Diaporama succinct des principaux courants de philosophie

1
IUFM DE BOURGOGNE
Concours de recrutement professeur des écoles
Le débat
philosophique
au cycle 3
Gaël BRIDOT
Directeur de mémoire : Pierre DURAND (PIUFM)
Année 2006- 2007 Numéro de dossier : 06STA01294

2
Citation
« Penser n’est pas avoir des idées, jouir
d’un sentiment, posséder une opinion ;
penser, c’est attendre en pensée, avoir
corps et esprit en accueil.
La pensée ne saisit pas, ne possède
rien ; elle veille, elle attend… La pensée
n’utilise pas les mots, ne cherche jamais
les mots, ce sont les mots qui cherchent
la pensée. »
Valère NOVARINA, in Devant la parole

3
Partie I
Faire de la philosophie à l’école primaire :
vraiment ?
I. Les instructions officielles de 2002
1) Philosopher pour développer ses compétences langagières………… p. 9
2) Philosopher pour s’éduquer à la citoyenneté…………………………….. p. 10
3) Philosopher pour apprendre à structurer sa pensée…………………… p. 11
4) Philosopher pour construire sa personnalité……………………………… p. 11
II. Les difficultés à pratiquer des activités à visée philosophique
1) La réticence de certains professeurs de philosophie…………………… p. 12
2) Les représentations et difficultés a priori de beaucoup de maîtres.. p. 13
3) Malgré ces difficultés évidentes………………………………………………… p. 13
III. Qu’entend-on par « débat à visée philosophique » ?
1) Les conditions du débat………………………………………………………….. p. 14
2) Les caractéristiques du débat philosophique……………………………… p. 15
3) Les trois dimensions du philosopher…………………………………………. p. 17
IV. Panorama succinct des différents courants de philosophie
existants à travers le monde
1) La méthode Lipman……………………………………………………………... p. 20
2) L’atelier de philosophie de Jacques Lévine……………………………… p. 21

4
3) Les ateliers de philosophie d’Anne Lalanne……………………………… p. 22
4) Le dispositif Delsol……………………………………………………………….. p. 22
5) La méthode de l’intervenant………………………………………………….. p. 23
6) Autres méthodes…………………………………………………………………... p. 23
Partie II
La démarche que j’ai choisi de mettre en
œuvre en stage filé : l’Atelier Philosophie de
Jacques Lévine
I. Présentation succincte de l’activité
1) Naissance…………………………………………………………………………… p. 25
2) Spécificités de la méthode Lévine…………………………………………. p. 25
3) Protocole……………………………………………………………………………. p. 26
4) La place de l’enseignant dans cette pratique………………………….. p. 27
5) Pourquoi ai-je choisi ce courant pour ma première pratique en
classe ?...................................................................................... p. 28
II. Comment ai-je mis en place l’Atelier Philosophie dans la classe
dont j’ai la responsabilité en stage filé ?
1) Profil de la classe………………………………………………………………… p. 29
2) La mise en place des soubassements de l’atelier……………………. p. 30
3) Comment choisir les thèmes et formuler les questions ?........... p. 34
III. Pratiques d’autres activités philosophiques

5
1) Pourquoi avoir multiplié les approches ?.................................. p. 36
2) Quels sont les choix que j’ai opérés ?...................................... p. 37
IV. Analyse d’une séance : « Qu’est-ce qu’être normal ? »
1) Ce qui fait débat………………………………………………………………... p. 39
2) Analyse du débat……………………………………………………………….. p. 40
Partie III
Difficultés, réussites et dérives
I. Difficultés réelles et envisageables
1) L’enfant qui ne parle pas pendant l’atelier philosophie……………. p. 42
2) Les jugements de valeur……………………………………………………... p. 43
3) Les propos discriminatoires ou d’ordre privé………………………….. p. 44
II. Les réussites
1) Une écoute mutuelle surprenante……………………………………….. p. 45
2) Et du point de vue des programmes ?.................................... p. 46
III. Les dérives possibles
1) L’instrumentalisation de l’activité……………………………………….. p. 47
2) La banalisation de l’activité……………………………………………….. p. 48
3) Les dérives liées à la mise en œuvre dans la classe……………… p. 48
Conclusion………………………………………………………. p. 50
Bibliographie…………………………………………………… p. 51