/ LE MOT DU DIRECTEUR Le CERES est un centre de formation

/ LE MOT DU DIRECTEUR
Le CERES est un centre de formation interdisciplinaire
pour l’étude des questions environnementales.
L’environnement y est défini au sens large comme
l’environnement de l’humanité, comprenant ses
composantes physique et sociétale, leurs états passés,
actuels et futurs, ainsi que leurs interactions. Dans cette
définition, comprendre l’environnement et prévoir ses
évolutions possibles fait appel à quasiment toutes les
disciplines académiques, en particulier les géosciences,
la physique, la chimie, la biologie, l’écologie, la
géographie, l’histoire, l’économie, la sociologie ou la
philosophie. L’idée centrale de CERES est qu’une
approche interdisciplinaire est fondamentale pour
comprendre les questions environnementales et y
répondre de manière pertinente et utile.
L’objectif pédagogique des enseignements du CERES est
de permettre aux étudiants d’appliquer aux questions
environnementales une démarche scientifique (au sens
large), ce qui implique un apprentissage des concepts et
méthodes d’analyse pertinents, ainsi qu’une formation
à l’interdisciplinarité.
Les thèmes étudiés au CERES sont l’agroécologie, les
risques naturels, les interactions entre climat et société,
les déchets, la pollution atmosphérique.
David Claessen, directeur du Centre de formation
sur l’environnement et la société de l’ENS
/ LA FORMATION
Le CERES propose une formation pluridisciplinaire de
haut niveau sur l’environnement. Les enseignements
sont ouverts à tout élève ou étudiant de l’ENS,
scientifique ou littéraire, de tous les départements et
de toutes les années (L3, M1, M2, D). Si Les sujets
abordés changent chaque année, ils sont
majoritairement liés à des thèmes récurrents :
Agroécologie et agriculture durable. Aborder des
questions autour de l’agriculture durable par un
questionnement pluridisciplinaire.
Méthodes quantitatives. Comment prédire et détecter
l’influence anthropique sur des systèmes dynamiques
tels que le climat, les écosystèmes ou les économies ?
Deux ateliers alternent d’une année sur l’autre : la
modélisation et l’analyse de données.
Territoires et environnement. Gouvernance, pouvoirs,
citoyenneté, échelles et subsidiarité.
Pollution. Exemple d’une question environnementale
qui doit être abordée de façon pluridisciplinaire, à
travers la connaissance de processus physico-chimiques
complexes, mais aussi par la façon dont cette question
est appréhendée et gérée par la société. Différents
types de pollution sont abordés soit spécifiquement (la
pollution atmosphérique par exemple), soit dans les
différents sujets abordés au cours des ateliers (l’eau, les
déchets, les questions de santé-environnement, les
risques technologiques, etc.).
Choix énergétiques. Éclairer les choix énergétiques
auxquels nos sociétés sont actuellement confrontées
par l’analyse des contraintes physiques, géopolitiques
et géoéconomiques, environnementales, sociales qui
pèsent sur ces choix.
Biodiversité. Analyser la crise de la biodiversité et la
problématique de sa conservation en intégrant aspects
scientifiques, sociaux, politiques et philosophiques.
UNE VOCATION PLURIDISCIPLINAIRE
Le CERES-ERTI cherche à favoriser les synergies entre
les différents départements de l'École. Il offre des
possibilités de stage et des contacts dans des domaines
aussi variés que l'écologie, la climatologie, l'économie,
la biologie, la géographie, la géologie, la sociologie, la
chimie, l'histoire et l'aménagement du territoire.
/ LES DÉBOUCHÉS
L’enseignement du CERES est complémentaire de la
discipline principale de l’étudiant. Il prépare à une
carrière scientifique ou non-scientifique dans le
domaine hétérogène de « l’environnement » par une
approche originale et interdisciplinaire.
/ EXEMPLE DE CARRIÈRES
Des élèves issus de promotions récentes ont débuté
leur parcours professionnel à l’INRA, en qualité de
doctorants en Agro-écologie ou en Géographie de
l’environnement. Parmi les anciens normaliens on peut
citer, entres autres, des ingénieurs des Ponts, des Eaux
et des Forêts, un chercheur au CNRS en économie de
l’environnement, un consultant du FAO à Rome, un
chercheur au CIRAD.
/ L’ENSEIGNEMENT ET LES STAGES
Le CERES propose les enseignements suivants :
Ateliers pluridisciplinaires (4 ECTS).Ils englobent 4 UE
distinctes dont les thèmes changent chaque année. A
partir d’une même thématique environnementale, ils
font interagir plusieurs disciplines (biologie, chimie,
économie, géographie, mathématiques, philosophie,
physique, etc.).
Ces ateliers comportent en général des conférences ou
des cours introductifs, des séances de discussion, et la
réalisation d’un mini-projet sur un sujet choisi par les
élèves. Pour les projets, les élèves forment des équipes
pluridisciplinaires.
Chaque atelier peut être validé par 4 ECTS dans le cadre
du diplôme de l’ENS (L3, M1, M2).
Projet individuel. Encadré par un enseignant du CERES,
il se compose d’une recherche bibliographique assortie
de la rédaction d’un rapport (ou article) ou d’un stage
de recherche au sein du CERES. Les projets individuels
durent un semestre.
Stage externe. Co-encadré par le CERES, il s’effectue au
sein d’un laboratoire de recherche ou d’une
administration.
Cours introductifs. Ils portent sur des concepts
fondamentaux en sciences et humanités de
l’environnement.

/ LA MINEURE ENVIRONNEMENT
Au sein du Diplôme de scolarité normalienne (ancien
Diplôme de l’ENS), la mineure Environnement valide un
parcours interdisciplinaire à caractère « environne-
mental ». La mineure Environnement incite donc les
normaliens intéressés à suivre les enseignements
disciplinaires pertinents dans des départements autres
que le département principal du normalien et à les
compléter par les enseignements interdisciplinaires
proposés par le CERES. La Mineure Environnement,
coordonnée par le CERES, est administrée par un
comité de pilotage formé de représentants des
départements – dont géosciences, biologie, chimie,
physique, géographie – et centres de formations
intéressés. Il est présidé par le directeur du CERES ou
son représentant. Le comité de pilotage constitue la
liste des UE valables pour l’obtention de la Mineure,
valide les parcours des élèves et l’obtention de la
Mineure Environnement lors du jury du Diplôme de
scolarité normalienne.
En pratique l’obtention de 24 ECTS en environnement
au cours de la scolarité, dont la réalisation d’un stage
ou un d’un projet personnel de recherche, permet
d’obtenir la Mineure en environnement au sein du
Diplôme de scolarité normalienne.
/ LE DIPLÔME DE SCOLARITÉ NORMALIENNE (DSN)
Acquis sur trois ans, le DSN est accordé après obtention
du M2 et validation d’enseignements complémentaires
équivalents à 72 ECTS. Au moins un tiers de ces ECTS
doivent être choisis hors du département d’inscription,
offrant la possibilité d’obtenir une « Mineure » dans
une autre discipline.
/ LES CONDITIONS D’ADMISSION
Les enseignements du CERES sont ouverts à tous les
étudiants de l’ENS, de tous les départements,
scientifiques ou littéraires. Les élèves intéressés
peuvent valider une mineure Environnement (≥24 ECTS)
en complétant les ECTS acquis lors des ateliers par un
projet individuel, un stage et/ou des UE en
environnement des autres départements.
École normale supérieure
Centre de formation sur l’environnement et la société
Directeur : David Claessen
Gestionnaire : Nadine Razgallah
Tél. : [phone]
Courriel : [e-mail]
Salles E045 et E050
24 rue Lhomond - 75005 Paris
www.environnement.fr
/ ÉTUDIER
L’ENVIRONNEMENT
À L’ÉCOLE
NORMALE
SUPÉRIEURE
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L’ENS est membre de Paris Sciences & Lettres Research University
(PSL) qui fédère 25 établissements prestigieux couvrant un vaste
panel de disciplines. Pour en savoir plus : www.univ-psl.fr