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Animation Outils de la langue Cycle 3 Objectifs : Echanger sur ses pratiques en grammaire et en orthographe. Harmoniser des pratiques, des outils pour plus de cohérence dans le cycle. L’orthographe • Cas d’école : Ecrivez les phrases qui vont vous être dictées Correction • deux-cents • un compte-goutte • deux cents • un compte-gouttes • un évènement • il parait • un événement • il paraît • Il époussète • un portemonnaie • Il époussette • un porte-monnaie • un nénufar • Un charriot • un nénuphar • Un chariot La nouvelle orthographe Les règles de l'orthographe Comment vérifier : Le correcteur orthographique des traitements de textes propose aux choix : - l'orthographe traditionnelle - l'orthographe révisée - les deux Enseigner l’orthographe 4 Groupes de travail : - classer les erreurs - la dictée, un outil d’apprentissage - différents types de dictées - place de l’orthographe dans les activités scolaires ( extraits de « étudier la langue au cycle 3 – JP Vaubourg - CRDP Amiens ) Après la lecture de votre document, vous proposerez une synthèse aux autres groupes puis, vous ferez part de vos réflexions. Les homophones grammaticaux 2 idées s’affrontent au cycle 3 : 1- On peut opposer les homophones par paire et proposer aux élèves des moyens pour différencier chaque élément de la paire. Exemple : Et et est a et à Pour éviter le risque de confusion, on propose une stratégie : Traitement par manipulation et remplacement remplacer par était ou et puis remplacer par avait - On identifie également la classe grammaticale de est, de a Est est un verbe, a est un verbe Traitement par la classe grammaticale 2- On peut aussi différencier les paires et travailler chaque mot dans une liste analogique. On ne rapproche pas les paires d’homophones comme son et sont PARCE QUE : « son et sont n’ont ni la même nature ni la même place dans la phrase » On les inclut chacun dans une liste analogique. sont Traitement par l’analogie Ils sont malades Ils sont tombés Les voitures sont en panne Sont-ils arrivés à l’heure ? son Son sac est neuf Est-ce qu’il vient avec son frère ? C’est son livre ou le mien ? Traitement par l’analogie Est C'est l'histoire d'un petit chien. Où est-elle ? Est-ce que tu as froid ? Elle est fatiguée. Traitement par l’analogie En résumé : • Au cycle 2, on commence des listes analogiques mais c’est encore souvent l’enseignant qui donne la solution quand un problème d’écriture d’homophone se pose. • En début de cycle 3, on enrichit les listes, on travaille des exemples oui, des exemples non pour assurer les regroupements et renforcer le raisonnement par analogie. • Des techniques de remplacement sans métalangage peuvent être installées si elles sont aussi appliquées aux phrases de listes analogiques, elles seront abandonnées au profit de l’analyse des classes grammaticales. •Les homophones peuvent être sus en fin de cycle 3 parce qu’ont été travaillées toutes les classes grammaticales auxquelles ils appartiennent. Les écrits de référence Grammaire Cas d’école : Dans le cadre d’un travail sur les fonctions et les classes de mots, codez la phrase suivante : Le petit chien prend une balle dans sa gueule. Analyse d’exercices Recopie les phrases. Entoure le verbe en rouge, souligne le sujet en vert et les compléments en bleu. Le ballon roule sous la voiture. Le boucher découpe le rôti Pépites, Magnard ce2 Recopie le texte. Entoure les compléments obligatoires et souligne les compléments facultatifs. Près de la maison, Petit père avait planté une forêt de lauriers camphriers. Dans son atelier, Petit père fabriquait, avec les arbres les plus vieux, de beaux meubles qui sentaient bon. Pépites, Magnard ce2 Quelles confusions peuvent entrainer ces 2 exercices ? On entoure un verbe, on entoure un complément . On souligne un sujet, on souligne un complément Analyse d’exercices Recopie les phrases et souligne en bleu les compléments du nom. Le cheval mange la botte de paille. La classe de mer est annulée. Recopie les phrases et souligne en bleu les compléments du verbe. L’ours sort de la grotte. Ils partent à vélo Pépites, Magnard ce2 Pépites, Magnard ce2 Quelles confusions peuvent entrainer ces 2 exercices ? On souligne en bleu 2 fonctions différentes Analyse d’exercices Recopie les phrases, puis souligne les compléments essentiels en rouge et les compléments circonstanciels en bleu Dans la cour, les élèves ramassent les papiers. Dans de nombreux pays, on s’intéresse à la protection de la planète. Recopie les phrases et souligne en bleu les compléments du verbe L’ours sort de la grotte. Ils partent à vélo Pépites, Magnard ce2 Mots d’école, Sed cm1 Quelles confusions peuvent entrainer ces 2 exercices ? Les couleurs différentes pour une même fonction Analyse d’exercices Lis le texte. Ajoute les déterminants qui manquent puis indique leur catégorie entre parenthèses. ___ nouvelle maison est vraiment immense. ___ salon est aussi grand qu’___ stade de foot… Cléo, Retz cm1 (avec un tableau d’aide) Ajoute les déterminants qui manquent puis indique leur catégorie entre parenthèses. ___ matin, un homme extrêmement énervé est arrivé face à moi... J’ai attendu qu’il termine ___ conversation… Cléo, Retz cm2 Ici cohérence sur 2 années Analyse d’exercices Complète les phrases suivantes en utilisant les propositions qui te sont faites. Repère ensuite tous les éléments des groupes nominaux : D, Adj, CdN et relatives Cléo, Retz cm2 Quelles confusions ? Confusion Classe et fonction Complexité de la consigne Un travail d'équipe S'interroger sur ce qui peut faire obstacle aux apprentissages C:\Documents and Settings\cpc\Bureau\ppt\Terminologiegrammaticale.pdf Le complément circonstanciel Textes officiels Repères théoriques Différentes phases d'apprentissages Les fonctions Le CC – Le BO Les programmes Les nouveaux programmes. Extrait de la conférence de Viviane Bouysse Il est utile pour les équipes de cycle de se référer aux verbes introducteurs dans les progressions : distinguer ce qui relève de l'approche et de la maîtrise des notions. Ex : apprendre à/ maîtriser, connaître, savoir distinguer/identifier/reconnaître Le CC – Le BO Les progressions CC – repères théoriques - de nombreux compléments apportent des informations de circonstances ( temps, lieu, moyen …) Cette année-là, les sangliers dévastèrent les champs dans le Massif Central. - certains sont liés au verbe ( ne sont pas supprimables ) Les enfants vont à la plage. - d'autres relèvent du niveau de la phrase, ils peuvent être supprimés ou déplacés. Dans le Massif Central, les sangliers ont dévasté les champs . A l'école élémentaire : - le complément circonstanciel indique les circonstances de l'action. - Il peut être déplacé dans la phrase. - Il peut être supprimé sans nuire à la bonne compréhension de la phrase. Les différentes phases d'apprentissage Phase de problématisation Observation – déduction : l'enseignant précise qu'aujourd'hui, on cherche une fonction. Exemples - oui Au premier mai, nous cueillons du muguet. On fête le travail au premier mai. Chaque matin, je bois un bol de lait. Exemples – non Nous cueillons du muguet. ( Classes et fonctions grammaticales au quotidien cm1 /SCEREN ) Phase de structuration Supprime les CC. Récris les phrases. Indique le sujet, le verbe, le CO. « Cette année-là, les sangliers dévastèrent les champs dans le Massif Central. » ( Français, Etude de la langue, Hatier ) Phase d'entrainement, reconnaître les CC - CE2 A la manière de Bernard Friot « histoires pressées » L'alligator marche tranquillement dans la cuisine. Les oiseaux bleus volètent au dessus du radiateur. A la tombée de la nuit, je pars randonner. Quand ils sortent en récréation, les danseurs répètent la chorégraphie. Tu essaieras ce nouveau survêtement au sommet du mont Blanc. 1) Lire et s'exprimer sur ces phrases. 2) Transformer les CC Phase de transfert – Enrichir des phrases avec des compléments de circonstance (CM1) Atelier d'écriture Dans chacun des groupes, choisir un genre littéraire : le policier, le fantastique, le récit de voyage, le roman historique, le documentaire scientifique Prendre une feuille J'écris un verbe à l'infinitif et un complément essentiel, je plie, je passe à mon voisin. Il écrit un complément circonstanciel de lieu, il plie, il passe à son voisin, qui écrit un complément circonstanciel de temps, plie et passe. Le voisin écrit un CC de manière, déplie. Le suivant lit, le groupe choisit un titre avant de lire son texte. Phase d'évaluation Evaluations CM2 - Janvier 2011 Ministère de l’éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative - Direction générale de l’enseignement scolaire Exercice 5 ( item 20 ) Dans les phrases suivantes, trouve deux compléments circonstanciels de temps et deux compléments circonstanciels de lieu et recopie-les sur les lignes sous le titre qui convient. Depuis plusieurs heures, dans la poche trouée du manteau, se trouvait un billet de dix roubles. Doussia et Olga arrivèrent à un tournant et s’arrêtèrent avant de traverser la route. Les fillettes avaient posé les choux sur la table, elles s'étaient assises sur une chaise et attendirent pendant de longues minutes, sans se déshabiller. Des listes pour écrire ... les natures des compléments circonstanciels Bibliographie : - Etudier la langue au cycle 3 Jean-Paul Vaubourg – CRDP académie d'Amiens - Classes et fonctions grammaticales au quotidien CRDP de Bourgogne - Quelle grammaire enseigner ? Hatier
