effectuer
en évaluation et/ou en intervention. Le pourcentage de temps direct et indirect passé
à l’une ou l’autre de ces activités cliniques varie d’une clinique à l’autre. Ce
pourcentage est précisé dans les offres d’internat de chaque clinique.

Il existe une politique de médiation visant à soutenir l’étudiant en cas de difficulté
relativement à l’atteinte des objectifs de l’internat. Cette procédure est détaillée dans
le guide de l’interne.
Mineure en psychologie clinique (Pour les étudiants de neuropsychologie)
Le CHU Ste-Justine offre aux étudiants du doctorat en neuropsychologie la possibilité
d’effectuer un stage d’une mineure en psychologie clinique dans certaines cliniques. La
clientèle visée et les problématiques rencontrées varient selon les cliniques et seront
précisées dans les offres de stages. Le type d’approche sera également spécifié.
*Les disponibilités des superviseurs pour ce stage varient d’une année à l’autre. Pour
l’année 2017-2018 deux superviseurs offrent une mineure en neuropsychologie
clinique : Antoine De Chantérac et Julie Brousseau (voir la description de l’offre
d’internat)
Les objectifs généraux:
 Mieux connaître les influences des émotions et des difficultés affectives sur le
fonctionnement global de l’enfant.
 Apprendre à référer le patient au besoin.
 Mieux comprendre les mécanismes du processus thérapeutique en l’ayant touché de
près.
 Développer des habiletés de base en soutien et ‘’counseling’’ psychologique, sans
obligation de faire de la psychothérapie.
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 Améliorer ses habiletés à formuler un diagnostic psychologique.
Objectifs d’apprentissage:
 Sensibiliser aux aspects affectifs du client et aux enjeux relationnels.
 Développer son savoir-faire et son savoir-être en lien avec l’alliance de travail, pour
mieux analyser et gérer les relations interpersonnelles.
Travailler la connaissance de soi dans la relation.
 S’initier à faire des évaluations psychologiques sur la base de l’entrevue et/ou de tests,
en allant au-delà de l’évaluation cognitive.
 Améliorer sa capacité à déterminer le suivi le plus approprié, en s’initiant aux
techniques d’intervention.
 Rédiger une note d’évolution.
 Rédiger un rapport psychologique.
Exigences et prérequis:
 Avoir été en contact avec la clientèle enfants/adolescents, au moins dans un contexte
d’évaluation.
 Avoir des connaissances minimales sur le développement de l’enfant.
 Connaître et avoir pratiqué les techniques de base d’une entrevue (par exemple, stage
de relation).
 Avoir de bonnes capacités d’introspection et des capacités à percevoir les émotions
chez autrui.
 Avoir un intérêt marqué pour le monde affectif et les émotions, la dynamique
individuelle et familiale ainsi que les divers aspects de la relation thérapeutique.
 Être disponible 2 jours/semaine sur 6 mois est une condition facilitante, ou encore, 1
jour/semaine sur un an dont 6 mois dans le même milieu que la majeure en
neuropsychologie.
Composition du travail demandé et mode de supervision/d’enseignement
privilégié:
 Observation (environ 30 heures).
 Lorsque l’interne est jugé prêt, une co-intervention avec le superviseur (environ 70
heures) doit être faite. Celle-ci peut être complétée sous la forme d’évaluations ou de
thérapie. Une intervention autonome pourrait être envisagée à la discrétion du
superviseur, vers la fin de l’internat.
 30 heures de supervision, dont 15 heures de supervision individuelle.
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Activités offertes aux internes
 Journée d’accueil: En septembre, les étudiants sont conviés à une activité à laquelle ils
sont tenus d’assister. Il est essentiel d’être présent à cette journée puisque plusieurs
informations et documents concernant la pratique au service de psychologie y seront
donnés. De plus, une visite des lieux sera faite. Une lettre vous sera envoyée au cours de
l’été pour vous informer de la date, de l’heure et du lieu de cette journée d’accueil.
 Rendez-vous de la Psychologie : Chaque année, des séminaires cliniques, dont les
thèmes varient selon les champs d’expertise, sont présentés par les psychologues. Ils
s’adressent aux psychologues cliniciens et aux neuropsychologues mais aussi aux
internes en psychologie du CHU Sainte-Justine.
 Conférences présentées à tous les professionnels de l’hôpital. Consultez le site de
l’hôpital pour la liste des séminaires (http://www.hsj.qc.ca)
 Comité de l’enseignement: Son mandat est de promouvoir la mission d’enseignement du
CHU Sainte-Justine auprès des psychologues et favoriser l’actualisation d’activités
d’enseignement clinique. Le comité est formé du chef professionnel de psychologie, d’au
moins trois psychologues et d'un représentant des internes. Les rencontres ont lieu environ
deux fois par mois.
 Réunions professionnelles : Réunions mensuelles au cours desquelles les décisions et
informations importantes concernant les psychologues sont abordées. Ainsi, la présence
de tous les psychologues et internes est fortement souhaitée.
 Possibilité de participation à différents congrès et conférences reliés au champ de
pratique clinique se déroulant sur le site du CHU Sainte-Justine ou à l’extérieur (des frais
sont parfois exigés).
 Groupe de parole des internes. Il s’agit d’un groupe de discussion et d’échange animé
par une psychologue qui ne supervise pas durant l’année en cours (parfois non offert selon
les années).
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Rôles et responsabilités de l’interne
En plus des tâches cliniques directes et indirectes prodiguées auprès des patients référés,
l’interne doit participer aux activités cliniques telles que les rencontres professionnelles, les
supervisions cliniques et les séminaires cliniques. Il est également attendu de l’interne qu’il
contribue à l’enrichissement de son milieu de stage par l’apport de nouvelles connaissances
acquises à l’université et en retour, qu’il transmette à ses collègues universitaires les réalités
du milieu clinique.
Ainsi, au cours de son internat, l’interne participe à l’élaboration de séminaires et à la
présentation de cas cliniques auprès des autres professionnels et internes; il participe aux
formations offertes par le service de psychologie pour parfaire ses connaissances cliniques et
il s’implique dans les différents comités. Afin que son expérience soit des plus enrichissantes,
l’interne est invité à faire part de ses attentes et de ses besoins de formation à son
superviseur dès son arrivée.
Rôles et responsabilités du superviseur
Le superviseur se rend disponible pour guider son interne dans l’apprentissage de son rôle
de futur psychologue; il s’assure du respect des règles déontologiques; il propose une variété
de cas et d’activités cliniques possibles afin d’étendre au maximum les interventions
appropriées dans les diverses situations rencontrées en milieu hospitalier et/ ou en milieu de
réadaptation. Le superviseur est également responsable de l’encadrement de l’interne et
contresigne tous les rapports et notes déposés au dossier médical.
Le temps de supervision représente 12.5 % du temps total de l’internat (ex. dans un internat
d’une durée de 800 heures, l’étudiant reçoit en moyenne 100 heures de supervision, dont un
minimum de 50 heures de supervision individuelle). Le nombre d’heures de supervision
(groupe et/ou individuelle) fait toujours partie de l’entente formelle signée avant le début de
l’internat. Des heures additionnelles sont souvent offertes au besoin.
Code d’éthique et déontologie
Le code d’éthique de l’hôpital s’adresse à tous les intervenants quels qu’ils soient, incluant les
bénévoles et les internes. Il rappelle les principaux engagements pris à l’égard de la clientèle
afin de répondre à ses besoins d’être informée et sécurisée, de recevoir des soins de qualité
en toute confidentialité, de participer aux décisions et de consentir au traitement. Un
exemplaire du code d’éthique est remis lors de la journée d’accueil. Le code de déontologie
de l’OPQ devra aussi être respecté au cours du stage ou de l’internat et une copie demeure à
la
disposition
des
étudiants.
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DESCRIPTION DES INTERNATS
DANS LES PROGRAMMES-CLIENTÈLES DU CHU
Il importe de noter que d’une année à l’autre les offres d’internats varient en fonction de la
disponibilité des superviseurs et de la capacité d’accueil du milieu.
Pour les étudiants inscrits au programme de neuropsychologie désirant faire une mineure en
psychologie clinique, veuillez vous référer à la page 6-7 pour connaître les objectifs généraux
et exigences reliés à cet internat.
Clinique néonatalogie
PSYCHOLOGIE CLINIQUE (Superviseure : Isabelle Alix)
Clientèle visée :
 Adultes (parents, grands-parents), fratrie, le patient hospitalisé nouveau-né.
Problématiques rencontrées dans ce programme :
 Problématique de deuil néonatal. deuil (diverses formes de deuil : entre autres,
grossesse interrompue, décès du bébé, etc.);
 Difficultés d’adaptation des parents à la situation de naissance précoce ou à
l’adaptation au quotidien;
 Psychopathologie (exacerbation de symptômes compte tenu de l’environnement et des
situations hors-normes).
Exigences et prérequis :
 À l’aise dans un milieu d’urgence;
 Capacité à tolérer vaste gamme d’émotions comme la mortalité et le deuil;
 Intérêt marqué pour le milieu médical;
 Capacité à contenir ambivalence dans les situations confrontant valeurs et
« éthique personnelle »;
 Capacité de travailler en équipe et de manière autonome.
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Objectifs d’apprentissage :
 Sensibilisation, initiation et intervention auprès des parents de nouveau-nés et autres
membres de la famille;
 Sensibilisation et intervention auprès des parents endeuillés;
 Sensibilisation et intervention auprès des familles recevant un diagnostic important
pour leur nouveau-né;
 Sensibilisation à l’intervention auprès de membres de l’équipe soignante.
Activités :
 Tournées quotidiennes aux soins intensifs et aux soins intermédiaires;
 Participation active aux réunions interdisciplinaires ainsi qu’aux réunions
professionnelles;
 Évaluation et intervention auprès des parents, des patients (observation);
 Lectures, etc.
Composition du travail demandé :
 Évaluation (pas de testing);
 Intervention;
 Observation;
 Travail interdisciplinaire.
Type d’approche théorique utilisée :
 Éclectique - Humaniste - Existentiel - Psychodynamique.
Mode de supervision/d’enseignement privilégié :
 Supervision individuelle;
 Observation d’évaluation et d’intervention;
 Discussion de cas lors de rencontres interdisciplinaires et présentation à l’équipe
psychosociale;
 Participation aux activités cliniques (conférences, colloque, etc.);
 Exposition et augmentation graduelle de la tâche, des attentes et de l’autonomie de
l’étudiant.
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Clinique immunologie/rhumatologie,
néphrologie et dermatologie
PSYCHOLOGIE CLINIQUE (Superviseure : Mélanie St-Onge)
Clientèle visée :
 Enfants 0-18 ans et leurs parents.
Problématiques rencontrées dans ce programme :
 Troubles d’adaptation à la maladie chronique chez l’enfant et sa famille.
 VIH, maladies auto-immunes (arthrite rhumatoïde, lupus, etc.). Insuffisance rénale,
dialyse, greffe rénale, pelade, eczéma, anomalie vasculaire, allergie.
Exigences et prérequis :
 Intérêt/expérience pour la clientèle atteinte d’une maladie chronique, le travail en
équipe multidisciplinaire;
 Intérêt/expérience auprès des enfants/ados.
Objectifs d’apprentissage :
 Se familiariser, évaluer, intervenir avec les problèmes médicaux, les répercussions et
les contraintes que cela entraîne (Ex : deuil de la bonne santé, problèmes d’adhérence
au traitement, impact sur le développement global cognitif et affectif, impact sur le lien
d’attachement et la dynamique familiale).
 Connaître diverses approches et techniques, bien cerner la problématique afin de
favoriser l’adaptation à la maladie;
 Développer des habiletés pour travailler en équipe multidisciplinaire.
Composition du travail demandé :
 Évaluation (par entretien clinique et/ou questionnaire/tests).
 Intervention: Thérapie individuelle, familiale et parental.
 Travail interdisciplinaire et de consultant auprès de l’équipe.
Type d’approche théorique utilisée :
 Thérapie intégratrice (dynamique systémique, cognitive-comportementale, support
biopsychosocial).
Mode de supervision/d’enseignement privilégié :
 Supervision des entretiens d’évaluation et thérapie
 Discussion du matériel clinique.
 Discussion de cas avec l’équipe multidisciplinaire.
 Lectures pertinentes.
 Etc.
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Clinique hématologie-oncologie
NEUROPSYCHOLOGIE (Superviseures : Marie-Claude Bertrand,
Chantal Mailloux) - Deux places disponibles
Clientèle visée :

Enfants 0 -18 ans et leurs parents, jeunes adultes, (GMO, Immunologie/rhumatologie,
néphrologie, gastrologie et hépatologie.
Problématiques rencontrées dans ce programme :
 Évaluation des séquelles consécutives à la maladie et/ou aux traitements associés;
 Évaluation des difficultés cognitives d’origine développementale (trouble
d’apprentissage, TDAH, TSA, etc.).
Exigences et prérequis :
 Détenir d'excellentes habiletés d'expression écrite à la rédaction de rapport;
 Intérêt pour cette clientèle;
 Profil académique en neuropsychologie;
 Expérience de stage avec une clientèle infantile;
 Connaissance des principaux tests pour enfants et des bases théoriques des diverses
pathologies infantiles;
 Autonomie, intérêt, travaillant, flexible et responsable. Capacités d’organisation et de
planification requises;
Objectifs d’apprentissage :
 Acquérir les diverses compétences requises par l’ordre des psychologues du Québec
en regard des relations interpersonnelles, de l’évaluation, de l’intervention, de la
recherche, de l’éthique et de la déontologie, de la consultation et dans la mesure du
possible de la supervision.
Composition du travail demandé :
 Évaluation (80%) Intervention (20%).
 Travail interdisciplinaire (un peu) et de consultant auprès de l’équipe (un peu).
Type d’approche théorique utilisée :
 «x
Mode de supervision/d’enseignement privilégié :
 Observations, évaluations conjointes avec superviseur.
 Lectures spécifiques.
 Participation aux réunions d’équipe.
 Rédaction de rapport.
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Cliniques de diabète, d’endocrinologie
et du sommeil
PSYCHOLOGIE CLINIQUE (Superviseures : Marie-Chantal Gauthier
et Chantal Thériault - Une place disponible
Clientèle visée :
 Enfants 0-18 ans et leurs parents
 Clinique externe
Problématiques rencontrées :
 Conséquences psychologiques de la maladie sur l’enfant et sa famille
 Difficultés d’adaptation à la maladie chez l’enfant et sa famille
 Diabète de type 1, maladies du système endocrinien, troubles du sommeil
Exigences et prérequis :
 Expérience antérieure pratique et théorique avec la clientèle infantile et adolescente
 Connaissance du développement de l’enfant et de l’adolescent
 Connaissance de l’approche psychodynamique
 Connaissances de base de tests projectifs (e.g. TAT, dessin) et des tests d’intelligence
de Wechsler
 Intérêt pour la problématique de la maladie chronique
 Intérêt pour la psychothérapie individuelle, le counseling parental et le counseling
familial
 Intérêt pour le travail d’équipe interdisciplinaire
Objectifs d’apprentissage :
 Approfondir les connaissances des répercussions psychologiques des maladies
chroniques et autres problèmes de santé
 Être en mesure d’évaluer ces répercussions sur l’enfant et sa famille de même que
l’état psychologique du patient
 Intervenir afin de favoriser l’adaptation à la maladie ou au traitement chez l’enfant et
ses parents
 Se familiariser avec le travail en équipe interdisciplinaire
 Rédiger des notes de consultation, d’évolution et des rapports d’évaluation adaptés à
la réalité d’un milieu hospitalier.
Composition du travail demandé :
 Évaluation (30-40%), Intervention (60-70%):
 Thérapie individuelle, counseling parental, counseling familial
 Travail interdisciplinaire
Type d’approche théorique utilisée :
 Intégration de diverses approches adaptées aux situations cliniques rencontrées principalement psychodynamique, mais avec des notions humanistes, systémiques et
TCC.
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Mode de supervision/enseignement privilégié
 Supervision individuelle
 Évaluation /intervention conjointe au besoin
 Discussion avec équipe interdisciplinaire
 Assister à des présentations scientifiques et cliniques au sein de l’équipe
multidisciplinaire
 Lectures
Clinique médecine des adolescents
PSYCHOLOGIE CLINIQUE (Superviseurs : Louis Picard, Marie-Claude Fortin)
Deux places disponibles
Clientèle visée :
 Adolescents de 12-19 ans et leurs parents. Les demandes de consultation proviennent
de la clinique externe et de l’unité d’hospitalisation.
Problématiques rencontrées :
 Trouble de la conduite alimentaire, somatisation, abus sexuel ou physique ou toute
situation nécessitant une intervention psychologique en contexte d’adversité
psychosociale.
Exigences et prérequis :
 Connaissances théoriques sur le développement de l’adolescent.
 Intérêt pour l’évaluation affective et cognitive
 Intérêt pour l’intervention psychothérapeutique individuelle et de groupe.
 Connaissances de base d’instruments d’évaluation tels que le WISC-IV, le Millon
Adolescent Clinical Inventory, le Rorschach, le Thematic Aperception Test ou les
dessins thématiques.
 Intérêt à développer les compétences d’administration et d’interprétation de ces outils.
Objectifs d’apprentissage :
 Développer des habiletés sur le plan de l’évaluation et de l’intervention psychologique,
tant dans des entretiens individuels que de groupe.
 Maintenir une réflexion sur les enjeux contribuant à la relation et à l’efficacité
thérapeutique avec les adolescents et leur famille.
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Composition du travail demandé :
 Entretiens individuels d’évaluation psychologique incluant du testing. Entretiens avec
les parents généralement prévus au cours de l’évaluation. Séances de bilan des
résultats avec l’adolescent seul ou avec ses parents.
 Entretiens individuels de psychothérapie et de soutien psychothérapeutique.
 Entretiens d’évaluation de groupe pour les patients hospitalisés à l’unité de soins.
Entretiens réalisés en co-thérapie avec le superviseur ou un autre psychologue de
l’équipe et sont suivis de discussions cliniques.
 Entretiens de groupe de psychothérapie pour les patientes ayant un trouble de la
conduite alimentaire bénéficiant d’un suivi à la clinique externe. Entretiens réalisés en
co-thérapie avec le superviseur ou un autre psychologue de l’équipe suivis de
discussions cliniques.
 Rédaction supervisée des rapports, notes de suivi et notes évolutives.
 Participation aux activités de la clinique (réunions, formations, discussions de cas)
avec l’obligation de faire au moins une présentation en cours de stage à l’équipe.
 Possibilités de participer à d’autres activités de perfectionnement (séminaires et
colloques).
 Selon intérêt et disponibilité, l’interne pourra être intégré à différentes activités de
recherche présentes dans la clinique.
Type d’approche théorique utilisée
 Approche psychodynamique intégrant des techniques cognitives-comportementales et
relatives à l’intervention motivationnelle.
Mode de supervision/enseignement privilégié
 Exposition progressive aux problématiques, via discussions cliniques, lecture de textes
pertinents et observations d’entrevues. Évaluations conjointes jusqu’à la prise en
charge complète de certains patients, selon la disponibilité et le niveau d’expérience
de l’interne.
 Séances hebdomadaires de supervision d’une durée de 60 à 90 minutes. Discussions
de cas et retours sur les entrevues individuelles prévues.
 Observation directe d’entrevues par le superviseur possible. Interventions de groupe
systématiquement effectuées en co-thérapie avec le superviseur ou un autre membre
de l’équipe des psychologues et immédiatement suivies de discussions avec l’équipe
des thérapeutes.
 Évaluation de l’étudiant selon les critères fournit par l’université dont une formative de
milieu d’année prévue.
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Clinique de pédiatrie, cardiologie et soins intensifs
pédiatriques
PSYCHOLOGIE CLINIQUE (psychologue : Antoine De Chantérac)
Clientèle visée :
 Enfant 0-5 ans, enfants 6-12 ans, adolescents 13-18 ans, parents et enfants.
Problématiques rencontrées dans ce programme :
 Clinique de pédiatrie : impact développemental (régression, affective, encoprésie,
énurésie, estime de soi…) adaptative et fonctionnelle (scolaire, anxiété, irritabilité,
impulsivité, isolement, opposition, trouble du sommeil…) de la condition médicale.
Problématiques médicales variées associées à des tableaux cliniques complexes
avec des enjeux systémiques. Un travail de consultant auprès des pédiatres est
également fait.
 Clinique de cardiologie : Idem mais associé à une problématique cardiaque
(cardiomyopathie, CIV, chirurgie, greffe cardiaque…). Patient dont la prise en charge
est plus longue et multi professionnel. Un travail plus spécifique autour de l’évaluation
pré greffe (éligibilité à la greffe, facteurs de risques, facteurs protecteurs) et de
l’accompagnement des parents dans ce processus difficile et présentant de nombreux
risques.
 Soins Intensifs Pédiatriques (SIP) : Évaluation et intervention auprès de patients aux
prises avec des enjeux médicaux lourd (trauma, cardio, oncologie, maladies
dégénératives…). Travail d’équipe essentiel dans ce contexte afin d’outiller les
médecins intensivistes mais également les parents à faire face à la maladie, aux
pertes et aux décès de leur enfant. Travail autour de l’impact de la maladie, de
l’hospitalisation et des traitements médicaux invasifs sur le développement de l’enfant,
sur son fonctionnement et sur son humeur. L’acceptation de la maladie et l’impact
psycho-affectif et psycho-développemental sont ainsi travaillés.
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Exigences et prérequis :
 Bonne connaissance de la psychopathologie;
 Bonne connaissance du développement de l’enfant, les différentes étapes, enjeux
affectifs et développementaux associés;
 Être capable de travailler en équipe pluridisciplinaire avec une grande autonomie et
professionnalisme;
 Être capable d’être confronté aux enjeux de pertes et de mort;
 Autonomie et grande capacité d’adaptation sont essentielles (travaille auprès
d’enfants, de parents, de pédiatres, de cardiologues, de chirurgiens et d’intensivistes);
 Le développement d’une vision globale qui prend en compte les différentes facettes
des enjeux (médicaux, familiaux, relationnels et affectifs) cliniques sur l’enfant et son
développement;
 Développer l’analyse et le jugement clinique afin d’offrir une intervention la plus
précise, rigoureuse et calqué sur les besoins du patient;
 Développement de l’autonomie, des capacités d’adaptation et de l’expérience clinique.
Objectifs d’apprentissage :
 Apprentissage d’outils d’évaluation et d’intervention propre à cette clientèle;
 L’impact de la maladie chronique sur le développement de l’enfant;
 L’intervention de crise;
 Le développement d’une vision globale qui prend en compte les différentes facettes
des enjeux (médicaux, familiaux, relationnels et affectifs) cliniques sur l’enfant et son
développement;
 Développer l’analyse et le jugement clinique afin d’offrir une intervention la plus
précise, rigoureuse et calqué sur les besoins du patient;
 Développement de l’autonomie, des capacités d’adaptation et de l’expérience clinique.
Composition du travail demandé :
 Évaluation 20% et intervention 80%;
 Thérapie individuelle;
 Travail de consultant auprès de l’équipe;
 Travail interdisciplinaire.
Type d’approche théorique utilisée :
 Intégrative (Approche psychodynamique associée à des outils TCC et nourrie par des
concepts systémiques).
Mode de supervision/d’enseignement privilégié :
 Supervision individuelle hebdomadaire sera faite. De plus un accompagnement
constant sera fait au début pour faciliter l’intervention et outiller l’étudiant.
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Clinique CIRENE
(Centre Intégré du Réseau en Neurodéveloppement de l’Enfant),
Clinique TDAH
NEUROPSYCHOLOGIE (Superviseure : Élisabeth Perreau-Linck)
Clientèle visée :
 Enfants 6-12 ans et adolescents13-18 ans.
Problématiques rencontrées dans ce programme :
 TDAH et troubles associés : Troubles d’apprentissage spécifiques ou non spécifiques,
dyspraxie, etc.;
 Troubles neuro-développementaux : TSA, DI, trouble de langage.
L’évaluation consiste souvent à faire des diagnostics différentiels pour la lumière sur l’origine
des difficultés attentionnelles et scolaires.
Exigences et prérequis :
 L’étudiant doit avoir complété ses stages de practicum et si possible sa mineure en
psychologie;
 Avoir suivi au moins un cours de neuropsychologie pédiatrique (ex : syndromes
neuropsychologiques de l’enfant, évaluation neuropsychologique de l’enfant);
 Avoir déjà travaillé avec des enfants est un atout.
Objectifs d’apprentissage :
 Établissement d’un profil cognitif adapté à la problématique : choix des tests,
administration, synthèse et interprétation des données;
 Compréhension clinique intégrée entre troubles neuropsychologiques et
fonctionnement affectif;
 Écriture de rapport intégré et clair;
 Bilan constructif avec restitution des résultats adaptés à la problématique, à l’enfant et
aux parents, Tenu de dossier en milieu en milieu hospitalier;
 Travail interdisciplinaire.
Composition du travail demandé :
 Évaluation (30%) intervention (5%) Bilan;
 Travail de consultant auprès de l’équipe.
Type d’approche théorique utilisée :
 Approche neuropsychologique.
Mode de supervision/d’enseignement privilégié :
Supervision intégrée avec plusieurs approches : observations, évaluation commune,
supervision individuelle, guidance pour des lectures.
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Psychiatrie : Clinique externe
NEUROPSYCHOLOGIE (Superviseure : Geneviève Duchesne)
Clientèle visée :
 Enfants 6-18 ans.
Problématiques rencontrées dans ce programme :
 Syndrome Gilles de la Tourette;
 Problèmes de comportement et/ou de socialisation (ex: TDAH, TSA);
 Problématique complexes (composantes neurodéveloppementales, affectives et
psychosociales);
 Troubles d’apprentissage; troubles anxieux.
Exigences et prérequis :
 Connaissance des tests psychométriques courants (ex : tests d’intelligence, NEPSY,
TEACH, D-KEFS, etc.);
 Expérience d’évaluation neuropsychologique dans un cadre formel (ex : praticum);
 Connaissances théoriques de la neuropsychologie pédiatrique (ex : différents
syndromes, troubles d’apprentissage, modèles cognitifs, etc.).
Objectifs d’apprentissage :
 Développer les habiletés d’évaluation neuropsychologique en pédiatrie;
 Développer ses habiletés pour contribuer aux diagnostiques différentiels;
 Parfaire ses connaissances cliniques et théoriques sur différentes populations
cliniques;
 Parfaire ses connaissances sur le développement normal des fonctions cognitives;
 Développer ses compétences comme consultant auprès des autres professionnels;
 Travailler en équipe interdisciplinaire;
 Développer ses habiletés cliniques à transmettre ses résultats de façon accessible et
adaptée aux contextes via le rapport, l’entrevue, le bilan avec les parents, les
discussions d’équipe, les rencontres écoles, CSSS, etc.
Composition du travail demandé :
 Évaluation (80%), Intervention (20%);
 Travail interdisciplinaire et de consultant auprès de l’équipe.
Type d’approche théorique utilisée :
 Neuropsychologique (approche cognitive et développementale).
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Mode de supervision/d’enseignement privilégié :
 Évaluation conjointe avec le superviseur puis individuelle lorsque l’autonomie est
satisfaisante;
 Supervision individuelle (contenu clinique et théorique);
 Lectures scientifiques;
 Participation aux réunions cliniques;
 Participation aux formations offertes en psychologie et en psychiatrie.
Psychiatrie : Unité d’hospitalisation des adolescents
PSYCHOLOGIE CLINIQUE (Superviseure : Geneviève Leduc)
Clientèle visée :
 Principalement des adolescents de 13-18 ans.
Problématiques rencontrées dans ce programme :
 Problématiques de santé mentale sévères nécessitant une hospitalisation (conduites
suicidaires, troubles de l’humeur, anxieux, troubles de personnalité, épisodes
psychotiques, troubles alimentaires).
Exigences et prérequis :
 Intérêt pour la pédopsychiatrie;
 Connaissance des tests psychométriques d’intelligence (WISC-V, WAIS-IV);
 Connaissance des tests projectifs (TAT, Rorschach, Roberts) et questionnaires de
personnalité (MACI, MMPI-A) ou autres pertinents;
 Connaissance de la psychopathologie infantile et adolescente et du DSM-V;
 Autonomie et flexibilité, capacité dans une équipe interdisciplinaire et dans un contexte
d’échéanciers serrés.
Objectifs d’apprentissage :
 Maîtriser l’évaluation psychologique (techniques d’entrevues cliniques, évaluation
psychométrique);
 Approfondir ses connaissances liées à l’utilisation des outils d’évaluation en
psychologie avec une population pédopsychiatrique, dans le but de dégager une
meilleure compréhension du fonctionnement cognitif et affectif;
 Se familiariser au travail interdisciplinaire et aux échanges avec le réseau en santé
mentale.
Composition du travail demandé :
 Évaluation (80%), Intervention individuelle et groupe (20%). Possibilité de co-animation
de groupes adolescents-parents selon une approche DBT-A (Thérapie dialectique
béhaviorale adapté pour adolescents).
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 Travail interdisciplinaire et de consultant auprès de l’équipe.
Type d’approche théorique utilisée :
 Psychodynamique dans une approche intégrative;
 Modèle DBT.
Mode d’enseignement et de supervision privilégié :
 Observation puis évaluation conjointe avec le superviseur en début d’internat puis
fonctionnement individuel lorsque l’autonomie est satisfaisante;
 Supervision individuelle principalement;
 « Immersion » dans l’équipe à l’unité d’hospitalisation.
(SUR LE SITE MARIE-ENFANT)
Déficits moteurs cérébraux et amputés et lésions
musculo-squelettique
PSYCHOLOGIE CLINIQUE : (Superviseures : Katherine Beauregard (AMS)
et Karine Gagné (DMC) – Une place disponible
Clientèle visée :
 Enfants 0 - 18 ans (et leurs parents) atteints d’une déficience physique significative et
persistante nécessitant un suivi en réadaptation.
Problématiques rencontrées dans ce programme :
 DMC : Enfants et adolescents 0 - 18 ans présentant une paralysie cérébrale.
 AMS : Enfants et adolescents 0 - 18 ans présentant divers diagnostics touchant la
condition musculo-squelettique (ex : achondroplasie (personnes de petite taille),
arthrogrypose, grands brûlés, amputations congénitales et traumatiques, syndromes
divers, etc.).
 Besoin de soutien psychologique en lien avec l’adaptation à de leur condition,
l’anxiété et l’intégration sociale et scolaire, préparation psychologique à une
chirurgie éventuelle. Soutien aux parents et à la fratrie, ainsi qu’à l’équipe et aux
partenaires du réseau impliqués auprès du jeune.
Exigences et prérequis :
 Intérêt pour la clientèle pédiatrique et le travail en équipe multidisciplinaire;
 Connaissance de base sur le développement normal de l’enfant et de l’adolescent;
 Connaissance de base des techniques d’intervention auprès des enfants et des
adolescents;
 Intérêt pour le travail consultatif.
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Objectifs d’apprentissage :
 Se familiariser avec le travail de psychologue en milieu de réadaptation pédiatrique
d’un CHU et le travail en équipe interdisciplinaire;
 Développer les habiletés d’évaluation des besoins de l’enfant et de sa famille;
 Se familiariser avec les facteurs communs en psychothérapie (ex : la suggestion, les
attitudes, le cadre, les attentes, la qualité de la relation et les habiletés de
communication);
 Connaître les champs d’expertises et de pratiques particuliers à chacune des
professions impliquées dans le travail interdisciplinaire en réadaptation (ex :
ergothérapie, physiothérapie, orthophonie, travail social, éducation spécialisée,
médecine);
 Connaître le réseau de la santé et le partenariat entre les différents acteurs du réseau;
 Se familiariser avec le travail de consultant auprès des partenaires.
Composition du travail demandé :
 Évaluation des besoins de l’enfant;
 Intervention (ex : en thérapie individuelle, en thérapie conjointe avec d’autres
professionnels);
 Travail de consultant auprès de l’équipe et des partenaires du réseau de la santé et
des services sociaux;
 Travail interdisciplinaire (discussions de cas et interventions conjointes avec d’autres
professionnels);
 Lectures cliniques;
 Exploration des différentes professions impliquées dans le travail interdisciplinaire en
réadaptation (ex : ergothérapie, physiothérapie, orthophonie, travail social, éducation
spécialisée, médecine).
Type d’approche théorique utilisée :
 Psychodynamique et humaniste avec une ouverture sur les autres approches, dont
l’approche cognitive-comportementale.
Mode de supervision/d’enseignement privilégié :
 En début de stage : observations du superviseur, évaluation et intervention conjointe,
lectures, participation aux rencontres cliniques interdisciplinaires, observation des
thérapies des autres professionnels (orthophoniste, ergothérapeute, physiothérapeute,
éducateur spécialisé) et discussions de cas avec le superviseur;
 Par la suite, le stagiaire prend davantage d’autonomie, avec l’encadrement du
superviseur;
 Possibilité de travailler en collaboration avec d’autres psychologues et
neuropsychologues du centre de réadaptation.
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PROGRAMME DE RÉADAPTATION
(SITE MARIE-ENFANT)
Sous-programme : Troubles de développement moteur
PSYCHOLOGIE CLINIQUE : (Superviseure : Julie Brousseau)
Clientèle visée :
 Enfants 0-14 ans (principalement 18 mois-5 ans) et leurs parents. Enfants référés pour retard
global de développement, ex-prématurité, syndromes et maladies génétiques avec
atteintes motrices, Trouble d’acquisition de la coordination motrice (dyspraxie);
 Fratries, couples et familles.
Problématiques rencontrées dans ce programme :
 Diagnostic différentiel en lien avec les problématiques neurodéveloppementales telles
que la déficience intellectuelle et le trouble du spectre de l’autisme;
 Acceptation du diagnostic par les parents;
 Adaptation au handicap et intégration en milieu de garde et à l’école;
 Interventions en lien avec des difficultés de comportement, gestion des émotions,
estime de soi, anxiété, problématiques de sommeil et différents enjeux
développementaux. Spécialisation sur les problématiques d’alimentation chez l’enfant
(ex : sélectivité alimentaire, dysphagie et alimentation entérale);
 Guidance parentale et soutien à la fratrie;
 Dépistage et coaching auprès de l’équipe traitante et des partenaires du réseau
impliqués.
Exigences et prérequis :
 Intérêt pour le jeune enfant et les enjeux de développement;
 Connaissance de base sur le développement normal de l’enfant;
 Connaissance de base des tests psychométriques;
 Connaissance de base des techniques d’intervention auprès des enfants et des
adolescents, particulièrement celles de l’approche cognitivo-comportementale;
 Intérêt pour le travail interdisciplinaire.
Objectifs d’apprentissage :
 Se familiariser avec le travail de psychologue en milieu de réadaptation pédiatrique et
le travail en équipe interdisciplinaire;
 Développer des habiletés d’évaluation du développement du jeune enfant et des
pratiques parentales soutenant un développement optimal;
 Établir un diagnostic différentiel complexe et partager ce diagnostic avec les autres
professionnels impliqués, les familles et les partenaires du réseau;
 Accompagner les familles suite à l’annonce diagnostique.
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 Connaître les pratiques des autres professionnels (ex : éducation spécialisée,
ergothérapie, nutrition, orthophonie, pédiatrie, physiothérapie, travail social) impliqués
dans le travail interdisciplinaire et intervenir en équipe (thérapie conjointe);
 Connaître le réseau de la santé et de services sociaux et le rôle des différents
partenaires dans le parcours de l’enfant;
 Se familiariser avec le rôle de consultant auprès des partenaires du réseau;
 Se familiariser avec le processus d’orientation scolaire de l’enfant avec handicap.
Composition du travail demandé :
 Évaluation développementale, cognitive et psychologique;
 Intervention : thérapie individuelle, en thérapie conjointe avec d’autres professionnels
et thérapie de groupe (parents et/ou enfants);
 Travail interdisciplinaire et de consultant auprès de l’équipe et des partenaires du
réseau;
 Lectures cliniques;
 Exploration des différentes professions impliquées dans le travail interdisciplinaire en
réadaptation.
Type d’approche théorique utilisée :
 Cognitivo-comportementale et systémique.
Mode de supervision/d’enseignement privilégié :
 En début de stage : observation du superviseur, évaluation et intervention conjointe,
lectures, participation aux rencontres cliniques interdisciplinaires, observation des
thérapies des autres professionnels et discussions de cas;
 Par la suite, le stagiaire prend davantage d’autonomie, avec l’encadrement du
superviseur. Participation active à toutes les étapes du travail d’évaluation et
d’intervention auprès de l’enfant et de sa famille;
 Possibilité de travailler en collaboration avec d’autres psychologues et
neuropsychologues du centre de réadaptation.
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MODALITÉS POUR SOUMETTRE UNE DEMANDE
D’INTERNAT
Pour tous les étudiants de l’Université de Montréal et de l’Université de Laval, nous vous
prions de déposer votre candidature via le consortium.
Pour tous les étudiants hors consortium nous vous demandons d’envoyer votre candidature à
l’adresse courriel indiqué ci-dessous.
La date limite pour transmettre toutes demandes de stage ou
d’internats est fixée au : 25 novembre 2016.
Étudiants fréquentant une université du Québec
* Le CHU Sainte-Justine est fier d’accueillir tous les étudiants des universités du Québec
sans discrimination de la provenance.
Chaque milieu universitaire a un fonctionnent différent. Informez-vous des démarches à
entreprendre auprès de votre université pour effectuer une demande d’internat. Au CHU SteJustine, les modalités suivantes sont requises :
1. Être inscrit à un programme de doctorat en psychologie.
2. Répondre aux exigences de son université pour être éligible à l’internat.
3. Adressez votre demande à :
Carole Lane, M.Ps.
Chef Professionnel en psychologie
Demande d’internat
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4. Envoyer votre demande d’internat (incluant les documents à joindre) à l’adresse
courriel suivante :
[email protected]
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Étudiants étrangers, modalités pour soumettre une demande
d’internat
1. Être inscrit à une université reconnue ayant une entente avec le Consortium de
l’Université de Montréal ou toute autre université du Québec.
2. Toute demande de stage/internat doit être entérinée par le chef professionnel de
psychologie.
3. Adressez votre demande à :
Carole Lane, Psychologue
Demande d’internat internationale
CHU Sainte-Justine
5. Envoyer votre demande d’internat (incluant les documents à joindre) à l’adresse
courriel suivante :
[email protected]
Documents à joindre avec la demande de candidature
□
□
□
□
□
NB
Lettre d’intention (motivation, intérêt, expérience)
Annexe choix d’internat : sélection des milieux choisis, complétée. Maximum de 3 choix.
(obligatoire pour tous, incluant les étudiants de l’UDM)
Curriculum vitae
Relevé de note
2 lettres de référence
S’assurer d’indiquer « demande d’internat » dans l’objet
Chaque dossier complet sera étudié et chaque candidat retenu sera rencontré pour une
entrevue de sélection. Le choix final sera communiqué à l’étudiant en février, à la date
prévue par l’APIC.
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NOS COORDONNÉES
CHU SAINTE-JUSTINE :
3175 Chemin de la Côte Sainte-Catherine
Montréal Québec
H3T 1C5
Numéro général du CHU Sainte-Justine : 514-345-4931
Télécopieur du secrétariat de psychologie : 514-345-4809
Secrétariat de Psychologie du CHU Sainte-Justine: 514-345-4775
CENTRE DE RÉADAPTATION MARIE-ENFANT :
5200 Bélanger Est
Montréal Québec
H1T 1C9
Numéro général du Centre de Réadaptation Marie-Enfant :
514-374-1710
Télécopieur : 514-374-7944
SITE WEB DU CHU STE-JUSTINE:
www.chusj.org/psychologie
Onglet Hôpital et soins/soins et services/psychologie, puis sous l’onglet
Professionnels et étudiants, sélectionner programme d’internat.
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ANNEXE CHOIX D’INTERNATS
(à remplir par le candidat et à joindre à votre demande d’internat)
Nom :
Prénom :
Adresse civique :
Adresse courriel :
Nom de l’université :
Psychologie clinique
Nom de la clinique :
Neuropsychologie
Nom superviseur :
Psychologie clinique
Nom de la clinique :
Neuropsychologie
Nom superviseur :
Psychologie clinique
Nom de la clinique :
Neuropsychologie
Nom superviseur :
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