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01
L’énergie
2015
Interview Bertrand Piccard | Psychiatre et explorateur | Président de Solar Impulse
Les nouvelles énergies,
une aventure enthousiasmante
Abou Dhabi, capitale des Emirats arabes unis: c’est d’ici
qu’en mars 2015, André Borschberg et Bertrand Piccard
entameront leur tour du monde en avion solaire. Quitter cet
emblème planétaire du pétrole grâce à l’énergie du soleil,
tout un symbole. A l’occasion de la remise des prix «Pionniers de l’énergie et du climat», en novembre dernier,
Bertrand Piccard a partagé avec ventuno sa vision, sa
passion et ses convictions.
«Ce qui est important, c’est que les enfants comprennent que
la protection du climat et les nouvelles énergies, c’est une
aventure. Une aventure intéressante et enthousiasmante qui
amène des émotions positives et de la créativité.» Le ton est
donné. Fidèle à sa réputation, Bertrand Piccard amorce l’entretien par un message associant sciences et émotions. Un fil
rouge qui nous mènera au cœur du débat pédagogique actuel,
celui des compétences. Mais avant cela, il invite les enfants à
éveiller leur propre esprit aventurier: «Quand un enfant admire
Solar Impulse qui vole à l’énergie solaire et sans bruit, il doit
comprendre que son aventure à lui, c’est d’amener les énergies
renouvelables dans sa vie de tous les jours. Pour cela, il lui faut
encourager ses parents, en parler avec les autres et avec les
enseignants, montrer que tout cela est possible. Ce n’est pas
juste une imagination, c’est une réalité.»
Que peut-il donc faire concrètement ?
«Il y a des attitudes quotidiennes de l’enfant qui ne sont peutêtre pas la solution pour changer le monde, mais qui font déjà
beaucoup. C’est le respect pour l’environnement et l’énergie:
éteindre les lumières en sortant, économiser l’eau, surtout l’eau
chaude, manger des produits de provenance locale. L’enfant
peut le faire à son niveau, seul.»
Dans votre perception du développement durable, l’école
a-t-elle un rôle à jouer?
«L’école devrait avoir deux rôles, mais malheureusement elle
n’en accepte souvent qu’un seul. Le premier est d’enseigner des
connaissances. Les enfants doivent exercer leur mémoire, leur
intelligence, apprendre à calculer, à parler, à écrire, apprendre
la géographie. Mais il y a un autre rôle que les enseignants
devraient incarner: celui de la curiosité. Apprendre le doute, le
point d’interrogation, les mystères de la vie, apprendre à se
débarrasser des habitudes et des certitudes qui nous empêchent d’être innovants dans notre vie. Il y a des tas de choses
que l’on ne connaît pas, des pays, des groupes sociaux, des
cultures, des religions qui pensent autrement. Cela aussi, il faut
l’enseigner, pour montrer aux enfants qu’il y a de multiples
réalités, de multiples façons de comprendre la vie et le monde.
(suite en p. 3)
Table des matières | Editorial
2
Vers la transition énergétique
5
15
Table des matières
4–11
Pistes pour l’enseignement
4–5Cycle 1
6–7Cycle 2
8–9Cycle 3
10–11Postobligatoire
12–13 Ressources sur l’énergie
14
Nouveautés dans l’assortiment
15Actualité
Promenons–nous dans les bois
espace 21
16
Regard en coin
Quel monde pour Max et Nina en 2115 ?
éducation21
Prêt et commandes
Avenue de Cour 1
Les ressources des pages 12 à 14
1007 Lausanne
peuvent être commandées sur
T 021 343 00 21
www.education21.ch/fr/shop,
www.education21.ch
à l’adresse [email protected]
[email protected]
ou par téléphone.
Nous sommes atteignables par
Elles sont également disponibles en
téléphone du lundi au vendredi
prêt chez éducation21 et, en grande
9h à 12h – 14h à 17h30
partie, dans les médiathèques des
Consultation et conseil dans nos
HEP.
locaux le mercredi ou sur
rendez-vous.
Pour accéder directement aux
liens et ressources téléchargeables, une seule adresse:
www.education21.ch/fr/ventuno
Si l’on admet - et encore faut-il l’admettre – que ce modèle de
croissance ne peut s’étendre à toute la planète et que nous
ne sommes pas en droit d’exiger, de la part de ceux qui ne le
suivent pas encore, qu’ils y renoncent, que pouvons-nous
faire? Quel rôle l’école a-t-elle à jouer dans un contexte où,
elle aussi, est entraînée dans cette technologisation généralisée, dont les enjeux ne sont pas uniquement environnementaux, mais également économiques, sociaux et de
santé? Certainement pas celui de prôner l’échange de la
tablette pour un retour à l’ardoise, mais incontestablement
celui d’inciter l’élève à se questionner et à se positionner
face à cette problématique. Quels sont mes liens quotidiens
avec l’énergie? Quels sont mes réels besoins? A quoi serais-je
prêt à renoncer pour le bien-être général de tous? Les nouvelles
technologies seront-elles en mesure d’apporter toutes les
solutions nécessaires?
Dans ce septième numéro de ventuno, nous vous présentons
des pistes pour emmener vos élèves sur les chemins de cette
transition énergétique voulue par la Suisse, et leur permettre
de réfléchir de manière créative à leur futur: découvrir la vision
de Bertrand Piccard sur l’avenir, la technologie et le rôle de
l’école, entrer dans l’histoire de deux petits rats d’eau,
construire des expériences, relever des défis… Ralentir
quelques instants, s’arrêter, observer autour d’eux et repartir
avec énergie vers, qui sait, plus de simplicité?
Prix sous réserve de modification.
Frais de port facturés en sus.
ventuno en ligne
Chez nous, en Occident, la technologie a depuis longtemps
réduit l’effort physique et le temps consacrés aux tâches
quotidiennes. Plus besoin de laver la vaisselle à la main, plus
besoin de se déplacer à pied, plus besoin de couper du bois
pour se chauffer… Elle a aussi multiplié nos possibilités de
communiquer et de voyager, remplaçant les courriers postaux
par les e-mails et les trains par les avions. Tout est plus rapide,
et pourtant, nous n’avons pas plus de temps. Nous remplissons les espaces vacants par de nouvelles activités ou par de
nouveaux biens. Nous sommes devenus dépendants d’objets
plus ou moins nécessaires, dont l’obsolescence souvent
programmée et le caractère irréparable contribuent à l’épuisement des ressources naturelles et à l’accroissement des
besoins énergétiques, nécessaires tant à leur production
qu’à leur fonctionnement.
Delphine Conus Bilat | Rédaction ventuno
Interview | Bertrand Piccard
Cela va leur amener le respect et la tolérance envers les autres,
favoriser leur intégration dans des milieux différents, exercer
leur flexibilité. Si l’école pouvait incarner cela, les enfants
seraient encore plus ouverts et prêts à affronter le monde
d’aujourd’hui, qui est un monde difficile.»
En termes de compétences, quelles sont les compétences
psychosociales dont un enfant a besoin pour faire face à ce
monde difficile ?
«Je pense que la principale compétence qui lui permette de
devenir un adulte qui a du succès, c’est l’ouverture d’esprit;
arrêter de penser que l’on a toujours raison. Souvent ce sont les
autres qui ont raison. Et s’il comprend cela, je pense que l’enfant
va pouvoir développer cette créativité qui lui permettra d’être
libre dans sa vie, libre de tout penser et de tout envisager au
lieu d’être prisonnier de sa culture, de sa religion, de son
parti politique ou de son éducation.»
«Apprendre le doute, le point d’interrogation,
les mystères de la vie, apprendre à se débarrasser des habitudes et des certitudes qui nous empêchent d’être innovants dans notre vie.
»
Ce que vous nous décrivez à l’instant est assez loin du début
de l’interview: technologies, énergies, tour du monde, etc.
Quel lien entre technologies et valeurs humaines ?
«Le lien c’est qu’aujourd’hui des solutions existent pour lutter
contre le changement climatique et pour produire de l’énergie
propre, pour économiser l’énergie et les ressources naturelles
de notre planète. Elles sont là, mais elles ne sont pas appliquées à cause de nos habitudes, de nos certitudes, de tout
le poids de notre conditionnement et de notre éducation. Si
l’on veut évoluer correctement, il faut ajouter les compétences psychosociales aux technologies. Solar Impulse
n’est pas seulement un avion propulsé à l’énergie solaire. C’est
un encouragement à penser de façon plus libre, pour pouvoir
créer de nouvelles applications et une nouvelle manière de vivre
mieux. Sinon, cela restera simplement un record du monde et ce
n’est pas ce que l’on veut.»
Dans la critique des approches technologiques, on parle
souvent de décroissance. Qu’en pensez-vous ?
«Je pense que l’on peut avoir beaucoup d’opinions philosophiques, mais que pour qu’elles deviennent une réalité, il faut
des solutions concrètes tenant compte de la nature humaine.
Si vous demandez à quelqu’un d’avoir moins de confort,
moins de mobilité, moins de richesse, moins de croissance,
vous allez le décourager et le dégoûter. Il n’est pas dans la
nature humaine d’avoir moins, mais d’avoir mieux. Ce qu’il
faut éviter, c’est de toujours vouloir plus. Personnellement, je
pense que ce qu’il faut protéger, c’est l’humanité. La nature,
elle, va très bien se débrouiller toute seule. C’est l’être humain
et notre société qui sont en train de se suicider avec des
énergies sales et chères, qui polluent, modifient le climat et
génèrent des guerres. On a des solutions technologiques qui
permettent en même temps de protéger l’environnement et
de créer des emplois, de la richesse et de faire fonctionner
des entreprises, d’avoir une croissance qui est durable et
responsable. Si l’on va dans cette direction, on va motiver
beaucoup plus de gens qu’en leur disant qu’il faut renoncer
à ce qu’ils ont et qu’il faut décroître.»
Réservez votre tour du monde !
Dès le mois de mars, la progression de l’avion pourra être
suivie sur le site du projet: www.solarimpulse.com. Les
pilotes, André Borschberg et Bertrand Piccard, à tour de
rôle aux commandes, vous invitent à dialoguer en direct
3
avec eux. Intéressé-e ? Alors inscrivez votre classe auprès
d’éducation21 et vous serez informé-e-s en détail des
dates et des horaires des rencontres .
[email protected]
4
Cycle 1 | Pistes pour l’enseignement
«Bill et Fabienne»
Energie de vivre et énergie hydraulique
L’énergie vraie et authentique. Celle du corps, alliée à des
idées créatives sur l’énergie hydraulique, se révèle dans un
livre pour enfants. Entretien avec son auteur, Lorenz Pauli.
Ces deux rats hirsutes débordent d’humour et de charme. Joie
de vivre et énergie, c’est la même chose pour vous?
Oui. Pour moi, l’énergie est un terme positif. Ces deux rats d’eau
sont des bestioles assoiffées de vie et d’aventures, qui n’ont
besoin, en fait, que de leur propre énergie.
Quand ils abordent le thème de l’énergie, les adultes pensent
aux différentes sources d’énergie, à l’électricité ou aux débats
politiques. Votre approche de l’énergie en tant qu’énergie vitale
est très rafraîchissante. Comment en êtes-vous venu à ce
concept ?
Pour être honnête, les concepts ne sont pas mon fort. J’écris à
partir de rien, j’ai les personnages et les images en tête et je vois
où cela me mène. Bien sûr, je suis également capable de développer des schémas mentaux et de faire des liens. Mais, pour
moi, l’important, c’est la vie des personnages. La vie tout court.
Vivre dehors, un petit bonheur: les enfants, souvent dans un
monde virtuel, peuvent-ils être acquis à ce petit bonheur ?
En admettant qu’il fut un temps où l’on choisissait entre l’un
ou l’autre, ce temps est maintenant révolu. Nous pouvons
vivre des aventures par écran interposé et nous couper en
taillant la branche qui sert à griller notre cervelas. Cela fait
partie de nos expériences. Mais celui qui accepte avec insouciance qu’il va, en gambadant toujours plus loin, rendre
ses pantalons encore plus sales, ne renonce pas si facilement au bonheur d’être dans les bois.
Les idées de bricolages si passionnantes, qui encouragent
l’expérimentation et la recherche, ont-elles été testées avec
des enfants ?
Karolin Weber a conçu les bricolages avec (comme toujours!)
beaucoup de discernement en ce qui concerne le matériel
nécessaire et leur réalisation concrète. Pour elle, l’effet découverte était important. Mais il s’agissait surtout de faisabilité. Ces bricolage ont donc été testés et sont très amusants.
Bricoler et tester vont de pair avec des situations d’échec.
Comment les enfants y font-ils face ?
Les adultes ont beaucoup à apprendre des enfants à ce sujet.
Plus la situation d’échec est grande, plus nous en souffrons.
Précisément dans les professions pédagogiques, nous nous
efforçons de l’éviter à tout prix. Pourtant, voir que les adultes
peuvent échouer est une expérience importante pour les enfants. Tout ne nous réussit pas. (Si l’on regarde les enjeux
mondiaux, il est clair que nous n’arrivons plus à grand chose).
Toutefois, pour en revenir à votre question, les enfants
peuvent tout à fait y faire face. Peut-être savent-ils inconsciemment que c’est justement grâce à cela qu’ils vont
avancer.
Promotion Santé Suisse a publié avec vous le livre «Un pur plaisir». Il s’appuie sur une approche globale de l’énergie vitale.
Est-ce aussi un thème qui vous tient à cœur ?
J’ai la grande chance de pouvoir écrire des histoires quand j’en
ai envie. Si cela coïncide avec un projet pour lequel je suis mandaté, c’est merveilleux. Boire l’eau du robinet plutôt que vider
des bouteilles en PET qui ont fait le tour du monde ? J’adhère
tout à fait à ce projet de promotion de la santé. Ce qui me
semble certain, c’est qu’une utilisation raisonnable des ressources et du monde ne peut s’enseigner à travers un
beamer. Il faut de la proximité et de la passion.
Et des pantalons sales.
Références en pp.12 et 14.
5
L’énergie dans le PER | Cycle 1
MSN 16 (3, 4) | Phénomènes naturels et techniques
Forces et énergie: expérimenter la force à l’aide du corps, observer la force de l’air ou de l’eau (éolienne, roue à aube, etc.)
Info-Energie:
Plusse et les énergivores
MSN17 (1, 5, 6) | Corps humain
Le corps humain dans sa globalité: rythmes biologiques et
besoins énergétiques du corps
Risques et prévention: identifier les risques liés au courant
électrique
SHS12 (7) | Relation Homme-Temps
Se questionner et analyser: comparer des objets de la vie
quotidienne d’un enfant à des époques différentes et faire le
lien avec l’utilisation de l’énergie
FG12 (3) | Santé
Reconnaître ses besoins fondamentaux et identifier des
conduites à risque (appareils électriques, etc.)
FG16-17 (2–4) | Interdépendances
Sensibilisation à quelques règles de respect de l’environnement (gestion de la lumière), observation des conséquences
de la consommation sur l’environnement (alimentation,
énergies, gadgets, etc.)
CM 11 (1,2) et CM 16 (1) | Education physique et nutritionnelle
Percevoir les réactions de son corps au mouvement et identifier
les effets de l’alimentation sur l’énergie du corps
La direction de l’énergie du canton de Vaud organise depuis
plusieurs années une campagne de sensibilisation des
jeunes sur les questions environnementales, Info-Energie.
Le site du projet répertorie de nombreuses informations pour
les enseignant-e-s, notamment un catalogue de ressources
sur le thème de l’énergie, dont certaines (dossiers, films,
émissions ou animations interactives) peuvent être téléchargées ou visionnées en ligne. Le service propose des animations
pour les classes de 3 à 11ème HarmoS. A l’intention du public
particulier des très jeunes élèves de 3ème et 4ème HarmoS,
l’animation «Plusse et les énergivores» leur permet une découverte ludique de ce concept abstrait et complexe qu’est
l’énergie. Une animation basée sur de nombreuses expériences
et jeux de rôles, adaptée aux objectifs du PER, à découvrir sous
www.info-energie.ch.
Pour les enseignant-e-s des autres cantons romands, certains
services de l’énergie proposent également des animations,
informations sous www.energie-environnement.ch/contact
Et retrouvez toutes les offres des acteurs extrascolaires
www.education21.ch/fr/ecole/offre-acteurs-extrascolaires
Pour aller plus loin
Kids4Energy
Ce jeu à télécharger est composé de 20 cartes illustrant
des scènes de la vie quotidienne de 4 familles (Gaspi,
Haute-Tech, Econome et Renouvelle). Un dossier d’accompagnement donne des explications détaillées sur les
conséquences économiques et environnementales des
différents modes de vie et propose 13 pistes pédagogiques pour exploiter le jeu.
A télécharger sous www.education21.ch/fr/ventuno
Wunderfitz
Ce dossier téléchargeable destiné à l’élève propose une
série d’activités permettant d’aborder la thématique de
l’énergie de manière ludique avec les plus petits. A travers
un récit, une chanson, des activités individuelles, un jeu à
faire en groupe et même de petites expériences, l’élève est
invité à repérer la présence de l’énergie dans son quotidien.
A télécharger sous www.education21.ch/fr/ventuno
6
Cycle 2 | Pistes pour l’enseignement
Découvrir la technique à l’école
explore-it…
Produire de l’électricité facilement soi-même, fabriquer et
expérimenter des objets techniques ? Des activités réalisables avec le soutien d’explore-it. Andrea Lüscher, formatrice pour l’association, nous décrit la mise en œuvre pratique
des expériences à réaliser autour du thème de l’énergie.
Chaque jour nous utilisons de nombreux appareils techniques.
Mais il est rare que l’on s’intéresse à la manière dont ils sont
fabriqués et à ce qui se cache derrière leur fonctionnement.
Afin que l’élève puisse passer du rôle de simple consommateur de technologies à celui d’utilisateur conscient, innovateur
et critique, cette découverte est essentielle pour lui. La pratique montre également que l’engouement et l’intérêt pour les
phénomènes techniques est réel; il s’agit donc de soutenir et
développer dans l’enseignement ce potentiel existant.
Pour ce faire, explore-it propose des séquences didactiques à
télécharger, faciles à mettre en place, et du matériel d’expérimentation à commander, afin que l’enfant puisse manipuler et
expérimenter concrètement. Chacun construit sa centrale
hydroélectrique, sa voiture électrique ou son éolienne,
l’étudie, la développe et la ramène à la maison. Les séquences
s’articulent en trois parties: «explore», «invente» «et plus…»,
et sont complétées par des conseils, des photos ou des vidéos
en ligne.
Explorer, comprendre et acquérir des connaissances
Relier nos propres expériences et observations avec ce que
l’on sait déjà permet d’approfondir nos connaissances et de
consolider nos compétences. C’est pourquoi chaque élève
aborde les activités en partant de son propre savoir. Et c’est
en transposant, dans un nouveau contexte, les découvertes
qu’il a expérimentées, qu’il renforce ainsi ses acquis. Quant
aux questions plus pointues qu’il se pose lorsqu’il étudie
certains phénomènes, il y répond en effectuant lui-même
des recherches.
Appréhender la technique dans un contexte plus
vaste et plus complexe
Aborder certains phénomènes techniques implique souvent de
porter un regard sur le monde qui nous entoure et de réfléchir à
des interdépendances complexes. Les séquences «et
plus…» présentent les applications de la technique dans la
vie de tous les jours. A titre d’exemple, la production d’énergie,
notamment les moyens de rendre à l’avenir cette production
plus durable et respectueuse de l’environnement, est un thème
récurrent.
Concrètement
Dès le cycle 2, les élèves peuvent utiliser le matériel d’explore-it
pour expérimenter des technologies, comprendre des phénomènes naturels ou construire de nouvelles inventions. Cette
approche permet aux jeunes, et en particulier aux filles,
d’aborder la technique de manière très concrète. Quant aux
enseignant-e-s, une formation leur donne les bases pour alimenter près de vingt heures de leçons captivantes. Le matériel
est vendu au prix de CHF 10.– par élève.
Commande, informations et accès aux séquences didactiques
sous www.explore-it.org
L’association Jeunesse et Economie, intermédiaire entre les
milieux éducatifs et économiques, soutient explore-it pour
des demandes de fonds, comme auprès du Bureau fédéral
de l’égalité entre femmes et hommes (BFEG), en finançant
en partie les classes lors de l’acquisition du matériel
d’expérience et en organisant des formations continues en
entreprise. Par la mise en place d’actions concrètes de
coopération entre ces deux mondes, l’association œuvre à
échelle nationale à ce que les jeunes soient accompagnés
au mieux en matière de choix professionnels et d’entrée
dans la vie active.
7
L’énergie dans le PER | Cycle 2
Plein d’énergie
MSN26 (1) | Phénomènes naturels et techniques
Forces et énergie: expérimenter des circuits électriques
simples, identifier et comparer des sources d’énergie (renouvelables ou non)
Le Parc régional Chasseral, situé à cheval sur les cantons de
Neuchâtel et Berne, propose une découverte de trois heures
sur le thème de l’énergie. Sans elle, aucune vie ne serait possible, ni celle des plantes, ni celle des animaux… dont nous
faisons partie ! Mais au fait d’où vient-elle ? Comment les êtres
vivants l’utilisent-ils ? Pourquoi et comment l’économiser ?
MSN28 (4,5) | Diversité du vivant
Cycles de vie: comprendre le rôle de l’énergie solaire dans la
croissance des végétaux, étudier les relations alimentaires
entre les êtres vivants et la transformation de l’énergie
SHS21 (3,5) | Relation Homme-Espace
Observer l’organisation et l’aménagement de l’espace:
sources d’énergie d’un lieu, leur utilisation et leur impact sur
la vie socio-économique et sur l’environnement
Les animateurs-trices du Parc répondent à ces questions
par de nombreux jeux et activités. L’animation se déroule aux
alentours d’un bâtiment autonome en matière d’énergie (La
Bergerie du Haut) ou à proximité des centrales éolienne et
solaire du Mont-Soleil/Mont-Crosin.
SHS22 (1, 4) | Relation Homme-Temps
Changement et permanence: comparer l’utilisation actuelle
de l’énergie avec celle des différentes périodes, imaginer
l’énergie du futur
SHS24 (2) | Citoyenneté
Droits et devoirs de l’enfant: débattre et développer une opinion sur les questions liées aux sources d’énergie, à sa
consommation ou à sa répartition mondiale
FG26-27 (2-4) | Interdépendances
Identifier les effets du comportement humain sur les milieux,
réfléchir sur les produits de consommation et sur l’énergie
grise, adopter des mesures respectueuses de l’environnement (bilan et mesures énergétiques)
Informations et inscriptions:
www.parcchasseral.ch/ecoles-et-groupes
Retrouvez d’autres idées pour compléter de façon vivante
votre enseignement sur le thème de l’énergie, en classe ou
sur le terrain:
www.education21.ch/fr/ecole/offre-acteurs-extrascolaires
Pour aller plus loin
Les Bricos-Energie
La plate-forme collaborative de bricolages scientifiques et
pédagogiques Do-it-yourSciences publie en ligne les
modes d’emploi des Bricos-Energie, développées notamment par Info-Energie (cf. explications p.5). Ces bricolages, fours solaires, éoliennes, fusées à réaction ou
lampes de poche, permettent de créer facilement des
objets fonctionnels grâce à des matériaux courants (pour la
plupart) et peu coûteux.
A télécharger sous www.info-energie.ch/bricoenergie
www.energie-environnement.ch
Site convivial, dynamique et attractif que les élèves auront
plaisir à consulter, à l’image de l’animation «Visiter la
maison». Dans le «Coin des écoles», l’enseignant-e
trouvera des documents à télécharger, comme des contes
ou un dossier pédagogique. Ce dernier, intitulé «L’énergie»,
se décline en deux parties, l’une théorique et l’autre
pratique. Il contient tous les éléments nécessaires pour
conduire des activités avec des jeunes de 8 à 14 ans, en
classe ou en plein air.
8
Cycle 3 | Pistes pour l’enseignement
Stratégie énergétique 2050
SuisseEnergie, une aide pour accompagner la transition
Programme partenaire de l’Office fédéral de l’énergie (OFEN),
SuisseEnergie est le porte-parole de la stratégie énergétique
2050. Ses missions: informer, sensibiliser, mettre en réseau les
divers acteurs et soutenir des projets partenaires. Présentation de sa plateforme en ligne dédiée à l’enseignement.
dans la stratégie du Conseil fédéral. Car l’école, engagée
dans la formation de citoyen-ne-s responsables et
conscient-e-s des différents enjeux environnementaux,
économiques et sociaux futurs, a un rôle important à jouer,
ne serait-ce que celui de donner l’exemple !
11 mars 2011. Vingt-cinq ans après la catastrophe de Tchernobyl, celle de Fukushima est venue nous rappeler que l’utilisation de l’énergie nucléaire ne pouvait s’affranchir d’un facteur
de risque considérable. Le Conseil fédéral et le Parlement ont
ainsi décidé d’abandonner progressivement cette source
d’énergie en misant sur les énergies renouvelables, les économies d’énergie et l’efficacité énergétique.
… et combattue en classe
Une consommation croissante…
Si rien n’est entrepris aujourd’hui, la demande en électricité
pourrait grimper d’ici 2050 à environ nonante milliards de
kWh par année (soixante milliards en 2013). En cause: une
démographie en hausse, des surfaces habitables plus vastes,
une électrification des transports, une consommation accrue
d’appareils électriques, etc. Pour répondre aux objectifs de
la Stratégie énergétique 2050, il s’agit donc de réduire notre
consommation. Mais à quel niveau l’individu – a fortiori
l’élève – est-il en mesure d’agir ?
…analysée, débattue…
Pour répondre à cette question, l’OFEN a, dans le cadre du
programme SuisseEnergie, mandaté trois hautes écoles pédagogiques (Grisons, Valais et Tessin), ainsi qu’éducation21
pour développer et alimenter une plateforme en ligne destinée
aux enseignant-e-s (cf. encadré ci-dessous). Les diverses
offres présentées doivent les aider à mener des réflexions
en classe, à engager des débats et à projeter des actions
concrètes pour amorcer cette transition énergétique prônée
Prenez un établissement scolaire vieux de plus de trente ans,
qui consomme quatre à sept fois plus d’énergie qu’un bâtiment
récent. Son potentiel d’économies en termes de chauffage,
d’éclairage et d’utilisation des appareils électriques y est non
négligeable. Envoyez alors vos élèves enquêter, appareils de
mesure en main, à tous les étages de l’établissement, effectuez un bilan énergétique global puis réunissez les différentes
personnes concernées autour d’un plan d’action concret. Une
initiative motivante et enrichissante à réaliser avec le soutien
de partenaires comme la fondation Juvene ou terragir - énergie
solidaire (voir détails p. 9). Vous pouvez également vous pencher, conformément aux objectifs des plans d’étude, sur la
problématique de l’énergie grise cachée dans les produits que
nous consommons : d’où viennent-ils et où finissent-ils ? Ou
sur celle des énergies renouvelables. N’hésitez pas à vous lancer sur l’une ou l’autre des pistes proposées !
La plateforme «l’énergie comme thème d’enseignement» de
SuisseEnergie répertorie et commente du matériel didactique
(livres, jeux, bricolages, dossiers, sites Internet), ainsi que
des animations à vivre en classe ou à l’extérieur. Elle réunit
aussi les offres des services cantonaux de l’énergie ou des
prestataires actifs dans le domaine. La rubrique «Médias
recommandés» présente quelques ressources sélectionnées par éducation21.
A consulter sous www.SuisseEnergie.ch/formation
9
L’énergie dans le PER | Cycle 3
Semaine Energie
MSN36 (2, 3) | Phénomènes naturels et techniques
Electricité-Energie: réseaux électriques, formes et source
d’énergie (renouvelables ou non), leur rendement et impact
sur l’environnement
SHS31 (2, 3) | Relation Homme-Espace
De la production à la consommation d’un bien agricole, d’un produit manufacturé, d’une source d’énergie (notion d’énergie
grise)
SHS32 (1) | Relation Homme-Temps
Conséquences des découvertes scientifiques (révolution industrielle, fission nucléaire, biocarburants, etc.)
SHS34 | Citoyenneté
Construire une pratique citoyenne par l’exercice du débat
autour des enjeux énergétiques, réfléchir sur les marges de
manœuvre individuelles et collectives (bilans énergétiques
personnels, du bâtiment scolaire)
FG36 (3, 5–8) - FG 37 (1–4) | Interdépendances - Environnement - Complexité
Réfléchir sur la provenance des biens, sur la création de besoins
par l’économie, sur l’effet des modes sur la consommation (en
énergie et en énergie grise), sur les énergies renouvelables ou
non, comparer les problématiques de pays industrialisés et
émergents
Durant une semaine, les élèves de deux classes du collège
de Montbrillant (GE), leurs enseignant-e-s et le personnel de
l’école se sont plongés dans le vaste et passionnant thème
de l’énergie: réalisation d’un «mini-audit» énergétique du
bâtiment pour découvrir où et comment l’énergie est
consommée, élaboration d’une charte sur les économies
d’énergie, visite de sites de production (barrage de Verbois et
centrale SIG Solar), participation à l’activité «La conquête du
feu», construction de bolides solaires et réalisation de posters… Une multitude d’activités qui ont permis aux élèves
d’approcher le thème de manière globale, dans des contextes
autant techniques qu’historiques. Pendant la phase de préparation, les enseignant-e-s ont bénéficié du soutien de
l’association terragir - énergie solidaire.
Compte-rendu du projet, contacts et informations complémentaires sous
www.education21.ch/fr > Bonnes pratiques > Education à
l’environnement
Pour aller plus loin
Action Enerschool sur webEnergie
La plateforme webEnergie, développée par la fondation Juvene, présente
différents projets dont Enerschool.
Celui-ci vise à initier des économies
d’énergie et d’eau dans les bâtiments
scolaires, en y impliquant très
concrètement les élèves. Les
résultats des actions sont régulièrement publiés sur la plateforme.
Consultation et informations sous
www.webenergie.ch
The story of stuff
«L’histoire des choses» est un film en
ligne, qui met en lumière le cycle de vie
des objets consommés quotidiennement et les conséquences de cette
consommation sur l’économie,
l’environnement et la santé. D’autres
films sont également à visionner sous
www.storyofstuff.org/movies
RTSdécouverte
Les dossiers en ligne comprennent
des extraits d’émissions de télévision
ou de radio, des liens, des infographies, des animations flash, etc. Ils
traitent de thèmes tels l’énergie
nucléaire, l’énergie éolienne,
l’énergie solaire, manger, bouger, une
question d’énergie ou Solar Impulse.
www.rtsdecouverte.ch > recherche
«énergie».
10 Postobligatoire | Pistes pour l’enseignement
Le vélo: écologique, économique et sain
Réveiller l’énergie de pédaler
A l’heure où la pratique du vélo chez les jeunes de 15 à 20 ans
décline, l’association PRO VELO s’engage à leur redonner
l’envie de rouler. Rencontre avec Philipp Schweizer, directeur
de la société Label Vert et coordinateur du projet DÉFI VÉLO.
En 2011, sous l’égide de la section lausannoise de PRO VELO,
la compétition cyclo-ludique DÉFI VÉLO a réuni près de 700
élèves du canton de Vaud. A la suite de ce succès, le projet a
conquis Genève (2012), Fribourg (2013) et Neuchâtel (2014).
Au printemps 2015, il sera initié dans les cantons du Jura et
du Valais, ainsi qu’à Bâle, ville-pilote pour une implantation
en Suisse-allemande. Dans cette optique, le défi sera
adapté et complexifié pour réussir à éveiller l’intérêt des
jeunes alémaniques généralement plus expérimentés en ce
qui concerne la petite reine.
monitrices et moniteurs formés, à des activités ludiques
conciliant notions de santé, d’écologie et de sécurité. Au
menu course de lenteur, réparation de pneus, initiation au
vélo-polo, rencontre avec des professionnel-le-s du vélo,
cyclo-voyageur-euse, coursier-ère ou mécanicien-enne. La
deuxième phase, la finale, a lieu chaque année au moins de
juin et réunit les équipes des classes qualifiées, pour une
cyclo-course d’orientation urbaine. Le principe de la démarche ? Pas de cours théorique, mais un face-à-face actif
avec des jeunes motivés, convaincus et convaincants. Pour
Philipp Schweizer, la fonction de «modèle» est déterminante
pour faire passer leur message. Il s’agit également de transmettre aux jeunes un sentiment de sécurité au sein du trafic, de leur permettre d’apprivoiser certains aspects mécaniques du vélo, en un mot de leur (re)donner confiance !
Une réponse à de multiples enjeux
Une durabilité souhaitée
Au sortir de la scolarité obligatoire, nombre de jeunes sont
amenés à se déplacer plus. Ils doivent donc opérer des choix
en matière de mobilité. DÉFI VÉLO leur présente les différents atouts de ce mode de transport d’avenir. Faible
consommateur d’énergie (outre celle du corps !), que ce soit
à la production ou à l’utilisation, le vélo répond à des enjeux
majeurs en termes de baisse de la consommation énergétique et de préservation de l’environnement. Pour ces jeunes
en formation, il a l’intérêt d’être également économique à
l’achat comme à l’entretien, pour peu que l’on soit prêt à se
salir les mains, geste que DÉFI VÉLO confirme être à la portée
de tout un chacun. Pour boucler cette vision holistique du
vélo, s’y ajoute une activité physique modérée et régulière,
propice à la santé et au moral. Tout y est !
Pour que leurs classes participent à ce projet, les enseignant-e-s doivent parfois surmonter un défi, selon Philipp
Schweizer, à savoir celui de mobiliser les trois heures nécessaires à la phase de qualification. Pourtant, une fois
l’obstacle levé et suite à l’accueil très positif des jeunes,
près de 90% des classes reconduisent la démarche l’année
suivante. Afin d’ancrer le projet de manière plus durable, il
est prévu qu’un prix sous forme d’infrastructure (parking à
vélo) soit décerné à l’établissement scolaire qui totalise la
meilleure moyenne lors de la qualification, toutes classes
confondues. Autre développement imaginé: un document
pédagogique pour permettre aux enseignant-e-s un suivi du
projet sur toute l’année. Un projet à suivre donc, et, pourquoi
pas, un défi à relever ?
Un enseignement basé sur l’exemple
Inscriptions et information: www.defi-velo.ch
Dans la première phase du projet, la qualification, toute la
classe participe, durant trois heures et en compagnie de
«
Semaine des énergies renouvelables ETML Lausanne
11
On vit dans un monde
limité, mais l’humain
n’en est pas conscient.»
Robin
«Une semaine qui nous a
fait réouvrir les yeux sur
le fait que notre planète
va mal et qu’il faut agir
avant qu’il ne soit trop
tard.»
David
Du 29 septembre au 3 octobre dernier, le
corps enseignant de l’ETML (Ecole Technique - Ecole des métiers de Lausanne) et le
GiDDE (Groupement d’intérêt pour le Développement Durable à l’ETML) ont proposé aux
apprenti-e-s une semaine consacrée aux
énergies durables et renouvelables. Ils ont
pu s’exercer au débat contradictoire, se défier
lors d’un concours de bolides solaires, dé-
guster des raclettes et des brownies
confectionnés à l’énergie solaire, réaliser des
performances sportives sur un vélo générateur d’électricité et visiter une exposition
proposée par ITEXADER. Une occasion unique
pour eux de prendre conscience des problèmes énergétiques de demain.
Informations et contact:
[email protected]
Pour aller plus loin
Association ITEXADER
ITEXADER est une association à but
non lucratif active dans la promotion
des énergies renouvelables. Elle
propose différentes prestations pour
les jeunes (animations, expositions),
mais également pour les enseignant-e-s et les apprenti-e-s
(formation continue, construction de
matériel pédagogique). Des documents (posters et dossiers pédagogiques) peuvent être téléchargés
sous www.ader.ch/expo
2020 Energy
Jeu en ligne (serious game) autour
d’une problématique énergétique à
résoudre. Il est accompagné d’un
dossier pédagogique téléchargeable
sur inscription gratuite. Ce dernier se
divise en trois axes: partie informative, ateliers et partie action.
www.2020energy.eu et
www.citoyendedemain.net > atelier >
éducation à l’énergie.
Dossiers Energie d’Alliance Sud
Le centre de documentation
d‘Alliance Sud propose plusieurs
dossiers sur différents thèmes liés à
l’énergie: L’énergie nucléaire, Les
énergies renouvelables, La géopolitique de l’énergie, Le pétrole, etc.
Son portail vidéo propose également
un dossier sur ce thème.
www.alliancesud.ch/fr/infodoc >
Dossiers Energie ou Multimedia
Thèmes Energie.
12 Ressources sur l’énergie
Bill et Fabienne
Cette histoire, à lire et à écouter, raconte la vie
de deux rats d’eau avec beaucoup d’humour.
Elle est complétée par des chansons, des
bricolages et des expériences autour de
l’énergie hydroélectrique. La ressource est
bilingue.
Auteur Lorenz Pauli, Karolin Weber, Kathtrin Schärer
Editeur Atlantis | Année de parution 2006
Type Livre + CD
No d’article Livre 11b-46 | CD 11b-47
Prix Livre Fr. 24.80 | CD Fr. 20.00
Niveau Cycle 1
50 activités pour une éducation au développement durable
Une sensibilisation au développement
durable en neuf thèmes: biodiversité,
énergies, solidarité, déchets, eau, transports, économie, climat et risques majeurs.
Les illustrations, présentations et fiches
pédagogiques sont accessibles en ligne.
Auteur Patrick Caperan, Laurette Urena
Editeur scérén
Année de parution 2012
Type Livre
No d’article 22a-880 | Prix Fr. 30.00
Niveau Cycle 1 et 2
Jeu des sept familles: Les z’énergies
Ce jeu des familles présente différentes
sources d’énergie: naturelles, renouvelables, vertes, domestiques, produites par
des catastrophes, non renouvelables et
futuristes. De 2 à 6 joueurs et pour deux
niveaux (avec ou sans quiz). Dans la limite
des stocks disponibles.
Auteur Yvan Hostettler, J. Sportès
Editeur Graphic Emotion
Année de parution 2007
Type Jeu
No d’article 11a-81 | Prix Fr. 8.50
Niveau Cycle 1 et 2
Enjeux énergétiques et interdépendance mondiale
Ressource en ligne composée de dix-sept
posters attractifs sur l’énergie, accompagnés
chacun d’une séquence pédagogique. Les
posters peuvent être utilisés pour monter une
exposition dans l’établissement ou alimenter
un projet de classe ou un cours.
Editeur itex ader
Année de parution 2011
Type Posters + dossier à télécharger
Niveau Cycle 2
Itinéraire BIS - Le jeu pour faire baisser son empreinte écologique!
Jeu des familles pour réfléchir, en petits
groupes, à son empreinte écologique et aux
conséquences de son mode de vie. Chaque
joueur est membre d’une famille (de la
minimaliste à la consophage) dont l’empreinte fluctue au gré des réponses
données.
Editeur Elka
Année de parution 2012
Type Jeu
No d’article 22a-885 | Prix Fr. 11.00
Niveau Cycle 2 et 3
Enermen
Jeu de société éducatif pour comprendre la
production et la consommation d’énergie,
ainsi que les principaux enjeux qui leur sont
liés. Une invitation à consommer au quotidien de manière plus rationnelle. Durée: 45
minutes.
Dans la limite des stocks disponibles.
Auteur Catherine Armand, Cédric Jeanneret
Editeur Terrawatt
Année de parution 2007
Type Jeu
No d’article 11a-77 | Prix Fr. 45.00
Niveau Cycle 2 et 3
TDC - L’avenir des énergies
Articles de synthèse écrits par des spécialistes, illustrés de nombreux graphiques,
donnant les bases nécessaires à la compréhension des enjeux énergétiques. Différents
exemples (beaucoup sont français) permettent de travailler de manière concrète.
Editeur Canopé
Année de parution 2014
Type Brochure
No d’article 11a-106 | Prix Fr. 6.50
Niveau Cycle 3 et Postobligatoire
Ressources sur l’énergie 13
Fiche argumentaire: Faut-il sortir du nucléaire?
Fiche argumentaire téléchargeable présentant les principaux arguments pour et contre
la sortie du nucléaire, ainsi que des informations de base sur le thème. Elle s’accompagne d’un dossier de presse réalisé par
Alliance Sud.
Editeur La jeunesse débat
Année de parution 2012
Type Fiche à télécharger
Prix Gratuit
Niveau Cycle 3 et Postobligatoire
En voiture Simone!
De manière claire et vulgarisée, avec
beaucoup d’humour, de nombreux exemples
et chiffres à l’appui, l’auteur aborde le sujet
complexe de l’énergie grise cachée dans la
voiture et les messages parfois erronés sur
son utilisation écologique.
Auteur Lucien Willemin
Editeur G D’Encre
Année de parution 2013
Type Livre
No d’article 22a-889 | Prix Fr. 12.00
Niveau Cycle 3 et Postobligatoire
Enseigner le développement durable - Géographie
Moyen d’enseignement français divisé en
douze chapitres, construits autour d’une
problématique centrale présentée à l’aide
de nombreux documents, des graphiques et
des cartes. Accompagné d’un CD-Rom
réunissant tous les documents à imprimer.
Auteur Gérard Granier
Editeur scérén
Année de parution 2012
Type Livre
No d’article 22a-882| Prix Fr. 29.40
Niveau Cycle 3 et Postobligatoire
Stress sur l’environnement
Ce DVD contient deux documentaires et le
rap du chanteur Stress «On n’a qu’une seule
terre» sur l’impact des activités humaines
sur la nature: «Mer d’Aral: une catastrophe
annoncée» et «La cité du pétrole». Matériel
pédagogique inclus dans le DVD et disponible
en ligne.
Editeur FSM
Année de parution 2011
Type DVD-Rom
No d’article 11a-95 | Prix Fr. 45.00
Niveau Cycle 3 et Postobligatoire
Atlas mondial des énergies
Une vision de l’énergie dans le monde, avec
des problématiques telles que l’état des
réserves des sources d’énergies non
renouvelables, les développements actuels
et potentiels des énergies renouvelables ou
les enjeux politiques et économiques futurs.
Auteur Jean-Pierre Favennec, Yves Mathieu
Editeur Armand Colin
Année de parution 2014
Type Livre
No d’article 11a-107 | Prix Fr. 42.20
Niveau Cycle 3 et Postobligatoire
Atlas des énergies mondiales
Cet atlas propose plus de 200 cartes et
infographies pour comprendre la complexité
des enjeux liés à l’énergie. Il présente
également des pistes d’action pour assurer
un développement durable en matière de
consommation énergétique.
Auteur Bertrand Barré, Bernadette Mérenne-Schoumaker
Editeur Autrement
Année de parution 2011
Type Livre
No d’article 11a-96 | Prix Fr. 33.20
Niveau Postobligatoire et Enseignant-e-s
La transition énergétique
Ouvrage théorique et scientifique dont les
contenus, amenés de manière claire et
pertinente, apportent des idées novatrices
sur un sujet d’actualité. Une lecture
permettant d’alimenter des séquences
d’enseignement, un débat ou des exposés
d’élèves.
Auteur Philippe Murer
Editeur Mille et une Nuits
Année de parution 2014
Type Livre
No d’article 22a-893 | Prix Fr. 8.90
Niveau Postobligatoire et Enseignant-e-s
14 Nouveautés dans l’assortiment
1024 Regards - La forêt, berceau de la durabilité
éducation21 vous propose une troisième série
de pistes pédagogiques en lien avec le poster
«1024 Regards». Il s’agit d’une découverte de
la forêt, véritable carrefour d’enjeux sociaux,
environnementaux et écologiques.
Auteur Pierre Gigon
Editeur éducation21
Année de parution 2015
Type Fiches pédagogiques à télécharger
Prix Gratuit
Niveau Tous les cycles
Un pur plaisir
Ce livre d’images, créé à l’initiative de Promotion Santé Suisse, fait partie de la campagne
nationale «Alimentation et poids corporel
sain». A travers l’histoire de deux animaux,
les enfants vont découvrir le rôle précieux de
l’eau et le plaisir qu’elle procure en tant que
boisson. Les fiches pédagogiques à télécharger, réalisées par éducation21, offrent la
possibilité de lier promotion de la santé et
éducation en vue d’un développement
durable. Un puzzle est également disponible.
Auteur Lorenz Pauli, Maria Stalder
Editeur Promotion Santé Suisse
Année de parution 2014
Type Livre et puzzle
No d’article Livre 11b-55 | Prix Fr. 22.40
Puzzle 11b-57 | Prix Fr. 15.00
Niveau Cycle 1
L’enfance en route
Ces sept films présentent les conditions de
vie d’enfants issus d’autres pays. Le droit à
l’éducation et à l’égalité de traitement entre
filles et garçons y occupent une place
particulière. Matériel pédagogique inclus
dans le DVD et disponible en ligne.
Editeur éducation21
Année de parution 2014
Type DVD-Rom
No d’article 10c-119 | Prix Fr. 60.00
Niveau Tous les cycles
Vers des établissements scolaires apprenants
Ouvrage destiné prioritairement aux
directrices et directeurs d’établissement,
présentant des concepts de base, des
exemples et des informations éclairantes
sur les choix possibles permettant de
développer un établissement scolaire
apprenant
Auteur Alain Bouvier
Editeur Canopé
Année de parution 2014
Type Livre
No d’article 23a-16 | Prix Fr. 45.70
Niveau Enseignant-e-s
Interdisciplinarité en sciences humaines
Ouvrage belge proposant quelques pistes
intéressantes pour travailler de manière
interdisciplinaire dans les domaines de la
géographie, de l’histoire, des sciences
sociales, des sciences économiques, du
droit, du français et de la psychologie.
Auteur de Keersmaecker Marie-Laurence, Annick Detry
Editeur De Boeck
Année de parution 2014
Type Livre
No d’article 23a-15 | Prix Fr. 39.90
Niveau Enseignant-e-s
Relier les points
Comment préparer les jeunes à devenir des
citoyennes et des citoyens informé-e-s et
engagé-e-s ? Ce guide pour les enseignant-e-s présente les points essentiels
permettant d’initier un apprentissage
transformateur et les amener à faire face
aux défis futurs.
Auteur Stan Kozak, Susan Elliott
Editeur L’éducation au service de la Terre
Année de parution 2014
Type Dossier à télécharger
Niveau Enseignant-e-s
Actualité 15
«1024 Regards» - Nouvelles pistes pédagogiques
Un lieu de rencontre
Promenons-nous dans les bois
L’espace EDD
A Lausanne, après deux mois
de travaux durant l’été 2014,
un nouvel espace de consultation et de conseils permet
un accès plus agréable et
fonctionnel aux différentes
prestations d’éducation21.
Au cours de cette année scolaire 2014 – 2015,
nous vous avons suggéré de découvrir la diversité du monde à travers les images du
poster «1024 Regards» et de vous asseoir
avec Shodaï, Moussa ou Rachel sur un banc
d’école. Nous souhaitons maintenant vous
emmener sur d’autres sentiers, ceux fascinants, singuliers et multiples, des mondes
forestiers. Difficile de trouver un exemple
plus approprié pour parler de développement
durable, tant les rôles de la forêt sont au carrefour d’enjeux sociaux, environnementaux et
économiques. Elle sert de refuge à la biodiversité, elle produit le bois utile à l’Homme,
elle protège des avalanches et des inondations, elle procure des espaces de loisirs,
elle inspire la créativité, elle distille un air
vivifiant et énergisant !
Pour ce troisième rendez-vous, les pistes pédagogiques se déclinent à nouveau selon les
cycles HarmoS. Au cycle 1, difficile de parler
de développement durable. Mais retracer
avec les élèves le cycle de vie du bois, leur
présenter quelques habitants de la forêt,
voire les y emmener construire une cabane ou
jouer à cache-cache… Une démarche simple
pour présenter les rôles de la forêt et aboutir
aux liens entre eux. Au cycle 2, une étude
plus précise du thème introduit la notion
d’interdépendance, comme le préconise le
PER dans les objectifs d’apprentissage de la
formation générale. Qu’est-ce qu’une forêt ?
Comment définir cet écosystème ? Est-ce la
même définition chez nous que dans d’autres
parties du globe ? Un accès aux fonctions de
la forêt qui conduit également à percevoir les
interdépendances entre elles et à saisir le
rôle de l’Homme. Au cycle 3, c’est au travers
des arts (conte, littérature, peinture, photo,
chanson) que le thème est abordé. Et pour
confronter les élèves à la notion de systémique, un jeu de rôle sur la gestion forestière
les conduit à prendre en compte les intérêts
divergents d’acteurs qui n’ont d’autres choix
que de s’accorder pour assumer la gestion de
ce bien commun.
Ce nouvel espace est conçu
comme un lieu de rencontre
où les usagers trouveront des
réponses à leurs besoins en
matière d’éducation en vue
d’un développement durable
(EDD): ressources pédagogiques, informations sur les
fonds de projets et les
réseaux, conseils pour la
mise en œuvre de l’EDD dans
l’enseignement.
Consultation et conseils le
mercredi de 9h à 12h30 et de
14h à 17h30, ou à d’autres
moments sur rendez-vous
(T 021 343 00 21).
Des sentiers à emprunter sous
www.education21.ch/fr/1024
Impressum
ventuno Informations et ressources pédagogiques destinées à l’éducation en vue d’un développement durable (EDD) en Suisse.
Editeur éducation21, Monbijoustrasse 31, 3011 Berne | Parution Numéro 1 de janvier 2015 | Prochain numéro prévu en mai 2015 (paraît 3 fois par an)
Rédaction Ueli Anken (Responsable d’édition), Delphine Conus Bilat (Coordination) | Auteur-e-s Ueli Anken (p.1, 3, 16), Delphine Conus Bilat (p.2, 8, 10), Sarah Gersbach (p.6), Rahel Kobel (p.4) | Photos explore-it | Franz Gloor (p.1, 6, 16), Pionniers de l’énergie et du climat | Sandra Blaser (p.3), Lorenz Pauli/Kathrin Schärer/Karolin
Weber, Bill und Fabienne Copyright © 2006, Atlantis, ein Imprint der Orell Füssli Verlag AG, Schweiz (S. 4), Info-Energie (p.5), Pierre Gigon (p.7, 15), Hélène Tobler (p.8),
Collège de Montbrillant (GE) (p.9), DÉFI VÉLO (p.10), Pierre Aubert | ETML Lausanne (p.11)
Concept graphique visu’l AG (concept), atelierarbre.ch (mise en œuvre) | Mise en page Kinga Kostyàl (Responsable), Isabelle Steinhäuslin | Impression Stämpfli AG
Tirage 22 215 allemand, 16 605 français, 2 710 italien | Abonnement L’abonnement est offert gratuitement aux client-e-s et partenaires d’éducation21 et à toutes
les personnes intéressées par l’EDD en Suisse. Souscription sous www.education21.ch > Contact
www.education21.ch | Facebook, Twitter: education21ch, #e21ch | [email protected]
éducation21 La fondation éducation21 coordonne et promeut l’éducation en vue d’un développement durable (EDD)
en Suisse. Elle agit en tant que centre de compétence national pour l’école obligatoire et le secondaire II sur mandat
de la Conférence des directeurs cantonaux de l’instruction publique, de la Confédération et des institutions privées.
16 Regard en coin
Concours de Pocket-films
Quel monde pour Max et Nina en 2115 ?
Faire un saut de 100 ans dans l’avenir,
inventer une histoire, sortir son Smartphone,
filmer...
Les apprenant-e-s de tous les niveaux sont
invités, par groupe de trois à cinq, à tourner
une séquence de la vie qu’auraient Max et Nina
en 2115. Les films devront avoir une durée
maximale de 5 minutes et pourront prendre la
forme de documentaires, témoignages, reportages, fictions, animations,...
tionnera les meilleurs films qui seront présentés dans le cadre du congrès HORIZONS21
le 9 mai 2015.
Prix pour chaque catégorie
– Un séjour avec nuitée pour toute la classe (env. 20 personnes) au KUSPO Lenk (Ober-
land bernois, www.kuspo.ch), d’une valeur de Fr. 1000.00
– La participation à une journée de tournage pour le groupe gagnant (3 – 5 apprenant-e-s).
Délai de remise des films
20.4.2015
Présentation et remise des prix
9.5.2015
Informations et inscriptions
www.horizons21.ch
Déroulement
Le concours comprend trois catégories: cycle
2, cycle 3 et secondaire II (gymnases et écoles
professionnelles). Un jury d’expert-e-s sélec-
P.P.
CH-3011 Bern
L’énergie
01
2015