Un corridor écologique unique dans la région

Un corridor écologique unique dans la
région
•Quelques informations sur le thème
La basse vallée du Var est une zone humide littorale. La qualité paysagère de ce site en fait un lieu privilégié de
promenade et de loisirs de la population. La zone classée Natura 2000 à l’embouchure du fleuve a pour but de protéger
et de préserver cet espace de transition entre la terre et la mer qui présente une biodiversité remarquable. Les berges
du fleuve recouvertes de plantes hygrophiles constituent pour les oiseaux de passage au printemps des lieux privilégiés
qui leur permettent de se nourrir, de se reproduire ou d’hiverner tout en étant abrités de prédateurs et préservés des
nuisances des zones urbaines très proches.
C’est ainsi que l’on peut observer depuis le pont et jusqu’au bord de mer près de 250 espèces d’oiseaux !
•Sur quelle partie du programme s'appuyer ?
CYCLE 2 Ils comprennent les interactions entre les êtres vivants et leur environnement et ils apprennent à
respecter l’environnement.
CYCLE 3 L’unité et la diversité du vivant
Présentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes.
Le fonctionnement du vivant
Les conditions de développement des végétaux et des animaux.
COLLEGE
SIXIEME Sciences de la Vie et
de la Terre
L’occupation d’un milieu par les organismes vivants varie au
cours des saisons, certains animaux changent de comportement
(migration).
Les organismes vivants se nourrissent toujours de matière
minérale et de matière provenant d’autres organismes vivants
(chaîne alimentaire).
La notion d’espèce
QUATRIEME Sciences de la Vie et
de la Terre
La reproduction sexuée permet aux espèces de se maintenir
dans un milieu.
Les conditions du milieu influent sur la reproduction sexuée et
donc sur le devenir d’une espèce.
L’Homme peut aussi influer sur la reproduction sexuée et ainsi
porter atteinte, préserver ou recréer une biodiversité.
TROISIEME Sciences de la Vie et
de la Terre
Des actions directes et indirectes permettent (à l’homme) d’agir
sur la biodiversité en fonction des enjeux.
Un corridor écologique unique dans la région
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•Quelles problématiques aborder ?
→ A l'école primaire :
●Cycle 2 :
Utilité du corridor écologique : pourquoi faut-il le préserver ?
Qu’est-ce qui permet de différencier les oiseaux ?
●Cycle 3 :
Qu’est-ce qu’un corridor écologique ?
Quelles espèces d’oiseaux peuplent la réserve ornithologique de la basse vallée du Var ?
Comment concilier développement économique et préservation des espèces animales (oiseaux mi-
grateurs) ?
→ En Sciences de la Vie et de la Terre au collège :
L’étude de la zone littorale permet d’aborder les problématiques suivantes :
●L’organisation du monde vivant au travers de problèmes relatifs au peuplement. Il s’agit de mettre en évidence
les variations de peuplement (les oiseaux en particulier) dans la basse vallée du Var en fonction des saisons.
●L’interdépendance alimentaire des espèces.
●Mettre en évidence la notion d’espèce, placer les espèces dans la classification actuelle des organismes.
●Généraliser la notion de reproduction sexuée au travers l’étude de plusieurs espèces appartenant à cet
écosystème ainsi que la relation entre les conditions de la reproduction sexuée et le devenir des espèces dans
le milieu.
●L'impact direct ou indirect des actions menées par l’Homme sur la biodiversité de ce milieu.
•Quels contenus et notions mobiliser ?
→ A l'école primaire :
●Cycle 2 :
Notion de corridor écologique.
Notion de migration/sédentarité.
●Cycle 3 :
Les oiseaux migrateurs.
Le corridor écologique.
→ En Sciences de la Vie et de la Terre au collège :
Sur les problèmes relatifs au peuplement et à la dynamique des populations :
●La notion de migration de populations d’oiseaux ;
●La notion de chaîne alimentaire ;
●La notion d’espèce.
Généralisation de la notion de reproduction sexuée.
Sur l’impact des activités humaines concernant cet écosystème :
●L’influence de l’Homme sur la reproduction sexuée et donc sur la biodiversité de la basse vallée du Var,
●Un exemple de préservation d’une zone littorale humide.
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•Quelles pistes de travail envisager ?
CYCLE 2 Observation in situ
Classification des oiseaux en fonction de
•leur morphologie ;
•leur régime alimentaire ;
•leur appartenance à la classe migratoire ou non ;
•leur lieu de vie, de nidification.
Pour cela, proposer des photos, des dessins en classe et proposer aux élèves par petits
groupes de classer les oiseaux selon leurs critères. La mise en commun est réalisée par la
présentation par un élève porte-parole de chaque groupe. La discussion autour des critères
choisis par les groupes permet de faire émerger les différentes manières de classer les
animaux et de justifier l'utilisation des ressemblances entre les individus comme la base de
classification actuelle.
Installation d’un nichoir à mésange dans l’école
Jeu du béret avec les cris d’oiseaux.
Documents :
•http://paca.lpo.fr/
PALIER 1  COMPÉTENCE 1  LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE
LIRE
Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus ou inconnus
Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simple
Dégager le thème d’un paragraphe ou d’un texte court
 COMPÉTENCE 3  LES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS DE MATHÉMATIQUES
ORGANISATION ET GESTION DE DONNÉES
Organiser les données d’un énoncé
CYCLE 3 •Visite in situ de la réserve ornithologique.
•Classement des espèces en fonction de leur morphologie.
•Alimentation, nidification, mode de vie (oiseau migrateur ou sédentaire).
•Étude sur carte du parcours des oiseaux migrateurs.
•Élargir la notion de corridor écologique à d’autres espèces animales.
Documents :
•Des planches d’oiseaux présents dans la réserve.
PALIER 2  COMPÉTENCE 1  LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE
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DIRE
S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire précis et approprié
Répondre à une question par une phrase complète à l’oral
Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et
justifier un point de vue
LIRE
Lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte
Lire seul des textes du patrimoine
Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne
Dégager le thème d’un texte
Repérer dans un texte des informations explicites
Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre
Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (libres, produits multi-
média)
Se repérer dans une bibliothèque, une médiathèque
ÉCRIRE
Utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux l’écrire.
Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit.
Rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (description, compte-rendu) en utilisant ses
connaissances en vocabulaire et en grammaire.
ÉTUDE DE LA LANGUE : VOCABULAIRE
Savoir utiliser un dictionnaire papier ou numérique
 COMPÉTENCE 3  LES PRINCIPAUX ÉLÉMENTS DE MATHÉMATIQUES
ET LA CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE.
PRATIQUER UNE DÉMARCHE SCIENTIFIQUE OU TECHNOLOGIQUE
Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner
MAÎTRISER DES CONNAISSANCES DANS DIVERS DOMAINES SCIENTIFIQUES ET
LES MOBILISER DANS DES CONTEXTES SCIENTIFIQUES DIFFÉRENTS ET DANS DES
ACTIVITÉS DE LA VIE COURANTE
La matière
L’énergie
L’unité et la diversité du vivant
Les êtres vivants dans leur environnement
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ENVIRONNEMENT ET DÉVELOPPEMENT DURABLE
Mobiliser ses connaissances pour comprendre quelques questions liées à
l’environnement et au développement durable et agir en conséquence
 COMPÉTENCE 5  LA CULTURE HUMANISTE
AVOIR DES REPÈRES DE L’HISTOIRE AU PROGRAMME
Connaître les principaux caractères géographiques et humains de la région où vit l’élève,
de la France, et de l’Union européenne et les repérer sur des cartes à différentes échelles
LIRE ET PRATIQUER DIFFÉRENTS LANGAGE
Lire et utiliser textes, cartes, croquis, graphiques
 COMPÉTENCE 6  LES COMPÉTENCES SOCIALES ET CIVIQUES.
AVOIR UN COMPORTEMENT RESPONSABLE
Respecter les règles de la vie collective
 COMPÉTENCE 7  L’AUTONOMIE ET L’INITIATIVE.
S’APPUYER SUR DES MÉTHODES DE TRAVAIL POUR ÊTRE AUTONOME
Respecter des consignes simples en autonomie
Être persévérant dans toutes les activités
Commencer à savoir s’autoévaluer dans des situations simples
FAIRE PREUVE D’INITIATIVE
S’impliquer dans un projet individuel ou collectif
COLLEGE
SIXIEME Sciences de la Vie et
de la Terre Les 250 espèces d’oiseaux présentes dans l’embouchure du
Var ne sont pas observables toute l’année. Certaines ne sont
présentes qu’en hiver (fauvette, flamant rose, grand cormoran)
et d’autres sont visibles en automne (aigrette, cigogne
blanche) puis s’envolent vers le sud.
Ces exemples permettent d’illustrer le comportement
migratoire de certaines espèces ainsi que d’appréhender les
variations du peuplement du milieu.
L’exploitation des graphiques présentant le nombre d’individus
en fonction des mois de l’année permet à l’élève de poser le
problème suivant : comment expliquer la variation de certaines
populations d’oiseaux ?
Document :
•Décompte du nombre d’individus en fonction de la saison
(graphiques disponibles à partir des infos du centre
ornithologique du Fort de la Revère) pour montrer leur
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