LA CLASSIFICATION ANIMALE AU CYCLE 3 Liens avec le

LA CLASSIFICATION ANIMALE AU CYCLE 3
Liens avec le programme :
L’unité et la diversité du vivant.
• Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre les espèces
vivantes.
• Présentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entres espèces
vivantes.
• Présentation de la classification du vivant : interprétation de ressemblances en
termes de parenté.
Liens avec les compétences du 2° palier du socle commun :
• S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis.
• Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner
• Maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques.
OBJECTIFS :
-Observer et comparer des êtres vivants en vue d’établir des classements.
-Mettre en perspective des classements reposant sur des critères appartenant à des registres
différents.
-Comprendre qu’un groupe restreint peut être inclus dans un groupe plus large.
-Maîtriser la représentation graphique de l’inclusion.
-Réinvestir les principes méthodologiques de la classification.
-Observer et valider des caractères permettant de classer.
-Construire des emboîtements de groupes inclus.
-Elaborer quelques critères élémentaires de classement, approcher la classification scientifique.
-Observer et interroger quelques fossiles typiques, traces de l’évolution des êtres vivants
-Construction d’un arbre de relation de parenté
-Montrer la relativité de la connaissance selon les lieux et les époques
-Distinguer les faits établis sur une base méthodologique scientifique (preuves matérielles) des
opinions (pas de preuves matérielles)
-Montrer que l’évolution n’a pas de direction prédéfinie, elle est arborescente
Matériel à prévoir :
-« Classer les animaux au quotidien » de Françoise Lusignan et Bruno Chanet (scéren)
-DVD « Espèce d’espèces »
-2 affiches à compléter au fur et à mesure des séances à lier aux séances de vocabulaire !!
-les groupes principaux (mammifères, ongulés…)
-les caractères exclusifs (poils, plumes…)

Séances Objectifs Connaissances visées
Séance n°1 : Vivant /
non vivant -Distinguer le vivant du non vivant.
-Est vivant un être qui : se
nourrit, se reproduit, naît et
meurt.
Séance n°2 :
Comment classer des
animaux
-Observer et comparer des êtres
vivants en vue d’établir des
classements.
-Mettre en perspective des classements
reposant sur des critères appartenant à
des registres différents.
-On classe les êtres vivants à
partir de ce qu’ils ont (des
poils, des vertèbres, des
plumes…).
-On ne classe pas des êtres
vivants à partir de ce qu’ils
n’ont pas, de ce qu’ils font
(nager, voler…), de ce qu’ils
mangent ou de l’endroit où ils
vivent.
Séance n°3 : Des
groupes qui
s’emboîtent
-Comprendre qu’un groupe restreint
peut être inclus dans un groupe plus
large.
-Maîtriser la représentation graphique
de l’inclusion.
-Mise en place du groupe des
Mammifères, des Tétrapodes
et des Vertébrés
Séance n°4 : Les
animaux de la ferme
-Réinvestir les principes
méthodologiques de la classification.
-Observer et valider des caractères
permettant de classer.
-Construire des emboîtements de
groupes inclus.
-Elaborer quelques critères
élémentaires de classement, approcher
la classification scientifique.
-Les mammifères sont
caractérisés par la présence
de poils.
-Les Oiseaux sont
caractérisés par la présence
de plumes.
Séance n°5 : Les
animaux de la forêt
tempérée
-Réinvestir les principes
méthodologiques de la classification.
-Observer et valider des caractères
permettant de classer.
-Construire des emboîtements de
groupes inclus.
-Elaborer quelques critères
élémentaires de classement, approcher
la classification scientifique.
-Les Carnivores sont
caractérisés par la présence
de crocs.
-Les Ongulés sont
caractérisés par la présence
de sabots.
Séance n°6 : Que
nous disent les
fossiles ?
-Observer et interroger quelques
fossiles typiques, traces de l’évolution
des êtres vivants
Les fossiles sont des traces
de la vie passée sur Terre. Ils
aident à comprendre cette part
de l’histoire.
Les espèces apparaissent et
disparaissent.
Définir le mot espèce

Séance n°7 : L’arbre
de relation de parenté
-Construction d’un arbre de relation de
parenté
Reprise du vocabulaire de la
séance n°3
-Le chat et le lapin
appartiennent au groupe des
Mammifères car ils ont des
poils et des oreilles.
-Le chat, le lapin et la tortue
appartiennent au groupe des
Tétrapodes car ils ont 4
membres.
-Les Mammifères font partis de
Tétrapodes.
-Les 4 animaux ont une
colonne vertébrale : ce sont
des Vertébrés.
Séance n°8 : Les
animaux de la savane
Africaine
-Réinvestir les principes
méthodologiques de la classification :
*observation et validation des
caractères permettant de classer
*emboîtements de groupes inclus
*représentation par arbre de relation de
parenté
idem séance n°5
Séance n°9 : Les
animaux du jardin
-Réinvestir les principes
méthodologiques de la classification :
*observation et validation des
caractères permettant de classer
*emboîtements de groupes inclus
*représentation par arbre de relation de
parenté
-Mise en place du groupe des
Insectes, des Mollusques et
des Gastéropodes
Séance n°10 : Les
animaux de l’Arctique
-Réinvestir les principes
méthodologiques de la classification :
*observation et validation des
caractères permettant de classer
*emboîtements de groupes inclus
*représentation par arbre de relation de
parenté
-Mise en place du groupe des
Cétacés.
Séance n°11 : Classer
les animaux : une
vieille histoire
-Montrer la relativité de la connaissance
selon les lieux et les époques
-Distinguer les faits établis sur une base
méthodologique scientifique (preuves
matérielles) des opinions (pas de
preuves matérielles)
-L’évolution n’a pas de direction
prédéfinie, elle est arborescente
-L’homme ne descend pas du
chimpanzé mais partage avec
lui un ancêtre commun.
-L’évolution n’est pas une ligne
droite menant à l’homme mais
un arbre aux nombreuses
ramifications
Séance 12 :
préparation de la
journée de
valorisation
Mise en place de défis et d’affiches
pour la journée de valorisation

Séance n°1 : Vivant / Non vivant
Objectif : Distinguer le vivant du non vivant
Matériel :
-Une plante, un animal et un objet
-images
-Affiches + pâte à fixe
-Diaporama du site Sciences 81
Déroulement :
Situation déclenchante collective : une souris, une plante et un objet sont proposés aux élèves.
Question : Quelles sont les ressemblances et les différences entre cette plante, cette souris et cet
objet ?
Débat : en arriver à la notion de vivant sans en donner la définition.
Par groupe de 4 : Trier des images en fonction du critère : vivant / non vivant ou « je ne sais pas »
sur des grandes affiches
Mise en commun collective : portant essentiellement sur les images qui ont posées problème afin
de dégager une première définition de la notion de vivant
Passer le diaporama comme entraînement pour leur apprendre à justifier pourquoi on peut dire que
quelque chose est vivant ou non.
Trace écrite :
Est vivant un être qui : se nourrit, se reproduit, naît et meurt.

Séance n°2 : Comment classer des animaux ?
Objectifs :
-Observer et comparer des êtres vivants en vue d’établir des classements.
-Mettre en perspective des classements reposant sur des critères appartenant à des registres
différents.
Matériel :
-TBI
-Affiches A3 par groupe
-Planche « les animaux de compagnie » par groupe et individuelle réduite pour le cahier (p41)
Déroulement :
1-Définir ce qu’est un animal : être qui a une tête ou/et une bouche ou/et des yeux.
2-Emergence d’une problématique commune
Demander à chaque élève de proposer un nom d’animal en essayant de diversifier (un travail a été
mené sur la biodiversité en début d’année)
Chaque nom d’animal est noté sur le TBI
Question : « Nous voulons mette un peu d’ordre dans tous ces animaux : lesquels pouvons-nous
mettre ensemble et pourquoi ? »
Par groupe de 4, les enfants cherchent à faire des groupements d’animaux et à donner des critères
pour chacun des groupes. Leur travail est fait sur des feuilles A3.
-La mise en commun se fait sur le TBI : chaque groupe passe déplace les noms des animaux et
donne un critère à chaque groupement. Une discussion est menée sur la diversité de leurs
groupements et des critères choisis. Montrer que dans certains groupements, des animaux
peuvent être mis dans plusieurs groupes.
3- Choisir un système de classement.
Problématique : Quel système doit-on retenir et pourquoi ?
-Travail sur un groupe restreint d’animaux « les animaux de compagnie » pour faciliter la tâche.
Description de ces animaux.
Consigne « Lesquels peut-on mettre ensemble et pourquoi ? »
Attirer les enfants sur le fait qu’il faille utiliser un seul système de classement.