formations des métiers de la santé et du handicap 2017
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F O R M A T I O N S // S A N T É formations des métiers de la santé et du handicap 2017 EDITO EXPERTISE CEPFOR AFNOR — OG-DPC — CEPFOR est enregistré et évalué favorablement par l’OG-DPC pour dispenser des programmes DPC pour les médecins, les chirurgiensdentistes, les pharmaciens et tous les paramédicaux. FIF PL — Certifié AFNOR pour ISO 9001 depuis 1998. ANESM — CEPFOR est également habilité à accompagner les établissements dans leur mission d’évaluation interne mais aussi externe par l’agrément de I’ANESM. Le FIF PL nous agréé également pour une partie de l’offre proposée aux professionnels libéraux. CHIFFRES CLÉS En 2014, 5200 Soignants et personnels salariés accompagnés, plus de 100 thématiques différentes, 7500 heures (ou 1070 jours) de formation, 780 professionnels libéraux et 1586 jours de formation. 2 Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 EDITO “Prendre soin de ceux qui prennent soin des autres” « A l’évidence, tous ceux qui côtoient dans leur métier les professionnels du monde médical et du handicap sont unanimes pour reconnaître et partager les trois qualités qui distinguent «le soignant»: souci de l’expertise métier, altruisme au quotidien et sens profond de la relation humaine. Des valeurs que nous partageons. CEPFOR est né d’une complicité avec ce monde professionnel. Un univers aujourd’hui exposé à de profonds changements dans son organisation, à une législation en perpétuelle évolution, au besoin permanent d’amélioration des compétences pour assurer une prise en charge de qualité du patient ou du résident. CEPFOR, activateur de compétences… Proactifs, et en analyse permanente de l’évolution des métiers du secteur, nous proposons des programmes de formation personnalisés qui mobilisent des experts de qualité reconnus dans leur spécialité. Au-delà de l’expertise, CEPFOR place l’écoute au cœur de la relation avec toutes celles et ceux qui au sein des institutions, accompagnent, par un soutien opérationnel, les acteurs internes. Des acteurs à qui nous dédions le leitmotiv de notre maison : « Prendre soin de ceux qui prennent soin des autres » Marie et Jean Paul BEYSSEN 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 3 EDITO BIENVENUE AU CEPFOR, PLUS DE 30 ANS D’EXPERTISE La foi du pionnier — C’est de l’observation et d’une belle rencontre qu’est né en 1981 CEPFOR. Telle une start-up californienne, la saga va commencer dans le sous-sol de la maison familiale pour relever ses premiers défis de formation. Ainsi, Les établissements de soins publics en collaboration étroite avec l’ANFH Midi Pyrénées puis Languedoc Roussillon, seront leurs premiers territoires de conquête. Tout a commencé par les infirmiers et les aidessoignants qui seuls, à l’époque, bénéficiaient d’une formation partiellement adaptée à leur métier. CEPFOR décide alors de proposer ces formations à l’ensemble du personnel. L’offre s’articulait autour de trois thèmes : La relation, l’hygiène, la manutention. 4 Puis, au fur et à mesure, elle s’est enrichie, aujourd’hui CEPFOR propose plus de 130 modules. Le profil des formateurs a peu à peu évolué mais ils sont tous restés humanistes et respectueux de la personne. Au fil du temps ils sont passés d’un profil de généraliste à celui de spécialiste. Très rapidement un climat de confiance s’est instauré avec nos clients, nous sommes devenus des conseillers. Les responsables des établissements nous confient leurs problématiques, nous apportons des réponses de qualité et jugées par eux pertinentes, les personnes formées sont satisfaites ; CEPFOR est déjà sur de bons rails. Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 EDITO L’énergie de deux générations — Les années 2000 accueillent la nouvelle génération CEPFOR. Consolidée, installée en bonne place sur le marché, tout est prêt pour donner un nouveau souffle à l’entreprise familiale. Après Claudie et Christian c’est Marie et Jean Paul qui entrent en jeu, prêts à relever les défis offert par un secteur en profonde mutation. Aujourd’hui, CEPFOR a su équilibrer ses savoir faire entre les formations destinées aux professionnels des structures et celles destinées aux professions libérales Aujourd’hui, près de 300 intervenants nous entourent et nous permettent de proposer une offre riche de programmes sur un territoire devenu national. Nous veillons à nous entourer des meilleurs experts par domaine. Notre organisation s’adapte et s’appuie sur une équipe pédagogique d’ingénieurs et de conseillers garants d’une offre de formation personnalisée conforme aux attentes des personnels du métier concerné. Depuis 1998, Nous avons choisi de bâtir nos référentiels d’organisation sur la base des normes de management de la qualité ISO 9001. 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 5 EDITO Un patrimoine culturel, des valeurs, un savoir être — CEPFOR est né d’une conviction, celle de ses fondateurs; ouvrir le champ de la formation permanente à des professions jusque-là totalement mobilisées sur leurs formations initiales et participer activement à leur professionnalisation. Pour cela, nous nous sommes entourés de coéquipiers et d’intervenants qui ont suffisamment d’audace pour relever avec nous de nouveaux challenges, suffisamment d’enthousiasme pour créer des offres de formation qui mettront vos collaborateurs à la pointe de leur secteur, 6 visant la performance et l’actualisation de vos compétences . Le fil rouge de toute notre modèle est la « human attitude » nous la mettons au service de vos équipes, des patients, des résidents ou de leur famille. Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 EDITO CEPFOR, activateur de compétences — CEPFOR vous écoute et vous aide à construire votre programme de formation sur mesure en répondant au plus juste à vos attentes et vos besoins. Nous nous entourons d’experts qui allient savoir et savoir être pour permettre à chaque participant d’être acteur de son apprentissage tout en améliorant ses compétences. L’expert (formateur) part du niveau de savoir des stagiaires pour les accompagner dans un cycle d’amélioration des connaissances et des pratiques professionnelles. Dans ce cheminement le formateur se sert de situations professionnelles des participants (analyses de pratiques) et s’appuie sur les référentiels métiers (HAS, sociétés savantes, …). Il s’attache également à bien identifier les niveaux d’appropriation et d’acquisition des personnes formées ainsi que leur niveau de satisfaction. [e-learning], démystifions ce terme qui peut impressionner… C’est tout simplement l’utilisation des technologies informatiques et de l’Internet pour fournir un large éventail de solutions permettant de faciliter l’apprentissage et d’améliorer les performances. Cette formule permet de participer à des modules de formation en gérant son temps selon ses contraintes et d’avancer à son propre rythme. C’est un outil complémentaire à la formation en face à face. Même à distance, il est possible d’améliorer ses compétences et d’échanger avec un expert du domaine. Certains thèmes ne peuvent, bien entendu, pas s’imaginer sous cette forme. 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 7 EDITO Vers une Formation innovante — Avec plus de 30 années de recul et de pratique du métier, nous préparons avec nos équipes la formation de demain. Ouverte et modulable, elle devra s’adapter aux nouveaux besoins révélés par les établissements ou les professionnels libéraux. De nouveaux outils se proposent à nous, d’autres sont à créer (nouvelles technologies, nouveaux canaux de formation à distance.) Le développement durable prend du sens — CEPFOR propose des offres de formation en synergie avec les tendances de développements sociaux, politiques et professionnels pertinents, pour les mettre au profit de ses clients dans un état d’esprit, des valeurs qui nous ressemblent et qui nous rassemblent. Quels que soient les horizons offerts par une innovation galopante, par la révolution numérique, la mobilité ou la connectivité, chez CEPFOR, nous resterons résolument ouvert mais dans le respect de la « human attitude » ! représente un premier signe fort de notre engagement. Nous veillons aussi à développer un service de proximité par l’expertise de nos formateurs et de nos conseillers en formation plus proches de vous (Toulouse, Bordeaux, Aix en Provence). La dématérialisation des supports pédagogiques sur une plateforme dédiée 8 Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 SOMMAIRE Edito ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 3 Chapitre 1 Démarche qualité, réglementation, projets ...................................................................................................................................................................................................................................................................... 10 Chapitre 2 Développement durable ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 18 Chapitre 3 Gestion des risques 3.1Risques liés à l’activité physique .................................................................................................................................................................................................................................................................................. 23 3.2Risques psycho-sociaux ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 25 3.3Vigilance .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 27 3.4Sécurité, gestes de premiers secours .................................................................................................................................................................................................................................................................. 31 Chapitre 4 Ressources humaines .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 34 Chapitre 5 Accompagner, communiquer, prendre soin 5.1 Bientraitance, éthique .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 44 5.2Accueil .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 45 5.3Soins relationnels .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 47 5.4Fin de vie ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 51 5.5Personne âgée .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 53 5.6Personne handicapée .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 58 5.7Santé mentale ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 62 5.8Service d’aide à domicile .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 66 5.9Animation .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 68 Chapitre 6 Améliorer ses compétences 6.1Améliorer sa pratique professionnelle ................................................................................................................................................................................................................................................................ 74 6.2Hygiène ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 82 6.3Diététique et temps repas ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 84 Chapitre 7 Formations pour travailleurs handicapés ............................................................................................................................................................................................................................................................................. 88 Chapitre 8 E Learning ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 91 Dossier d’inscription .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 94 Index ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 95 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 9 CHAPITRE 1 DÉMARCHE QUALITÉ RÉGLEMENTATION PROJETS 10 Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 1. DÉMARCHE QUALITÉ / RÉGLEMENTATION / PROJETS 1 Formation de formateur DPC : Principes de l’APP — Objectifs Connaitre les obligations réglementaires en lien avec le déploiement du DPC. S’approprier les grands principes des sciences de l’éducation. Comprendre les principes de mise en œuvre de la méthodologie DPC au regard de ces principes. Améliorer ses compétences lors de l’animation d’une séance d’Analyse des Pratiques Professionnelles. Programme Le développement professionnel continu : présentation du dispositif, l’organisme gestionnaire / l’agence nationale du développement professionnel continu, les missions, les organismes DPC, les programmes DPC. Analyse des pratiques professionnelles : présentation, apport des sciences de l’éducation (Piaget, Witgosky, didactique professionnelle, Schön), apprendre par et dans l’action. Analyse des pratiques : place du savoir, réflexion en cours d’action, réflexion sur l’action. Comment l’analyse des pratiques permet-elle un apprentissage ? Quelques techniques. 2 Evaluation externe de la qualité des prestations — Objectifs L’évaluation externe a pour objectif d’apprécier au sein des établissements et service sociaux et médico-sociaux la cohérence, la pertinence, l’efficacité, l’efficience et l’impact de l’activité poursuivie afin d’en garantir la meilleure qualité de service. Elle vise à l’amélioration continue des pratiques dans le cadre des prestations délivrées. Programme Public — Toute personne susceptible d’animer une séance d’APP lors d’une formation au format DPC. Intervenant(e) — Infirmière cadre de santé, formatrice diplômée en sciences de l’éducation. INFORMATIONS — 2 Février 2017 1 jour 250 € Cepfor et intra établissement (nous consulter) Public — Tout établissement Intervenant(e) — Evaluateur externe INFORMATIONS — A définir Nous consulter Intra établissement CEPFOR aborde l’évaluation externe dans le respect strict du cahier des charges contenu dans le décret 2007-975 du 15 mai 2007. L’évaluation est une démarche d’écoute bienveillante des professionnels et des usagers. L’évaluation n’est pas un jugement. Nous aidons le client à atteindre ses objectifs, à améliorer ses performances. Nous préconisons des pistes d’amélioration continue sur la base d’un diagnostic partagé. Nous mettons en évidence les faits en toute objectivité, honnêteté et équité, avec exactitude et précision. Nous maintenons en permanence une attitude de dialogue, un langage courtois et évitons toute attitude arbitraire et autoritaire. Nous nous comportons de façon à ne pas porter atteinte à la réputation ou aux intérêts de l’organisme évalué. 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 11 1. DÉMARCHE QUALITÉ / RÉGLEMENTATION / PROJETS 3 Accompagnement au suivi de l’évaluation externe — Objectifs Permettre de poursuivre la dynamique qualité et de mettre en œuvre les préconisations mentionnées dans le rapport d’évaluation externe. Programme Analyser le rapport d’évaluation externe. Prioriser les préconisations des évaluateurs externes. Planifier les actions à mener, élaborer le plan d’action, les fiches action, les indicateurs de suivi. Coordonner les différents plans d’actions et les différents projets dans le cadre d’une politique globale d’amélioration continue de la qualité. Piloter la mise en œuvre des actions prioritaire. Prendre en compte les recommandations de bonnes pratiques professionnelles (RBPP) de l’ANESM dans la conduite du changement. 4 Evaluation des pratiques professionnelles (EPP) — Objectifs Acquérir les outils et méthodes pour mettre en place les EPP (évaluations de pratiques professionnelles) au sein de sa structure conformément aux recommandations de l’HAS. Programme Principes généraux des EPP. Différentes phases de l’EPP. Méthodologie de l’EPP : approche par comparaison à un référentiel, par processus, par problème, approche par indicateur. Choix de thèmes d’EPP et de méthodes en fonction des activités de l’établissement et réalisation d’EPP. 12 Public — Directeur d’établissement, chef de service, tous professionnels en charge de la qualité d’un établissement. Intervenant(e) — Evaluateur externe certifié AFNOR INFORMATIONS — Nous consulter Nous consulter Intra établissement Public — Personnel soignant, médical, d’encadrement Intervenant(e) — Qualiticien INFORMATIONS — Nous consulter Nous consulter Intra établissement Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 1. DÉMARCHE QUALITÉ / RÉGLEMENTATION / PROJETS 5 Projet d’établissement — Objectifs Former et accompagner les équipes à la mise en œuvre du projet d’établissement. Mettre le projet en conformité avec les recommandations de bonnes pratiques et les conclusions de l’évaluation externe. Programme Cadrage de la démarche globale du projet d’établissement. Conditions de réussite. Analyse de l’existant. Identification des acteurs et organisation de l’élaboration du projet. Le projet comme outil : • de management, • de positionnement institutionnel, • de communication. Mise en forme du projet. 6 Accompagner la transition du SAAD vers le SPASAD — Objectifs Mettre en place les actions et les stratégies en lien avec la fusion des SAAD (services d’aides à domicile) et des SSIAD (service de soins infirmiers à domicile), ou leur transformation en SPASAD (service polyvalent d’aide et de soins à domicile). A partir de l’existant, envisager les adaptations et réorganisations utiles à la transformation statutaire des structures (depuis le 1er Janvier 2016, tous les services agréés ont basculé automatiquement dans le régime des autorisations). Public — Directeur d’établissement, chef de service Intervenant(e) — Consultant qualité, directeur d’EHPAD, cadre de santé INFORMATIONS — A définir Nous consulter Intra établissement Public — Infirmier coordinateur Intervenant(e) — Evaluateur externe, coordinateur, directeur de SSIAD INFORMATIONS — 28 Février 2017 1 jour 250 € Cepfor ou Intra établissement Programme Eléments de réglementation La Loi « Vieillissement » L’autorisation conjointe ARS – Conseil général : quelles stratégies ? Le projet individualisé au service du bénéficiaire. Liens avec les dispositifs existants ou à venir : Alzheimer, PAERPA, Plan maladies neurodégénératives,… Coordination interne : envisager les outils de transmission entre professionnels des secteurs social et sanitaire. 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 13 1. DÉMARCHE QUALITÉ / RÉGLEMENTATION / PROJETS 7 Quelle coordination interne pour les SPASAD — Objectifs Envisager les outils de transmission entre professionnels des secteurs social et sanitaire dans le cadre de l’organisation de la structure originelle en SPASAD. Protocoliser les éléments de coordination au sein de l’équipe pluridisciplinaire. Programme Analyse des pratiques et des outils existants. Adaptation / création de ces outils au nouveau statut de la structure (par exemple : diagrammes de soins, référentiels d’observation des compétences sociales,…). Protocolisation des prises en charges et des dispositifs d’alerte (qui signale quoi à qui et comment ?). 8 Projet de vie individualisé — Objectifs Apprendre à construire et à conduire des projets individualisés. Développer un cadre de réflexion et des éléments pratiques afin que le projet individualisé soit un outil adapté à l’évolution de la personne. Élaborer des outils communs Programme Cadrage de la démarche globale du projet individualisé. Élaboration du projet individualisé. Procédure d’accueil. Évaluation des capacités, compétences, aptitudes du résident. Définition d’objectifs opérationnels prioritaires et analyse des moyens à mettre en œuvre. Évaluation des résultats des moyens mis en œuvre. Mise en place des actions d’accompagnement du projet individualisé : élaboration de supports communs. 14 Public — Professionnel intervenant en SAAD, SSIAD, SPASAD Intervenant(e) — Evaluateur externe, coordinateur, directeur de SSIAD INFORMATIONS — 19 Octobre 2017 1 jour 250 € Cepfor et/ou intra établissement Public — Tout personnel Intervenant(e) — Cadre de santé, psychologue INFORMATIONS — 3 jours Nous consulter Intra établissement Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 1. DÉMARCHE QUALITÉ / RÉGLEMENTATION / PROJETS 9 Droits du patient — Objectifs Effectuer un rappel du cadre légal et réglementaire de la loi du 4 mars 2002 (Version consolidée au 26 février 2010) et des innovations en matière des droits des patients apparues ultérieurement. Appréhender l’environnement juridique protecteur des droits des patients, en faciliter le respect par une meilleure connaissance des éléments fondamentaux et des dispositifs d’assistance et protection de l’usager. Améliorer la qualité des soins et la sécurité des patients par l’amélioration de ses pratiques professionnelles. Public — Tout professionnel évoluant dans un environnement médical Intervenant(e) — Infirmier, Juriste Droit de la Santé INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement Programme Les droits reconnus : notion de droit (droits fondamentaux et traditionnels, nouveaux droits, droits générateurs de problème éthique) Les Chartes : sources d’obligation pour les soignants, la charte de la personne hospitalisée Les conséquences de la charte en termes de pratiques professionnelles (démarche qualité, mise en place de procédures visant des pratiques plus adaptées aux droits de la personne soignée, place stratégique de l’évaluation) 10 Risques et responsabilité des IDE et AS — Objectifs Actualiser les connaissances et les utiliser pour situer la mission des professionnels concernés dans une équipe pluridisciplinaire. Sensibiliser les soignants aux nouvelles obligations. Programme Cadre professionnel, co-responsabilité, encadrement : obligation pour les professionnels IDE et AS, responsabilité-sanction (droit pénal), responsabilité de réparation (droit civil). Elargissement des responsabilités : évolution des droits de la personne hospitalisée, innovations de la loi du 04 Mars 2002, chartes, qualité des soins et sécurité sanitaire. Public — Infirmier, Assistant de soin Intervenant(e) — Infirmier juriste INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 15 1. DÉMARCHE QUALITÉ / RÉGLEMENTATION / PROJETS 11 Le virage ambulatoire et les principes de la RRAC — Public — Personnel de service de chirurgie ambulatoire, acteur du secteur libéral Objectifs Anticiper les restructurations à venir du système hospitalier en lien avec les stratégies nationales de santé et la Loi pour la modernisation de notre système de santé du 26 Janvier 2016. Améliorer la coordination ville-hôpital. Assurer la qualité des soins et la sécurité des patients. Programme Organisation de la chirurgie ambulatoire dans le paysage hospitalier actuel et à venir (aspects politiques et organisationnels) Aspects juridiques : définition et indications de la chirurgie ambulatoire, principes généraux de la RRAC, encadrement réglementaire, responsabilités. Les rôles et compétences des protagonistes : circuit du patient, notion d’aptitude à la rue, à domicile. Qualifications et compétences des professionnels. Organisation de la continuité des soins de l’aval. Comprendre le mécanisme de la douleur et les risques pour améliorer la prise en charge du retour après chirurgie. 12 Préparer son installation en exercice libéral — NOUVEAU Objectifs Pour s’installer et/ou faire des remplacements en tant qu’infirmier libéral, il est nécessaire d’avoir au minimum, 24 mois d’expérience en service de soins généralistes. L’infirmier libéral est un « entrepreneur indépendant » au sein d’une entreprise libérale, ce qui implique d’acquérir des connaissances en matière d’organisation, de protection juridique, de gestion et de comptabilité. Les démarches pour devenir IDEL demandent un minimum d’organisation. Les experts du CEPFOR vous présentent les démarches qui vous aiderons à concrétiser ce projet et acquérir toutes les clés nécessaires à sa réussite. Intervenant(e) — Infirmier libéral, Consultant éducation pour la santé INFORMATIONS — 11 et 12 septembre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Public — Infirmier Diplômé Etat Intervenant(e) — Consultants experts INFORMATIONS — 16 au 20 janvier 2017 5 jours 1250 € Cepfor et/ou intra établissement Programme 1 – Comptabilité, Gestion (2 jours) S’installer : quelles démarches auprès de quelles tutelles ? Choix du statut conventionnel, organisation administrative du cabinet, droits et obligations. Gérer au quotidien : Accompagnement social, fiscal et comptable. Tenue de la comptabilité. Déclarations. 2 – Nomenclature Générale des Actes Professionnels (2 jours) Comprendre et relier les textes réglementaires à une pratique professionnelle de plus en plus complexe pour facturer les actes réalisés est un exercice qui pose beaucoup de difficultés aux infirmières libérales. Cette partie propose un éclairage du contexte conventionnel, une appropriation des textes et leur application directe dans la pratique quotidienne par de nombreux exercices et mises en situation. 3 - Responsabilité de l’IDEL (1 jour) Rappel des différentes responsabilités : civiles, pénales et déontologiques. Apport de connaissances sur les nouvelles problématiques liées à l’articulation entre risques actuels et à venir, et responsabilité. 16 Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 1. DÉMARCHE QUALITÉ / RÉGLEMENTATION / PROJETS 13 Préparer le contrat d’objectif et de moyens de son EHPAD NOUVEAU — Objectifs Acquérir une méthodologie de négociation et d’élaboration du contrat ainsi que du suivi de son exécution. Programme La circulaire du 25 juillet 2013 rappelle le cadre législatif et réglementaire des contrats pluriannuels d’objectifs et de moyens dans le domaine social et médico-social (CPOM), en vue d’en soutenir la dynamique de développement. La loi d’adaptation de la société au vieillissement en précise les modalités d’exécution. Le Contrat Pluriannuels d’Objectif et de Moyens : un contrat de confiance pour une gestion moderne, solidaire et efficace. • Quelle place dans le projet d’établissement ? • Quelle méthodologie ? • Envisager les étapes et délais, le diagnostic, les orientations stratégiques et les objectifs opérationnels, les modalités financières, la rédaction du contrat et son suivi. 14 Etat des prévisions de recettes et de dépenses en EHPAD NOUVEAU — Objectifs Apprendre les caractéristiques de l’état des prévisions de recettes et de dépenses (EPRD). Connaître ses objectifs. Acquérir une méthodologie. Programme L’EPRD est initialement défini par un décret du 29 Décembre 1962 portant règlement général de la comptabilité publique comme « l’acte par lequel sont prévues et autorisées les recettes et les dépenses des organismes publics ». La loi d’adaptation de la société au vieillissement en fait le nouvel outil budgétaire des EHPAD. Actualisation des connaissances et rappel théoriques : • Etat des prévisions de recettes et de dépenses (EPRD) • Plan global de financement pluriannuel (PGFP) • Tableau prévisionnel des effectifs rémunérés (TPER) • Outil e-EPRD L’EPRD dans le projet d’établissement. Public — Directeur d’établissement, Cadre Ressources Humaines, financier Intervenant(e) — Directeur, Ingénieur en conduite de projet INFORMATIONS — Nous consulter 1 jour Nous consulter Intra établissement Public — Directeur d’établissement, responsable financier Intervenant(e) — Consultant, cadre de santé INFORMATIONS — 1 jour 250 € Intra établissement DANS LA CONTINUITÉ, CES FORMATIONS Peuvent aussi vous intéresser — - l’Ensemble du chapitre 2 - Chapitre 3.3 (Risques) - Sessions 44, 46, 49, 51, 56, 57 du chapitre 4 - Sessions 117, 118 du chapitre 6.1 - Session 149 (e-learning) 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 17 CHAPITRE 2 DÉVELOPPEMENT DURABLE 18 Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 2. DÉVELOPPEMENT DURABLE 15 DÉVELOPPEMENT DURABLE : Quels enjeux pour les établissements ? — Objectifs Connaître le développement durable et ses enjeux. Connaître les différents moyens d’actions des établissements dans le cadre de la prise en compte du développement durable. Comprendre en quoi la santé environnementale est au cœur du développement durable dans le monde du soin. Public — Tout professionnel Intervenant(e) — Eco-infirmier INFORMATIONS — Nous consulter 2 jours Nous consulter Intra établissement Programme Développement durable : historique, définition, enjeux, état des écosystèmes. HAS, V2014 et développement durable. Aspects sociaux, sociétaux, économiques du développement durable. Santé environnementale au cœur du développement durable : usage de l’eau dans les services de soins, produits détergents, désinfectants, déchets, médicaments, utilisation des produits radioactifs, énergie dans les services de soins. Changements de comportements et résistance au changement. De la prévention à la promotion de la santé. 16 Santé environnementale : le professionnel de santé au cœur de la prévention — Objectifs Connaître les grands concepts et les enjeux de la santé environnementale. Identifier et connaître quelques uns des principaux agents de notre environnement qui peuvent affecter la santé. Connaître les différents moyens d’actions accessibles aux soignants pour participer à la limitation des risques liés à l’environnement. Programme Santé environnementale : étude des liens multiples qui unissent la santé et notre environnement pour comprendre l’apparition de la plupart des pathologies mais donne aussi de très nombreuses pistes d’action à remettre aux soignants pour pouvoir jouer vraiment son rôle de professionnel « de santé ». Contaminants de l’eau, de l’air, de l’alimentation, la composition des cosmétiques, les champs électromagnétiques, le bruit... Les connaissances scientifiques (toxicologie, épidémiologie...) se multiplient aujourd’hui et pointent du doigt la réalité d’un environnement dégradé sur la santé. Progression préoccupante de nombreuses pathologies chroniques (et des coûts associés), dégradation de la santé des enfants : le curatif ne suffit plus, nous devons comprendre et agir pour une meilleure prévention. Public — Infirmier, AS, ASH, auxiliaire de puériculture, sage femme, médecin Intervenant(e) — Eco-infirmier INFORMATIONS — Nous consulter 2 jours Nous consulter Intra établissement ELIGIBLE DPC 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 19 2. DÉVELOPPEMENT DURABLE 17 Comprendre et mettre en œuvre les achats responsables en établissement de santé NOUVEAU — Objectifs Connaître le contexte réglementaire et normatif des achats responsables en santé. Pouvoir situer les pratiques de son établissement en termes d’achats responsables. Etre capable d’identifier les critères d’achats responsables sur les principales typologies de produits et services achetés en établissements de santé. Programme Public — Responsable achat, pharmacien, RAQ, directeur Intervenant(e) — Consultant Développement Durable et Conduite du Changement INFORMATIONS — 10 novembre 2017 1 jour 250 € Cepfor et/ou intra établissement Définitions et enjeux économiques, sociaux, et environnementaux. Normes, réglementations et certifications (AFNOR ISO 26000, HAS Manuel V2014,…). Diagnostics des achats responsables. Consultation des parties prenantes pour l’identification des besoins, La politique d’achats responsables, les notions d’analyse de cycle de vie de produit (ACV), la notion de coût global, les principaux labels par typologie de produits, les critères d’achats responsables par typologie de produits / services, la formation des équipes. Mutualisation des achats par les centrales d’achats. Exemples inspirants et échanges de pratiques. 18 Comprendre, piloter et déployer le développement durable en établissement de santé — Objectifs Comprendre ce qu’est le développement durable en établissement de santé et ses enjeux. Connaître les exigences développement durable de la certification V2014. Etre capable de structurer un plan d’actions, de mesurer le progrès. Savoir animer une démarche de développement durable, dynamiser une équipe projet. Identifier les résistances au changement pour y répondre Programme Public — Coordinateur, chef de service, manager de la démarque (RAQ, chef de service, directeurs…) Intervenant(e) — Consultante en Développement durable et Conduite du changement INFORMATIONS — 24 novembre 2017 1 jour 250 € Cepfor et/ou intra établissement Développement durable : genèse et enjeux. Développement durable en santé : enjeux économiques, sociaux, environnementaux et réglementaires. Exigences de la certification V2014 : thématiques de travail & exemples inspirants. Réflexion pour la mise en place d’une stratégie de développement durable en établissement de santé (consultation des parties prenantes, plan d’actions, indicateurs de suivi, comité développement durable,…). Diagnostic en vue du déploiement de la démarche auprès de l’ensemble des parties prenantes : le management et la conduite du changement en établissement de santé (notions d’intelligence collective, identification des différents types de résistances au changement, notion d’effet tunnel en gestion de projet). 20 Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 2. DÉVELOPPEMENT DURABLE 19 Réduire le gaspillage et valoriser les biodéchets en établissements de santé — Objectifs Connaître les enjeux réglementaires, sociaux et économiques des biodéchets en établissement de santé. S’approprier une méthodologie de prévention du gaspillage alimentaire. Connaître les différentes solutions de valorisation de ses biodéchets et savoir organiser le tri et la collecte en interne. Evaluer en coût global. Savoir accompagner le changement comportemental induit par la mise en place de cette nouvelle filière. Programme Public — Directeur de structure, gestionnaire, responsable restauration, cuisinier, acheteur, économat, responsable technique Intervenant(e) — Consultant en Développement Durable et Conduite du Changement INFORMATIONS — 15 décembre 2017 1 jour 250 € Cepfor et/ou intra établissement Définitions, contexte et enjeux en établissement de santé, réglementation. Réalisation d’un état des lieux biodéchets. Lutte contre le gaspillage alimentaire : achats, stockage, choix des produits, gestion des quantités, présentations des plats, adaptation des menus…), sensibilisation des convives. Présentation des différentes solutions de traitement des biodéchets : compostage, méthanisation, déshydratation,… et organisation du tri. Leviers, freins : l’importance de l’accompagnement au changement. 20 Réduire et valoriser les déchets en établissements de santé NOUVEAU — Objectifs Connaître les principaux enjeux sanitaires, environnementaux, économiques et réglementaires liés à la gestion des déchets en établissements de santé. Etre capable d’identifier le niveau de maturité de son établissement en terme de gestion des déchets. Etre capable d’optimiser les filières existantes. Etre capable d’identifier des opportunités de création de nouvelles filières Connaître le véritable coût des déchets en établissement. Programme Public — Référent développement durable, responsable déchets, responsable environnement, gestionnaire de risques, responsable achats. Intervenant(e) — Consultant en Développement Durable et Conduite du Changement INFORMATIONS — 8 décembre 2017 1 jour 250 € Cepfor et/ou intra établissement Introduction au développement durable. Typologie de déchets hospitaliers, cadres réglementaires et mode de traitement actuels. Notions d’économie circulaire. Plan d’actions réduction des déchets à la source (achats, comportements, économie de fonctionnalité,…). Opportunités de création de nouvelles filières (filières internes de récupération, éco-organismes et autres filières territoriales). 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 21 CHAPITRE 3 GESTION DES RISQUES 1. Risques liés à l’activité physique 2. Risques psycho-sociaux 3. Vigilance 4. Sécurité, gestes de premiers secours 22 Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 3. GESTION DES RISQUES / 3.1. Risques liés à l’activité physique 21 Prévenir le risque de chutes — Objectifs Comprendre le mécanisme de la chute et ses conséquences. Evaluer le risque de chute et les prévenir. Programme Les facteurs de chute. L’évaluation des risques de chute. Les causes et les conséquences. La prévention des chutes : - au niveau du soignant - au niveau du patient Le réaménagement de l’environnement. 22 Manutention des patients — Objectifs Apprendre les techniques de mobilisation active, passive aidée et passive dans les gestes quotidiens de la relation d’aide. Assurer au résident confort et confiance, utiliser ses capacités et prévenir sa perte d’autonomie. Placer la manutention comme moyen de communication améliorant la relation soignant/ soigné. Programme Rappels anatomo-physiologiques de la colonne vertébrale. Notions utiles en ergonomie et biomécanique. Principes de base de la manutention des personnes à mobilité réduite. Le rôle du personnel soignant. Apports pratiques en éducation gestuelle spécifique. Exercices de manutention. Public — IDE, personnel aidant, kinésithérapeute, animateur Intervenant(e) — Kinésithérapeute INFORMATIONS — 20 et 21 avril 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Public — Personnel soignant Intervenant(e) — Moniteur Cadre en Ergothérapie, kinésithérapeute INFORMATIONS — 18 et 19 mai 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement LE PLUS Utilisation de la combinaison de vieillissement 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 23 3. GESTION DES RISQUES / 3.1. Risques liés à l’activité physique 23 Gestes et postures — Objectifs Public — Tout personnel soignant et accompagnant. Prendre conscience des risques liés à la manutention manuelle et savoir analyser les risques. Prévenir et réduire les problèmes de dos. Maîtriser les techniques de manutention de charges inertes. Intervenant(e) — Consultant ergonome, kinésithérapeute Programme Partie Théorique Notions d’anatomie et physiologie, pathologies du dos et facteurs de risque (caractéristiques des charges, postures dangereuses, caractéristiques de l’activité). Conséquences des mauvaises manutentions. Partie pratique : en poste Les mouvements et les gestes les plus favorables : se fabriquer un corset lombaire naturel, solliciter les muscles des cuisses, du ventre, du dos. Tenir compte des faiblesses et des forces de sa morphologie. Charger, déplacer, décharger, orienter, soulever, déposer, ramasser... Que faire en cas de douleur ? 24 Prévenir les TMS — Objectifs Comprendre et détecter ses propres facteurs de risque. Sensibiliser à l’importance d’une bonne hygiène de vie et à la pratique d’activités physiques compensatrices. Programme Phase d’analyse : Entretiens divers. Visite globale de l’établissement. Evaluation des contraintes et observation des modes opératoires pour chaque type de poste. Phase de formation : Fonctionnement du corps humain, hygiène de vie et stress. Verbalisation des contraintes, des douleurs ressenties, du vécu au travail. Travail de perception et d’auto-dépistage des signaux d’alarme de TMS, mise en place d’un tableau de bord. 24 INFORMATIONS — 1 jour Nous consulter Intra établissement Public — Opérateurs soumis à des facteurs risque « TMS » (gestes répétitifs - postures prolongées – efforts – facteurs psychosociaux) Intervenant(e) — Kinésithérapeute, intervenant en santé au travail INFORMATIONS — 1 jour Nous consulter Intra établissement Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 3.GESTION DES RISQUES / 3.2. Risques psycho-sociaux 25 Prévenir les risques psycho-sociaux — Objectifs Mettre en place une démarche d’évaluation et prévention des risques psychosociaux. Identifier les indicateurs d’alerte. Apporter des solutions pratiques et concrètes. Développer en interne une démarche relative à la prévention des risques psychosociaux au regard du cadre législatif et obligations légales. Public — Personnel d’encadrement Intervenant(e) — Psychologue, psychosomaticienne INFORMATIONS — A définir Nous consulter Intra établissement Programme Stress, charge mentale, souffrance, épuisement professionnel, violence, harcèlement moral. Formes d’expressions du risque psychosocial. Indicateurs individuels, collectifs, organisationnels. Impacts psychologiques. Outils de l’évaluation. Impact de l’organisation et du management. Fondements d’une démarche de prévention spécifique. Modes d’action adéquats : définir un plan de prévention ajusté aux besoins. Action en situation de crise. 26 Gestion du stress et qualité de vie au travail — Objectifs Acquérir des stratégies simples et performantes pour favoriser « mieux être » et la qualité de vie au travail. Stimuler la créativité, l’humour et la spontanéité. Remplacer le stress négatif (fatigue, conflits, absentéisme…) par du stress positif (enthousiasme et vitalité). Prendre du recul sur les évènements en gérant mental et émotions. Etre vecteur de mieux être pour accompagner les personnes en difficulté. Public — Tout personnel d’établissement Intervenant(e) — Infirmier, consultant formateur en communication et en gestion du stress INFORMATIONS — 12 et 13 octobre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Programme Définition de la qualité de vie au travail ou le « mieux être » au travail. Mécanisme du stress et effets négatifs sur soi et sur l’entourage. Pourquoi/comment concilier travail et bien être ? Eviter les risques psychosociaux, maîtriser le principal détracteur du bien être au travail: le mental (les pensées rabat-joie, les valeurs bafouées, les croyances négatives...)? Techniques de gestion du stress : relaxation, sophrologie. Etablir un projet personnel et collectif pour entretenir ces acquis au travail et ailleurs. 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 25 3. GESTION DES RISQUES / 3.2. Risques psycho-sociaux 27 Sophrologie niveau 1 — Objectifs Repérer les principales sources de stress, gérer les priorités, mettre en place un système de prévention sur le plan personnel et professionnel. Reconnaître les signes de présence du stress dans le quotidien et apprendre à les formuler. Comprendre les mécanismes du stress et son retentissement sur l’individu. Programme Comprendre les mécanismes du stress. Connaître et identifier les différentes réponses de l’organisme au stress au niveau physiologique, émotionnel, cognitif, comportemental. Retentissement à long terme du stress : au niveau psychologique, au niveau somatique. Techniques de gestion du stress, gérer le stress par la sophrologie. Effets de la gestion du stress auprès de l’équipe et auprès des malades. Élaboration d’un plan d’action individuel orienté vers la prévention de son propre stress. Animation d’un atelier : structurer et animer une séance en l’adaptant au public. 28 Sophrologie niveau 2 — Objectifs Découvrir les différentes techniques de la sophrologie ainsi que son champ d’application. Apprendre à maîtriser certaines techniques et principes de base de la sophrologie pour : être en harmonie avec soi. même et son environnement, augmenter son potentiel créatif, aborder la relation d’aide. Programme Certaines techniques sophrologiques : Utilisation de la musique classique en gestion du stress. Utilisation de la couleur en sophrologie pour mieux cerner l’état émotionnel. Sophrologie et mémoire : réhabiliter les souvenirs positifs, travailler sur le vécu existentiel, favoriser l’apprentissage. La gestion du stress dans la relation d’aide. Comment mieux repérer le stress chez les autres ? Bienveillance, disponibilité, empathie, congruence, distance efficace. Apprendre à créer une séance individualisée (anamnèse, sophro acceptation progressive pour vivre les situations par anticipation sous un angle positif). 26 Public — Tout personnel Intervenant(e) — Sophrologue, Infirmier INFORMATIONS — 6 au 10 mars 2017 5 jours 1250 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Public — Tout personnel ayant suivi le niveau 1 Intervenant(e) — Infirmier, consultant formateur en communication relationnelle et en gestion du stress. INFORMATIONS — 2 au 6 octobre 2017 5 jours 1250 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 3. GESTION DES RISQUES / 3.2. Risques psycho-sociaux 29 Prendre soin de soi — Objectifs Développer une écoute de Soi pour mieux être à l’écoute de l’Autre dans la relation professionnelle avec les patients et l’équipe. Mobiliser ses énergies pour être serein et efficace au quotidien. Trouver l’équilibre émotionnel pour développer une dynamique de travail motivante et positive. Programme Développer l’écoute de soi pour accéder à ses propres ressources : Être plus présent à soi et aux autres. Expérimenter et comprendre les mécanismes de la sensorialité, savoir se concentrer sur les sensations de son corps. Savoir se libérer des tensions. Apprendre à éliminer les tensions physiques et psychiques, à se relaxer pour un bien-être personnel et professionnel, se régénérer et se ressourcer par des techniques rapides et efficaces. Réguler son état émotionnel. Comprendre et apprivoiser ses émotions. Etre à l’écoute de ses besoins pour les satisfaire. Découvrir les bases de Communication Non Violente. Public — Tout public. Intervenant(e) — Sophrologue, hypnothérapeute, consultant en management INFORMATIONS — 26 et 27 juin 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement 3. GESTION DES RISQUES / 3.3. Vigilance 30 Acquérir la méthodologie de gestion des risques — Objectifs Appréhender la culture de la gestion des risques. Acquérir la méthodologie de la gestion des risques associés aux soins. Élaborer des outils pour la mise en œuvre de la gestion des risques. Programme Rappels sur la gestion des risques : historique, réglementation, enjeux et fondements de la démarche. Identifier des risques dans un établissement : vécu des participants, prise de recul par la cartographie. Approches méthodologiques : - méthodes préventive a priori : anticiper les risques potentiels (APR, AMDEC, analyse des processus). - méthodes a posteriori par analyse du passé, des événements porteurs de risques et des événements graves (ALARM, arbres des causes), approche par les problèmes (QQOQCP, diagramme des causes et des effets). A partir des situations proposées par les stagiaires, co-construction des outils d’amélioration de la sécurité des patients : démarche projet, mise en place d’un programme d’actions et d’évaluations, outils de pilotage. Public — Tous professionnels en charge de la gestion des risques d’un établissement. Intervenant(e) — Infirmier titulaire d’un Master en gestion des risques INFORMATIONS — 9 et 10 octobre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 27 3. GESTION DES RISQUES / 3.3. Vigilance 31 Le patient traceur — Objectifs Appréhender les différentes phases de la démarche. Acquérir la méthodologie et les outils pratiques pour la mise en œuvre du « patient traceur ». Intervenant(e) — Ingénieur qualité - gestion des risques de secteur médico-social Programme INFORMATIONS — 20 et 21 novembre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Méthode du patient traceur. Enjeux et objectifs. Choix des parcours cliniques fondé sur l’analyse du profil de risque de l’établissement qui définit des sujets prioritaires à investiguer. Réalisation d’un parcours patient traceur. Choix du patient réalisé par l’expert visiteur en concertation avec l’équipe. Analyse de son parcours de soins. Repérage et analyse des points critiques-. Observation des interfaces et des collaborations interdisciplinaires tout au long de la prise en charge. Entretien éventuel expert visiteur/patient. Consolidation de l’analyse : audits de processus, autres parcours similaires, traceurs systèmes. Constats . Validation par les professionnels le jour de la visite. Elaboration d’un plan d’actions d’amélioration et son évaluation. 32 Public — Tout personnel soignant Dommages associés aux soins — Objectifs Mieux appréhender l’obligation d’information dans le cadre du dommage associé aux soins. Connaitre les recommandations (HAS). Définir les points clés pour instaurer une communication dans le cas de dommages associés aux soins. Clarifier et conforter le rôle de chaque acteur de l’information, au patient et à son entourage. Identifier la démarche de gestion des risques et les outils possibles. ELIGIBLE DPC Public — Directeur d’établissement, médecin, cadre de santé. Intervenant(e) — Juriste Droit de la santé INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement Programme Cadre juridique en matière de droit et information du patient. Présentation du contexte socio-historique de la mise en place de cette législation pour comprendre la finalité de cette législation sur les droits des malades. Droits voisins du droit à l’information : le droit de consentir, de refuser, droit à la confidentialité, accès au dossier médical, le droit de demander réparation d’un dommage. Responsabilités des professionnels en cas de non-respect de l’obligation d’information. Repères pour une annonce de dommages associés aux soins. Différencier une plainte d’une annonce de dommage associé aux soins. Maîtriser les différentes voies de recours : amiable et judiciaire. 28 ELIGIBLE DPC Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 3. GESTION DES RISQUES / 3.3. Vigilance 33 Hémovigilance — Objectifs Public — Cadre de santé, Infirmier, sage-femme Connaître le processus transfusionnel chez le receveur. Actualiser les connaissances nécessaires au déroulement de l’acte. transfusionnel dans sa globalité, dans un esprit de maîtrise de la qualité des soins, et de la gestion du risque transfusionnel. Intervenant(e) — Infirmier, Consultant expert en gestion des risques Programme Système français d’hémovigilance (textes réglementaires). Immuno-hématologie appliquée à la sécurité transfusionnelle. Produits sanguins labiles, don, rapports avec l’EFS. Acte transfusionnel (circulaire du 15 décembre 2003). MDSH (médicaments dérivés du sang humain). Incidents et accidents de la transfusion. Exercice pratique (réalisation du CPU) et cas cliniques. 34 Identitovigilance — Objectifs Maîtriser le risque d’erreur d’identité de patient à toutes les étapes de sa prise en charge. Sensibiliser et impliquer l’ensemble des professionnels. Être en mesure de satisfaire aux exigences des critères de la HAS. Programme Les erreurs d’identification de patient. L’identification dans le parcours du patient : à l’admission, dans les services de soins, pendant les transferts. Comment améliorer l’identification du patient ? Les RBPP à appliquer, les contrôles à réaliser, les procédures à mettre en place. L’analyse systématique des évènements indésirables. Comment maintenir la dynamique sur la prévention des risques liée à l’identité du patient ? Evaluation des pratiques professionnelles, définition et suivi d’indicateurs qualité, sensibilisation des personnels et communication, sensibilisation et information des patients. INFORMATIONS — 1 jour Nous consulter Intra établissement ELIGIBLE DPC Public — Tout personnel soignant et administratif Intervenant(e) — Consultant démarche qualité INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement ELIGIBLE DPC 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 29 3. GESTION DES RISQUES / 3.3. Vigilance 35 Circuit du médicament — Objectifs Repositionner l’infirmier dans son rôle de gestionnaire des traitements en regard des dispositions législatives et réglementaires en vigueur, et dans le respect des recommandations HAS, ANESM, et l’ANSM (exAFSSAPS). Programme Rappels législatifs et réglementaires (définitions, rôle infirmier). Prescription en DCI et utilisation des génériques. Rappels sur les principes de la pharmacovigilance. Filière du médicament et démarche qualité (références HAS) Gestion des risques relatifs au circuit du médicament. Public — Infirmier Intervenant(e) — Infirmier INFORMATIONS — 29 et 30 mai 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC 36 Iatrogénie et interactions médicamenteuses — Objectifs Définir le risque iatrogène. Identifier la fréquence, les facteurs de risque et les causes principales d’accidents iatrogènes. Mettre en œuvre une politique de prévention du risque iatrogène. Programme Généralités sur le médicament, essais cliniques, différentes phases d’évaluation du médicament, pharmacocinétique, génériques. Pharmacologie des classes médicamenteuses les plus fréquemment consommées et responsables de risques iatrogènes. Médicaments à visée cardiaque, neurologique, antalgique, psychotrope. Médicaments inappropriés chez la personne âgée. Les anti-infectieux. Comment déclarer un Effet Indésirable. Surveillance des effets secondaires et surveillance du patient. Public — Infirmier Intervenant(e) — Pharmacien INFORMATIONS — 22 et 23 mai 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC DANS LA CONTINUITÉ, CES FORMATIONS PEUVENT aussi vous intéresser — - Session 149 30 Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 3. GESTION DES RISQUES / 3.4. Sécurité, gestes de premiers secours 37 Attestation de Formation aux Gestes et Soins d’Urgences (AFGSU 1) — Objectifs Savoir identifier une urgence à caractère médical, agir en attendant l’arrivée de l’équipe médicale. Programme Urgences vitales : identifier un danger, mettre en œuvre une protection adaptée, alerter les secours, transmettre un bilan, identifier l’inconscience et assurer la protection des voies aériennes, identifier un arrêt cardiaque et réaliser une réanimation cardio- pulmonaire de base (DSA et DA), identifier une obstruction aigüe des voies aériennes et agir, arrêter une hémorragie. Urgences potentielles : identifier les signes de gravité, agir, participer au relevage et au brancardage, appliquer les règles élémentaires d’hygiène. Enseignements relatifs aux risques collectifs. 38 Attestation de Formation aux Gestes et Soins d’Urgences (AFGSU 2) — Objectifs Acquérir les connaissances pour identifier une urgence à caractère médical en utilisant des techniques non invasives dans l’attente des secours. Programme Urgences vitales : identifier un danger, mettre en œuvre une protection adaptée, alerter les secours, transmettre un bilan, identifier l’inconscience et assurer la protection des voies aériennes, identifier un arrêt cardiaque et réaliser une réanimation cardio-pulmonaire de base (DSA et DA), identifier une obstruction aigüe des voies aériennes et agir, arrêter une hémorragie. Urgences potentielles : identifier les signes de gravité, agir, participer au relevage et au brancardage, enlever un casque intégral, participer au relevage et au brancardage, faire face à un accouchement inopiné, appliquer les règles élémentaires d’hygiène, puis de protection face à un risque infectieux. Enseignements relatifs aux risques collectifs. Public — Tout personnel de structure Intervenant(e) — Infirmier urgentiste INFORMATIONS — 12 et 13 juin 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Public — Tout professionnel de santé inscrit sur la 4ème partie du CSP, étudiants des métiers correspondants, AMP Intervenant(e) — Infirmier urgentiste, médecin urgentiste INFORMATIONS — 14 au 16 juin 2017 3 jours 750 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 31 3. GESTION DES RISQUES / 3.4. Sécurité, gestes de premiers secours 39 Attestation de Formation aux Gestes et Soins d’Urgences (Recyclage) NOUVEAU — Objectifs Réactualiser les connaissances acquises au cours de la formation initiale AFGSU 2 (Cadre réglementaire et modalités : Cf. article 6 de l’Arrêté du 30 Décembre 2014) La durée de validité de l’attestation de formation aux gestes et soins d’urgence de niveau 2 est de quatre ans. Programme Reprise par le formateur des éléments de la formation AFGSU II : apport de connaissances en lien avec l’actualité scientifique et/ou sanitaire de nature à consolider les compétences des stagiaires. Pour les professionnels de santé, le contenu de la séquence de recyclage peut être adapté en fonction des connaissances qu’ils ont déjà acquises dans le cadre du développement professionnel continu (DPC). La prorogation de cette attestation pour une durée équivalente est subordonnée au suivi d’une formation d’une journée organisée en continu ou en discontinu, par groupe de 10 à 12 personnes et répartie comme suit : 1° Une demi-journée portant sur une actualisation des connaissances relatives aux urgences vitales, organisée en ateliers pratiques composés de groupes de dix à douze personnes ; 2° Une demi-journée portant sur une actualisation des connaissances en lien avec l’actualité scientifique notamment dans le domaine de la médecine d’urgence ou de l’actualité sanitaire. 32 Public — Tout professionnel de santé ayant obtenu l’AFGSU 2 Intervenant(e) — Infirmier urgentiste, médecin urgentiste INFORMATIONS — 19 juin 2017 1 jour 250 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 3. GESTION DES RISQUES / 3.4. Sécurité, gestes de premiers secours 40 Sauveteur secouriste du travail – SST (Initial) — Public — Tout public NOUVEAU Objectifs Intervenir efficacement face à une situation d’accident. Mettre en application, dans le respect de l’organisation de l’entreprise et des procédures spécifiques, ses compétences en matière de prévention, au profit de la santé et sécurité au travail. Programme Le rôle du SST dans la santé et sécurité au travail. Les conduites à tenir face à une situation d’accident : • Protéger, • De protéger à prévenir, • Examiner, • Faire alerter, • De faire alerter à informer, • Secourir. Enseignements relatifs aux risques collectifs. Intervenant(e) — Formateur en santé et sécurité au travail (Agréé INRS) INFORMATIONS — 7 et 8 juin 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC VALIDATION L’évaluation continue, selon des critères définis par l’INRS et portés sur un document national (fiche individuelle de suivi et d’évaluation du SST) permet de délivrer un certificat de Sauveteur Secouriste du Travail. Ce certificat, pour rester valable, impose une formation « MAC SST » (maintenir et actualiser ses compétences de sauveteur secouriste du travail) au minimum tous les 24 mois (selon les textes en vigueur). 41 Sauveteur secouriste du travail – SST (Recyclage) — NOUVEAU Objectifs Maintenir les compétences du SST définies dans le référentiel national. Programme Actualisation de la formation : - aux modifications du programme, - aux risques de l’entreprise ou de l’établissement, - à la révision des conduites à tenir et des techniques. VALIDATION L’évaluation continue, selon des critères définis par l’INRS et portés sur un document national (fiche individuelle de suivi et d’évaluation du SST) permet de prolonger de 24 mois maximum la durée de validité du certificat de Sauveteur Secouriste du Travail (selon les textes en vigueur). Public — Les SST des entreprises déjà formé PRÉ-REQUIS — Etre en possession d’un certificat de SST Intervenant(e) — Formateur en santé et sécurité au travail (Agréé INRS) INFORMATIONS — 9 juin 2017 1 jour 250 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 33 CHAPITRE 4 Ressources humaines 34 Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 Ressources humaines 42 Cohésion d’équipe et Performance Collective — Objectifs Poser un diagnostic sur le fonctionnement d’une équipe. Faire de la construction d’équipe un réel outil de régulation des conflits. Prévenir et gérer les situations conflictuelles. Comprendre et intégrer les principes fondateurs d’une réelle cohésion d’équipe. Programme L’équipe : notions générales autour du concept d’équipe, éléments constitutifs d’une équipe, l’esprit d’équipe. Fonctionnement : leviers pour dynamiser l’équipe, facteurs de performance du travail en équipe, axes d’évolution possibles pour une meilleure cohésion d’équipe. Méthodes et outils pour mettre à jour les valeurs individuelles et collectives d’une équipe, identifier les missions d’une équipe de soins et le choix des partenaires à privilégier, définir collectivement les objectifs et plans d’actions d’amélioration. Prévention et gestion des situations conflictuelles. 43 Travailler en équipe interculturelle et intergénérationnelle — Objectifs Comprendre les enjeux du management interculturel et intergénérationnel. Reconnaître les différences culturelles et intergénérationnelles. Adopter un mode de management adapté à la situation interculturelle et intergénérationnelle. Programme Public — Toute équipe cherchant à mieux travailler ensemble Intervenant(e) — Consultant Formateur en accompagnement ressources humaines et organisationnel INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement Public — Tout personnel Intervenant(e) — Consultant en Ressources Humaines INFORMATIONS — 28 et 29 septembre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Comprendre l’impact de la culture sur les situations de management. Les différentes générations présentes dans l’entreprise et leur cadre de référence. Apprendre à décoder les différences culturelles et intergénérationnelles. Savoir adapter son management dans un environnement multiculturel. Ajuster sa communication et éviter la « mécommunication ». 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 35 Ressources humaines 44 Rôle du médecin coordinateur en EHPAD NOUVEAU — Objectifs La présence d’un médecin coordonnateur est obligatoire depuis 2005 dans les établissements d’hébergement pour personnes âgées dépendantes (Ehpad). Cette formation amène un éclairage complet sur les différentes missions du médecin coordinateur en EHPAD. Programme Le médecin coordonnateur contribue à la qualité de la prise en charge gérontologique des personnes âgées dépendantes en favorisant la coordination des actions et des soins entre les différents professionnels de santé (salariés ou libéraux) appelés à intervenir auprès des résidents. A ce titre, le médecin coordonnateur est conseiller technique du directeur, animateur de l’équipe de soins, et prescripteur de prise en charge. Public — Directeur d’établissement, médecin Intervenant(e) — Médecin coordinateur INFORMATIONS — 1er juin 2017 1 jour 250 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Le programme est axé sur les missions du médecin coordonnateur, parmi lesquelles : • avis sur les admissions, • évaluation des besoins et mise en place des moyens, • organisation des soins, • gestion des hospitalisations et des urgences, • rôle d’interlocuteur entre direction, équipes, résidents et leur famille, • rédaction du rapport annuel d’activité médicale. 45 Mener efficacement les entretiens — Objectifs Adopter une attitude en adéquation avec l’objectif recherché. Rendre les entretiens avec les collaborateurs plus productifs. Faire face à ses responsabilités de manager, même dans les cas les plus sensibles. Programme Les obstacles à une bonne communication. L’expression de ses collaborateurs. L’information utile en décortiquant le langage. L’entretien de suivi d’activité. L’entretien de recadrage d’un collaborateur. L’entretien de réparation d’erreur. L’entretien de refus à une demande d’un collaborateur. L’entretien de remotivation. 36 Public — Directeur d’établissement, Chef de service, Gestionnaire ressources humaines. Intervenant(e) — Consultant en Ressources Humaines, expert GPEC. INFORMATIONS — 1er et 2 juin 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 Ressources humaines 46 Mener l’entretien professionnel et l’entretien annuel d’évaluation — Objectifs Savoir différencier l’entretien de compétences et l’entretien annuel. Mettre en œuvre ses deux entretiens dans le respect des dispositions légales et réglementaires. Programme Supports légaux et réglementaires des deux types d’entretien (Code du travail, Accord National Interprofessionnel,…). L’entretien d’évaluation annuel : mise en œuvre des conditions de fonctionnement et d’évolution du salarié dans l’entreprise, clarification de ses rôles et responsabilités. L’entretien professionnel : construction d’un parcours de formation en lien avec la réforme de la formation continue et mise en œuvre du Compte Professionnel de Formation (CPF) remplaçant le DIF. 47 Manager les conflits — Objectifs Développer des comportements adaptés face à des situations conflictuelles. Maîtriser les émotions pour faire face positivement aux personnalités difficiles. Acquérir savoir-faire et savoir-être face aux situations professionnelles conflictuelles. Gérer les conflits de manière positive et constructive. Programme Les différents types de conflits. Les principaux types de personnalités rencontrés et réponses possibles à leur égard. Comprendre le conflit. Les différentes origines du conflit. Traiter le conflit. Public — Directeur d’établissement, personnel d’encadrement, chef de service, gestionnaire ressources humaines Intervenant(e) — Consultante Ressources Humaines, cadre de santé INFORMATIONS — 6 novembre 2017 1 jour 250 € Cepfor et/ou intra établissement Public — Directeur d’établissement, chef de service, cadre de santé Intervenant(e) — Consultant Ressources Humaines, expert GPEC INFORMATIONS — 11 et 12 décembre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 37 Ressources humaines 48 le management bientraitant — Objectifs Impliquer les managers pour développer une démarche de bientraitance dans les établissements. Comprendre le lien entre bientraitance des usagers et bien être au travail des soignants. Développer une réflexion éthique sur le positionnement des managers en termes de bientraitance. Programme Les concepts de maltraitance et de bientraitance. Les attentes vis-à-vis du manager : Exemplarité Equité Cohérence Autorité Ecoute Présence Importance de la cohérence managériale entre les cadres. Qu’est ce qu’un management bientraitant. Mises en évidence des points forts et des points faibles des modes de management. Savoir identifier et détecter des situations pouvant générer de l’insatisfaction et/ou de la démotivation des soignants. Elaboration d’une charte pour un management bientraitant. 49 Initiation au mind mapping — NOUVEAU Objectifs De simples listes de tâches à des organigrammes plus complexes, acquérir une nouvelle méthodologie dans une logique de gestion de projet et/ou d’accroissement de la productivité. Programme Présentation d’une Mind Map. Définition et présentation des fonctions générales de la méthode. L’intérêt du Mind Mapping : • Le mind mapping au service de l’établissement • Le mind mapping et l’accroissement de la qualité de service • Le mind mapping et la collaboration en ligne • Le mind mapping au service de l’enseignement Cas pratique 38 Public — Directeur, cadre de santé, IDE coordonnateur Intervenant(e) — Directeur d’EHPAD, consultant Ressources Humaines INFORMATIONS — 22 et 23 mai 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Public — Formateur, Directeur d’établissement, Chef de projet, cadre Intervenant(e) — Consultant Ressources Humaines, Chef de projet INFORMATIONS — 9 mai 2017 1 jour 250 € Cepfor et/ou intra établissement Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 Ressources humaines 50 Etre référent — Objectifs Connaître les rôles et les missions du référent. Comprendre leur place d’animateur d’équipe et de fédérateur autour de diverses missions. Mettre en œuvre des projets dans leur structure par l’élaboration d’outils concrets de travail. Programme Inscrire la fonction dans le contexte légal, réglementaire, institutionnel et scientifique. Assoir sa légitimité : Connaître son périmètre de responsabilités, agir dans le cadre de missions formalisées, créer de la cohésion d’équipe, animer, transmettre et accompagner le changement. Développer son expertise : Identifier et connaître les différents référentiels applicables, appréhender les compétences mobilisables internes et externes. Etre force de proposition. A partir de la démarche de méthodologie de projet : Auditer l’existant, définir les objectifs et le plan d’action, mettre en œuvre les actions en lien avec les objectifs, tracer et formaliser les actions entreprises, évaluer le processus. Etudes de cas : Etre référent d’un résident, être référent bonnes pratiques professionnelles, être référent bientraitance, hygiène, douleur, qualité… 51 Etre tuteur de stage d’un étudiant infirmier — Objectifs Connaitre le référentiel métier. Comprendre l’approche par compétences. Développer des capacités pour transmettre sa pratique et des attitudes propices à une relation pédagogique afin d’aider l’étudiant dans sa professionnalisation. Programme Dispositif de formation - rôles et missions de chacun. Collaboration avec les IFSI (contrat, responsabilités, assurance…) Programme et logique de compétences. Identification des différents savoirs, savoirs être, savoirs faire et savoirs faire-faire à mobiliser. Identification des méthodes facilitant l’accompagnement, les apprentissages et l’évaluation de l’acquisition des compétences de l’étudiants. Public — Tout personnel de structure Intervenant(e) — Consultant Ressources Humaines, cadre de santé INFORMATIONS — 4 et 5 mai 2017 2 jours 500 € / stagiaire Cepfor et/ou intra établissement Public — Personnel soignant, cadre infirmier, infirmier Intervenant(e) — Infirmier titulaire d’un Master en sciences de l’éducation INFORMATIONS — 27 et 28 mars 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 39 Ressources humaines 52 Améliorer son accueil physique et téléphonique NOUVEAU — Objectifs Comprendre son propre mode de communication pour mieux appréhender les visiteurs et être plus à l’aise dans toute situation de communication. Etre capable de mener un entretien. Ne pas avoir peur du téléphone, véritable outil de communication. Programme Comprendre le schéma de la communication afin d’établir une relation efficace et conviviale avec les interlocuteurs. Réussir l’accueil physique des patients et des visiteurs. Mener un entretien structuré au téléphone. Gérer les situations difficiles à l’accueil physique et téléphonique par la mobilisation de savoirs-être et de savoirs-faire. 53 Accompagnement à la retraite NOUVEAU — Objectifs Faire son auto-synthèse : • Prendre en compte l’ensemble des aspects impactant le passage à la retraite • Analyser la nécessité de préparer sa retraite Définir les enjeux de la retraite dans la sphère personnelle et familiale : penser la rupture et le changement de vie. Réfléchir aux modifications psychiques et physiques. Connaître les processus administratif du départ à la retraite. Programme Public — Tout personnel d’Etablissement Intervenant(e) — Consultant Formateur Communication INFORMATIONS — 23 et 24 janvier 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Public — Tout public Intervenant(e) — Consultant formateur en accompagnement ressources humaines et organisationnel INFORMATIONS — 13 au 15 mars 2017 3 jours 750 € Cepfor et/ou intra établissement Clarifier le concept de retraite : une autre vie active. Identifier pourquoi préparer sa retraite. Interroger ses projets personnels. Constituer sa boite à outils administratifs. Identifier les enjeux patrimoniaux. 40 Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 Ressources humaines 54 Burn out - Prévenir l’épuisement professionnel — Objectifs Donner des outils simples et efficaces pour le prévenir à temps, y remédier. Programme Moyens de prévention, de régulation. Communication et dynamique de groupe : l’énergie positive. Gérer son temps : priorités, urgence, savoir dire non, affirmation de soi, déléguer. Sommeil et hygiène de vie. Stratégie d’action : savoir ce que l’on veut, se motiver, trouver les ressources, trouver l’équilibre physique, mental, émotionnel. 55 La laïcité dans les soins — NOUVEAU Objectifs Mieux maîtriser le principe de la laïcité. Mieux connaître les droits des usagers. Débattre de sa pratique quotidienne et de ses différentes obligations en tant que professionnel au regard du respect attendu de la laïcité. Comprendre la nécessité pour les patients et leur entourage du respect des règles professionnelles et de l’organisation des soins (laïcité, neutralité, confidentialité,…) Programme Public — Tout public Intervenant(e) — Consultant Ressources Humaines INFORMATIONS — 11 et 12 mai 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Public — Tout professionnel de santé Intervenant(e) — Juriste politologue INFORMATIONS — 26 et 27 janvier 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Principes et fondements de la laïcité et application aux établissements de santé. Présentation de la circulaire DHOS/G/2005/57 du 02 Février 2005 relative à la laïcité dans les établissements de santé. Réflexion sur des situations de soins et analyse de cas pratiques. 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 41 Ressources humaines 56 Formation des élus au CHSCT — NOUVEAU Objectifs Mener à bien les missions du CHSCT (comité d’hygiène, de sécurité et des conditions de travail). Détecter et estimer les risques professionnels. Analyser les conditions de travail. Programme Aspects juridiques et réglementaires. • Responsabilité pénale en cas d’accident, notions de délits et de peines • Critères de la délégation de pouvoir • Organisation judiciaire • Le Code du travail, le Code de la Sécurité Sociale et les autres textes de référence Les moyens du CHSCT. • Partenaires hors entreprise, informations, crédits d’heures, consultations • Moyens en cas de dangers graves et imminents • Conditions de travail au sens large • Programmes et bilans annuels • Partenaires dans l’entreprise (médecine du travail, service de sécurité, groupes de travail, comité d’entreprise,…) Les partenaires de la prévention. • Proposer des mesures de prévention • Les acteurs : inspecteur du travail, contrôleur de la CARSAT, médecin du travail, ANACT, responsable interne,... L’analyse des risques. • Définitions (dangers, risques, prévention, protection) • L’analyse des risques a priori / a posteriori • L’évolution des risques • Les accidents, la méthode de « l’arbre des causes » Accidents du travail, accidents de trajet, maladies professionnelles. Public — Nouveau membre du CHSCT et/ou membre du CHSCT en recyclage. Intervenant(e) — Consultant formateur agréé au CHSCT INFORMATIONS — Nous consulter La réglementation actuelle mentionne le seuil de 3 jours pour les entreprises de moins de 300 personnes (art. R.4614-24 du Code du Travail). Nous proposons également la formule de 5 jours de formation pour les entreprises de plus de 300 personnes (art. R.4615-16 du Code du Travail) ainsi qu’une session recyclage (niveau plus élevé que pour les nouveaux membres). Nous consulter Intra établissement DANS LA CONTINUITÉ, CES FORMATIONS Peuvent aussi vous intéresser — - session 57 du chapitre 5.1 - session 63 du chapitre 5.2 - sessions 66, 67, 68 du chapitre 5.3 - session 89 du chapitre 5.6 - sessions 142 à 145 du chapitre 7 42 Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 CHAPITRE 5 Accompagner, communiquer, prendre soin 1. Bientraitance, éthique 2. Accueil 3. Soins relationnels 4. Fin de vie 5. Personne âgée 6. Personne handicapée 7. Santé mentale 8. Service d’aide à domicile 9. Animation 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 43 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.1. Bientraitance, éthique 57 La personne au cœur de la démarche éthique — Objectifs Reconnaitre les différentes dimensions et étapes de la démarche éthique. Développer une réflexion éthique sur l’accompagnement et la prise en charge des patients et des résidents à travers la question de la liberté d’aller et venir, de la sécurité, de la fin de vie. S’engager dans une réflexion éthique en tenant compte des contraintes liées à l’institution. Public — Tout personnel de structure Intervenant(e) — Directeur d’établissement, experte en éthique. INFORMATIONS — 22 au 24 mars 2017 3 jours 750 € Cepfor et/ou intra établissement Programme De l’Ethique à la déontologie : entre notion et concept. L’Ethique dans le domaine de la santé. Les principes de l’Ethique biomédicale. Echanges à propos des différentes situations pratiques des participants. Identifier certains dilemmes éthiques. Méthodologie de résolution des dilemmes éthiques. 58 Mettre en place et animer un comité d’éthique — Objectifs Permettre aux établissements de mettre en place un comité d’éthique chargé de gérer les cas singuliers se présentant dans le cadre de leur mission de soin au quotidien. Plus généralement, permettre aux personnels de s’interroger sur le sens des soins et d’influencer les stratégies soignantes suite aux réflexions menées par ce comité. Programme Définition des concepts : éthique, morale, déontologie (Rappels). Le cadre législatif : rôle et missions, les différentes instances éthiques. Composition d’un comité (nomination, élection des membres, …). Modalités de saisine, règlement de fonctionnement, réunions, comptes rendus, diffusion. Les règles du débat en éthique : savoir argumenter, appréhender les limites de chacun, accepter la contradiction. Les ressources disponibles pour une veille sur l’éthique. 44 ELIGIBLE DPC Public — Personnel d’encadrement concerné par les soins et les stratégies soignantes au sein d’un établissement sanitaire ou médico-social Intervenant(e) — Directeur d’établissement, expert en éthique et pratiques médicales INFORMATIONS — 14 septembre 2017 1 jour 250 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.1. Bientraitance, éthique 59 Vers une démarche de bientraitance — Objectifs Apporter aux participants des outils et méthodes leur permettant d’être vigilants dans tous les actes professionnels. Améliorer la relation d’aide pour une meilleure qualité de vie au sein de l’établissement. Mettre en place une stratégie de bientraitance au centre de la prise en charge de la personne vulnérable et installer la structure dans une politique de bientraitance à long terme. Public — Tout personnel Intervenant(e) — Psychologue INFORMATIONS — 13 au 15 septembre 2017 3 jours 750 € Cepfor et/ou intra établissement Programme La bientraitance : définition. La maltraitance : les différentes formes. Cadre règlementaire : Recommandations ANESM_Recommandations HAS La mise en place d’une démarche de bientraitance. Les attitudes professionnelles. L’Outil MOBIQUAL. Les recommandations ANESM et le questionnaire ANESM pour l’analyse régulière des risques de maltraitance. Les fiches action projet FORAP-HAS. Elaboration d’une charte des comportements professionnels pour une prise en charge bientraitante. ELIGIBLE DPC LE PLUS Utilisation de la combinaison de vieillissement 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.2. Accueil 60 Faire face à l’agressivité — Objectifs Comprendre l’agressivité et ses mécanismes : la sienne et celle des autres. Connaître sa capacité à recevoir l’agressivité, acquérir des outils pour apaiser les tensions, répondre de manière professionnelle à l’agressivité. Programme Définir la relation de soins et ses objectifs : confiance et respect du résident et de sa famille pour une relation de « partenariat ». Comprendre les mécanismes de l’agressivité pour prévenir les conflits. Comprendre les étapes de la décharge agressive : repérer les signes annonciateurs pour désamorcer à temps. Diagnostiquer ses forces et faiblesses pour établir des relations positives. Apprendre à éviter le conflit, réagir dans des situations délicates, passer le relais. Gérer de façon adaptée et professionnelle l’agressivité verbale. Gérer l’après-conflit : libérer la parole du soignant, agir, prendre du recul. Public — Tout personnel de structure Intervenant(e) — Consultant en santé holistique, expert gestion de la violence INFORMATIONS — 18 et 19 septembre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 45 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.2. Accueil 61 L’accueil : une étape déterminante pour l’intégration du résident — Objectifs Améliorer l’étape d’intégration d’un résident dans un nouveau lieu de vie par la mise en œuvre d’outils, de procédures et de stratégies de communication adaptés. Programme Rappels réglementaires et méthodologiques (loi du 02 janvier 2002, chartes, référentiels ANESM,…) Définir les critères de qualité d’un bon accueil face à la perte de repères du nouvel arrivant. Développer les capacités relationnelles et méthodologiques des personnels chargés de l’accueil. - Définir le rôle de l’entretien et sa place dans les processus (courtoisie, respect de la dignité et des choix, information,…). - Réfléchir à la mise en place d’outils ou de procédures d’accueil pour l’adapter selon les populations accueillies et les lieux d’accueil Ethique et accueil : rôle et place des différents acteurs de l’accueil en lien avec le projet du résident. 62 Etre maitresse de maison — Objectifs Participer à la prise en charge globale du patient/résident : assurer son accueil, contribuer à son bien être physique et moral. Savoir gérer et animer une équipe hôtelière au sein d’autres unités de travail. Faire évoluer l’hygiène pour répondre aux normes actuelles. Créer un environnement de qualité pour lutter contre les infections nosocomiales. Programme Rôle de responsable d’hôtellerie : fonctions d’accueil, de maintenance et d’hygiène des locaux. Rôle dans le service de restauration, organisation du service des repas. Rôle dans la gestion du circuit du linge (catégorisation, ramassage, stockage, hygiène). Rôle d’encadrement, de gestion, de coordination et d’animation d’équipe : organisation du travail et gestion de planning, collaboration de l’équipe d’hôtellerie avec les autres services, mise en place des procédures et des outils de travail. 46 Public — Tout personnel de structure Intervenant(e) — Directeur d’établissement INFORMATIONS — 21 et 22 septembre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Public — Personnel d’accueil et de gestion de structures Intervenant(e) — Technicien de l’intervention sociale et familiale, technicien en économie familiale INFORMATIONS — 7 au 10 novembre 2017 4 jours 1000 € Cepfor et/ou intra établissement Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.2. Accueil 63 Sensibilisation à la langue de signes — Objectifs Donner aux professionnels un niveau de communication en langue des signes permettant d’échanger simplement avec des personnes sourdes ou malentendantes dans le cadre de leur exercice quotidien. Programme Apprentissage par modules et thématiques : • La configuration, l’orientation, l’emplacement, le mouvement, les expressions du visage, explication des prénoms signés... • La conjugaison, la grammaire, mots de vocabulaires et apprentissage de la présentation. • Les jours de la semaine et les mois, les pronoms relatifs, quelques mots de vocabulaire... Apprentissages de signes par thème, de la forme active et de la forme passive, mots de vocabulaire. Travail sur le vocabulaire appris à l’aide d’une bande dessinée sans paroles, apprentissage d’une chanson en langue des signes, scénettes entre stagiaires pour travailler un vocabulaire plus élaboré et en rapport avec l’exercice professionnel. Public — Tout professionnel susceptible de prendre en charge une personne sourde ou malentendante Intervenant(e) — Formateur en langue des signes française INFORMATIONS — 16 au 20 janvier 2017 5 jours 1250 € Cepfor et/ou intra établissement 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.3. Soins relationnels 64 Pour une meilleure relation d’aide — Objectifs Améliorer et développer la relation d’aide. Développer de nouvelles techniques de communication pour favoriser la bientraitance envers soi-même, les résidents et les familles. Développer son empathie. Se confronter à ses propres ressources et limites. Programme Repérer les pièges de la communication et de l’écoute pour mieux les éviter et gérer les situations difficiles. Accompagner des personnes en souffrance : écouter, repérer et accueillir la douleur physique et psychique. Définir les limites professionnelles pour préserver son bien-être personnel : repérer, exprimer et respecter ses besoins. Public — Tout professionnel Intervenant(e) — Psychosomaticien, Consultant en santé holistique INFORMATIONS — 29 au 30 mai 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 47 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.3. Soins relationnels 65 La relation soignant soigné — Objectifs Mieux comprendre les mécanismes interpersonnels mis en jeu dans la relation soignant/soigné. Renforcer sa capacité et sa qualité d’écoute, d’empathie et de congruence dans la relation. Apprendre à mieux se connaître et à gérer ses émotions par rapport à l’urgence, la maladie, le handicap et à la fin de vie. Programme Public — Personnel soignant Intervenant(e) — Infirmier clinicien INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement La relation soignant-soigné : attitudes fondamentales de l’aidant et leurs conséquences, différentes attitudes de la personne aidée, attitudes facilitantes de l’aidant, mécanismes de défense des soignants. Au cœur de la relation : communication verbale ou explicite/non verbale ou implicite, barrages dans la communication, place des émotions dans la communication et leurs expressions, implication dans la relation (affectivité, froideur et juste distance). Utilisation de la relaxation et du toucher relationnel. 66 Mieux travailler la nuit — Objectifs Comprendre, décoder les besoins spécifiques exprimés par la plainte la nuit. Développer une relation bientraitante. Sécuriser la vigilance. Programme La plainte de nuit : écoute et allègement de la souffrance physique, psychique, sociale, générale. Besoin spécifique du sommeil : physiologie et variations selon l’âge, conséquences du manque de sommeil, différents types d’insomnie. Intervention bientraitante : écoute, aide à l’endormissement, gestion des priorités (urgence physique, détresse psychique). Protéger, maintenir sa vigilance : hygiène de vie, récupération des dettes de sommeil, anticipation du risque de chute de la vigilance, assurer la continuité de soin. 48 Public — Tout personnel travaillant de nuit Intervenant(e) — Directeur d’établissement INFORMATIONS — 8 et 9 juin 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.3. Soins relationnels 67 Prévenir ET GÉRER la violence — Objectifs Comprendre les besoins et attentes exprimés par la violence. Désamorcer et transformer l’agressivité. Gérer les conflits. Acquérir des « savoir-faire » et des « savoir être » efficaces pour prévenir la violence. Programme Définir agressivité et violence. Identifier, accueillir et exprimer ses émotions, celles de l’autre. Explorer une démarche de gestion positive des conflits. Changer le regard sur la violence, rechercher des attitudes positives dans le conflit. Comment canaliser ses propres ressources ? Gérer l’après. Récupérer après une interaction agressive ou violente. 68 Violence : gestion du passage à l’acte — Objectifs Comment gérer le passage à l’acte violent, le prévenir quand c’est possible, se protéger. Faire face à des provocations, des contacts physiques brusques qui, sans être douloureux physiquement sont perçus comme humiliants ou menaçants. Faire un débriefing pour désamorcer le choc et éviter le traumatisme. Programme Mise en pratique de techniques simples (self défense), S’initier à des techniques simples de contention, de maîtrise. Savoir se protéger sans blesser l’autre. Désarmer un agresseur pour éviter d’être blessé, pour éviter qu’il ne se blesse. Public — Tout personnel Intervenant(e) — Consultant en santé holistique, expert gestion de la violence INFORMATIONS — 9 et 10 octobre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Public — Tout personnel Intervenant(e) — Educateur Sportif, titulaire d’une Maîtrise en Droit, Formateur selfdéfense. INFORMATIONS — 16 et 17 novembre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 49 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.3. Soins relationnels 69 La toilette autrement — Objectifs Optimiser les différentes formes de toilettes. Évaluer les possibilités physiques et psychiques de la personne, s’adapter, développer les capacités de tendresse, d’humilité, de prudence. Permettre à la personne de vivre un moment de bien-être. Programme La relation soignant / soigné ou aidant/aidé. Communication verbale, non verbale, le prendre soin de l’autre avec humanité, trouver la bonne distance. Différentes formes de toilettes. Objectifs, prévention des dégradations, tact comme outil de communication. Découverte de nos capacités, de nos possibilités. Conscience des potentiels soignant/soigné. Éviter de faire à la place et aider à faire. 70 Le toucher relationnel, niveau 1 — Objectifs Prendre conscience de l’importance de la communication non verbale et plus particulièrement du toucher dans la relation soignant/soignée. Développer sa capacité d’écoute, d’authenticité, d’empathie, de non jugement dans la communication non verbale. Découvrir des techniques du toucher présence et du toucher relationnel. Programme Public — Aide soignant, infirmier, aide de vie à domicile Intervenant(e) — Infirmier INFORMATIONS — 16 et 17 octobre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Public — Tout personnel soignant Intervenant(e) — Infirmier INFORMATIONS — 29 au 31 mars 2017 3 jours 750 € Cepfor et/ou intra établissement Le vécu des personnes soignées dans le rapport au toucher soignant. Le centrage du soignant, la présence dans le toucher. L’intention dans le toucher. La communication non verbale : la posture du corps, les attitudes, les gestes, le regard, le toucher. L’approche humaniste : regard/parole/toucher social/toucher soignant. Les objectifs du toucher-présence, toucher dans les soins, toucher relationnel. L’intégration du toucher-massage dans les soins quotidiens (difficulté de transit, prévention des escarres, stimulation de la circulation sanguine et lymphatique, toilette,….). 50 Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.3. Soins relationnels 71 Le toucher relationnel, niveau 2 — Objectifs Avoir une relation privilégiée avec le patient. Approfondir la qualité du toucher. Renforcer sa capacité d’écoute, d’authenticité, d’empathie, de non jugement dans la communication non verbale. Apprendre à gérer les émotions déclenchées. Trouver la juste distance. Programme Importance de l’émotion dans la maladie et la douleur. Impact de la douleur sur le comportement. Toucher et fin de vie. Apaisement de la douleur des personnes à mobilité réduite, des personnes douloureuses. Approfondissement des techniques du toucher-présence et du toucher-relationnel (mains, visage/cuir chevelu, jambes, pieds). Evaluation qualitative de son soin. Public — Tout personnel soignant ayant suivi le niveau 1 Intervenant(e) — Infirmier INFORMATIONS — 22 au 24 novembre 2017 3 jours 750 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.4. Fin de vie 72 Annoncer une mauvaise nouvelle — Objectifs Donner au professionnel des points de repère afin de mieux comprendre les difficultés qu’il peut ressentir lorsqu’il doit faire cette annonce. En vue d’évaluer/améliorer ses pratiques, confronter le professionnel aux questions qu’il pourrait se poser avant de recevoir un patient afin de le préparer à réaliser ou accompagner l’annonce. Programme Une éthique du quotidien (réflexion sur la relation humaine dans le soin) Quels sont les moyens mis en œuvre pour annoncer ? Comment évaluer ce que reçoit le patient et en prendre acte pour agir de la manière la plus adaptée à l’objectif de l’annonce ? Le point de vue du médecin face à l’annonce du diagnostic. Vécu du médecin et ses propres mécanismes de défense. Comprendre les principaux mécanismes défensifs du patient. Identifier les différents pièges de la communication. La pratique communicationnelle en situation d’annonce. Relation d’aide et pratique d’entretien. Public — Tout professionnel de santé habilité à annoncer une mauvaise nouvelle aux patients (médecin) ou à accompagner cette annonce (infirmière d’annonce) Intervenant(e) — Consultant Ressources Humaines, Cadre de santé INFORMATIONS — 30 et 31 janvier 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 51 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.4. Fin de vie 73 Nouvelle approche des soins palliatifs — Objectifs Comprendre les souffrances en jeu, les objectifs, les moyens possibles d’un accompagnement de fin de vie. Développer une relation d’aide respectueuse dans une approche globale de la personne en fin de vie et de ses proches. Apprendre à gérer sa propre souffrance et nourrir sa réflexion personnelle face à la mort. Programme Actualiser ses connaissances sur le plan législatif et réglementaire : responsabilités respectives malades et soignants dans l’information et la prise de décision, nouveaux droits des malades en fin de vie (Loi du 4 mars 2002, lois « Léonetti » de 2005 et 2015) Approfondir et s’approprier des repères de compréhension du processus de fin de vie: évolution physiologique, psychique, relationnelle, phases de deuils successifs, interactions familiales. Construire une prise en charge globale des souffrances du patient et de ses proches: évaluation et traitement de la douleur, besoins psychologiques, sociaux et spirituels, spécifiques et partenariat avec les proches. Développer une relation d’aide compatible avec un accompagnement de qualité : travail d’écoute, qualité de présence, la relation par le toucher. Reconnaître et identifier la souffrance du soignant dans l’accompagnement, définir des moyens de ressourcement propres et/ou en équipe 74 Approche interculturelle de la mort — Objectifs Découvrir comment l’équipe approche le malade, conçoit la souffrance, la maladie, la mort et vit le deuil. Connaître chaque religion et la spiritualité Bouddhiste dans le respect de leur propre sensibilité (croyances, pratiques). Programme Le Judaïsme : pratique religieuse (textes, fêtes, vie quotidienne). L’accompagnement des malades, la mort et ses rites, le .rôle de la communauté. Le Christianisme : l’église catholique romaine, le Christianisme et ses particularités théologiques. La maladie, la souffrance, la mort : sacrements et rites. L’Eglise Orthodoxe : fondements de la théologie Orthodoxe. Accompagnement des malades et rites de passage. L’Eglise Réformée et l’Eglise Anglicane. Particularités théologiques, rites du passage. L’Islam : culte et croyances, rites de passage et mort. Le Bouddhisme. L’expérience de la sagesse : Bouddha. La doctrine. La conception de l’être humain. Le Bardo Thodol.Protéger, maintenir sa vigilance : hygiène de vie, récupération des dettes de sommeil, anticipation du risque de chute de la vigilance, assurer la continuité de soin. 52 Public — Tout personnel Intervenant(e) — Psychologue expert en soins palliatifs INFORMATIONS — 16 au 18 octobre 2017 3 jours 750 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Public — Tout professionnel soignant et accompagnant Intervenant(e) — Docteur en théologie, titulaire d’un DU soins palliatifs INFORMATIONS — 20 et 21 avril 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.5. Personne âgée 75 Assistant de Soins en Gérontologie (ASG) — Objectifs DF1 - Concourir à l’élaboration et à la mise en œuvre d’un projet individualisé dans le respect de la personne. DF2 - Aider et soutenir les personnes dans les actes de la vie quotidienne en tenant compte de leurs besoins et de leur degré d’autonomie. DF3 - Mettre en place des activités de stimulation sociale et cognitive en lien avec les psychomotriciens, ergothérapeutes ou psychologues. DF4 - Comprendre, interpréter les principaux paramètres liés à l’état de santé. DF5 - Réaliser des soins quotidiens en utilisant les techniques appropriées. Programme Connaître les généralités sur les différentes pathologies de la personne âgée, la maladie d’Alzheimer et les autres maladies neurodégénératives. Acquérir la méthodologie d’une méthode et démarche d’observation. Comprendre le cadre général de l’intervention. Savoir communiquer avec l’entourage, et travailler en réseaux. Etre dans la relation d’aide et savoir prévenir l’épuisement professionnel. Accompagner dans les soins de la vie quotidienne. Mettre en place des ateliers d’animation pédagogique pour préserver l’autonomie et les capacités cognitives de la personne âgée. Répondre de façon efficace aux situations particulières, aux états de crise. Réagir en équipe de façon éthique. Promouvoir la bientraitance. 76 Repérage de la fragilité chez la personne âgée — Objectifs Présenter aux acteurs concernés le dispositif de dépistage de la fragilité de la personne âgée et expliciter son intérêt. Pour la population et pour les professionnels. Impulser une dynamique auprès des professionnels et un travail interdisciplinaire en équipe de proximité. Programme Messages clés : niveaux de prévention selon l’OMS, concept de santé primaire, modèles d’organisation de santé. Les niveaux de coordination du dispositif : CTA, CCP De la fragilité à la dépendance : quelles interventions pour quel niveau ? Rappels sur les situations à risque en gérontologie (iatrogénie, dénutrition, dépression, chutes) et outils d’évaluation associés : l’évaluation gérontologique standardisée. Présentation des actions locales en lien avec les outils des ARS. Public — AMP, AS, toute personne désireuse d’acquérir les compétences en gérontologie, afin d’avoir une prise en soins globale des personnes âgées. Intervenant(e) — Géronto-psychologue, cadre de santé, juriste, diététicienne, pharmacienne, art thérapeute INFORMATIONS — Session 1 : 20 au 22 février 2017 Session 2 : 6 au 8 mars 2017 Session 3 : 27 au 29 mars 2017 Session 4 : 12 au 14 juin 2017 Session 5 : 2 au 4 octobre 2017 Session 6 : 13 au 15 novembre 2017 Session 7 : 14 et 15 décembre 2017 20 jours 1600 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Public — Tout professionnel susceptible de pouvoir dépister la fragilité (secteur libéral, EHPA,…) Intervenant(e) — Infirmière œuvrant au sein du dispositif de dépistage de la fragilité INFORMATIONS — 4 et 5 décembre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 53 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.5. Personne âgée 77 Mieux connaitre le processus de vieillissement — Objectifs Cerner les composants de la perte d’autonomie. Connaître les moyens de prévention à mettre en œuvre au quotidien. Repérer et s’adapter aux modifications psychiques liées au vieillissement ou pathologies de démence. Programme Processus de vieillissement. Personne âgée en institution : besoins, douleur, souffrance, dépression, fin de vie. Bases indispensables à une prise en charge bientraitante. Utilisation du simulateur de vieillissement 78 Sexualité de la personne âgée — Objectifs Contribuer à la reconnaissance d’une intimité à préserver en institution. Prise de conscience des limites que se fixe une institution ainsi que chacun de ses membres en ce qui concerne la sexualité. Programme Connaissance sur la psychologie de la personne âgée, ses besoins affectifs et ses désirs. Influence du vieillissement sur la sphère affective et notamment sexuelle chez les sujets âgés. L’institution et le couple âgé. L’influence de certaines pathologies comme la maladie d’Alzheimer sur la sexualité. 54 Public — Tout personnel Intervenant(e) — Directeur d’EHPAD, psychologue INFORMATIONS — 23 et 24 mars 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Public — Tout professionnel Intervenant(e) — Consultant, sexopédagogue INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.5. Personne âgée 79 Préserver les actes de la vie quotidienne Utiliser LE simulateur de vieillissement — Objectifs Accompagner un dément dans la vie quotidienne : décliner les séquences d’une journée type d’une personne déficiente Programme Réveil matinal / coucher fin de journée : organisation du travail, horaires de travail. Soins d’hygiène et de confort : toilette, change, accompagnement aux toilettes. Prises alimentaires : types de menus proposés, aménagement spécifique du temps de repas (repas thérapeutique). Activités : animation Choix des animations, durée et moments propices. Gestion des troubles du comportement : agitation, agressivité, repli sur soi déambulation. Les nuits : inversion jour/nuit, rythme du sommeil. 80 Maladie d’Alzheimer et démences apparentées — Objectifs Améliorer la prise en charge des patients en créant des conditions adaptées à leurs difficultés. Identifier les troubles du comportement et mettre en place des actions permettant de les gérer. S’approprier des techniques d’écoute et de communication pertinente. Programme Démences de type Alzheimer : stades d’installation et d’évolution. Différents troubles du comportement. Stratégies médicamenteuses, approches préventives. Différents outils de communication au centre de la pratique soignante. Méthodes à disposition pour la prise en charge (méthodes de stimulation sensoriellle, art-thérapie..). Gestion des troubles du comportement : outils à disposition (fiches HAS/ savoir faire et savoir être pour éviter les troubles du comportement, recommandations ANESM / savoir faire et savoir être, fiches MOBIQUAL). Prise en charge de la vie quotidienne : comment faire de ces instants des moments d’animation privilégiés. Relation avec les familles. Travail en équipe pluridisciplinaire, projet individualisé. Public — Tout professionnel travaillant auprès de personnes démentes Intervenant(e) — Géronto-psychologue INFORMATIONS — 15 mai 2017 1 jour 250 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Public — Tout professionnel Intervenant(e) — Géronto-psychologue, directeur d’EHPAD INFORMATIONS — 13 et 14 novembre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC LE PLUS Utilisation de la combinaison de vieillissement 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 55 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.5. Personne âgée 81 Maladies Neurodégénératives — Objectifs Connaitre les principales maladies neurodégénératives. Connaitre les éléments de prise en charge de ces pathologies. Programme Classification des maladies neurodégénératives en fonction de la zone atteinte (système nerveux central ou périphérique) et des signes cliniques associés. Mécanismes et facteurs étiologiques (génétiques, toxiques, environnementaux). Stratégies de prise en charge médicamenteuse et non médicamenteuse. Mécanismes de compensation et réserve cognitive. Prise en charge : Plan National Maladies neuro- dégénératives 20142019 82 Gérer les troubles du comportement — Objectifs Savoir réagir de manière adaptée face à un trouble du comportement, analyser le trouble et le comprendre. Savoir adapter l’approche et la prise en charge des patients atteints de troubles du comportement et mieux communiquer avec leurs familles. Mettre en place des outils permettant d’identifier les différentes situations d’agressivité et leurs origines afin de les prévenir. Programme Les troubles du comportement : Définition de l’OMS. Les manifestations de l’agressivité. Échelle d’observation et d’évaluation en équipe des comportements perturbateurs . Inventaire Neuro Psychiatrique : NPI-ES. Savoir réagir à un trouble du comportement : les comportements adaptés. Savoir-être et savoir-faire pour limiter les troubles du comportement dans les moments forts de la journée : repas, toilette, coucher. Connaître la personnalité antérieure du résident ainsi que son histoire de vie : projet de vie individualisé élaboré avec la famille. Adopter une attitude aidante et mettre en place une démarche de bientraitance au centre de la prise en charge du patient. Mettre en place une démarche d’analyse de l’agressivité d’un patient et savoir adapter l’organisation de la prise en soin. Analyses de cas cliniques. 56 Public — Soignant au contact de patient atteint de maladie neurodégénérative Intervenant(e) — Psychologue, titulaire d’un DU psychopathologie médicale. INFORMATIONS — 21 et 22 Septembre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Public — Tout personnel d’un établissement Intervenant(e) — Psychologue, cadre de santé en psychiatrie. INFORMATIONS — 25 et 26 Septembre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.5. Personne âgée 83 Accueillir la pathologie psychiatrique et/ou le handicap en EHPAD — Objectifs Connaître et approfondir la connaissance et la spécificité des maladies psychiatriques chroniques et des troubles psychologiques, et le handicap présentés par la personne âgée afin : • De comprendre les répercussions de ces troubles sur le fonctionnement psychologique de la personne, sur son mode de relation et sur ses comportements. • D’identifier et de comprendre les personnes âgées présentant des idées délirantes et/ou des hallucinations. • De différencier les troubles neuro dégénératifs (maladie d’Alzheimer) des troubles psychiatriques. Public — Tout personnel d’EHPAD Intervenant(e) — Cadre de santé secteur gérontologique, médecin gériatre INFORMATIONS — 12 et 13 octobre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Programme Répercussions psycho comportementales des troubles psychiatriques chroniques chez la personne âgée. Evolution des troubles avec l’âge et axes prioritaires d’accompagnement à privilégier. : - névroses, TOC, phobies : symptômes et répercussions sur le comportement et le relationnel. - dépression associée à un trouble neuro dégénératif (humeur triste, idées de mort, ralentissement psychomoteur, troubles du sommeil, de l’alimentation…). Axes prioritaires d’accompagnement à privilégier. - psychoses : symptômes et répercussions sur les comportements et dans la relation (délire, hallucinations, repli sur soi, troubles du comportement…). - addictions, troubles de la personnalité et vieillissement. Réflexion et formalisation de modes d’accompagnement en équipe pluridisciplinaire au travers de situations concrètes. 84 Dépression et risque suicidaire — Objectifs Savoir repérer l’apparition de troubles dépressifs voire de dépression ; Connaître les facteurs de risque. Apporter les réponses adaptées face à une personne dépressive. Repérer, prévenir et anticiper le passage à l’acte suicidaire. Programme Dépression : description et compréhension des différentes formes de dépression. Conséquence de cette pathologie en institution. Personne âgée et vieillissement : dernière étape de la vie abordée d’un point de vue psychologique. Importance de la prévention. Attitudes à privilégier. Comment aborder au cours d’un entretien la problématique dépressive, suicidaire ? Public — Tout personnel soignant Intervenant(e) — Géronto-psychologue, cadre de santé en psychiatrie INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement ELIGIBLE DPC 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 57 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.6. Personne handicapée 85 Rôle et place des familles — Objectifs Améliorer la relation résident/soignant/famille. Permettre à la famille de trouver sa place et favoriser ainsi le maintien du lien familial et social. Considérer la famille comme un partenaire. Apprendre à mieux gérer les situations conflictuelles. Programme Dynamique et communication familiale. Place de la famille dans la structure. Notions sur l’approche psychologique de la personne accompagnée pour comprendre ses besoins, attentes et difficultés et pouvoir les expliquer à la famille. Accompagner la famille : percevoir et savoir décoder les « signes » de la souffrance, apaiser, sécuriser. Établir une relation de confiance. Partenariat famille / professionnels. Reconnaissance mutuelle. Définition et champ du partenariat. Rôle de soutien du professionnel, ses limites : annonce des nouvelles difficiles. Situations conflictuelles : stratégies d’adaptation, de gestion du stress, de mise à distance, attitudes à éviter ou à limiter, attitudes à respecter. 86 Alimentation et handicap — Objectifs Comprendre les difficultés alimentaires dues au handicap pour s’approprier les techniques d’aide. Comment prévenir les carences, la dénutrition et l’obésité. Trouver sa place de professionnel autour du temps repas. Programme Rappel de l’équilibre alimentaire Troubles de la mastication, de la déglutition : adapter la texture des boissons et des aliments à ces troubles, Troubles du comportement alimentaire des personnes déficientes intellectuelles et en manque d’autonomie. Jeux de rôles et mise en situation d’aide à la prise alimentaire. Outils pour faciliter l’harmonisation des pratiques de prise en charge, suivi et évaluation des démarches 58 Public — Personnel soignant et éducatif Intervenant(e) — Psychologue INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement Public — Personnel soignant, éducatif et professionnel de cuisine. Intervenant(e) — Diététicien INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement ELIGIBLE DPC Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.6. Personne handicapée 87 Approche psycho-pathologique du handicap — Objectifs Préciser et approfondir les connaissances pour éclairer les manifestations psychopathologiques en rapport avec la maladie ou le handicap mental. Affiner l’écoute, les réponses et la qualité de l’accompagnement à fournir aux personnes accueillies. Programme Notions de handicap, de déficience, d’incapacité et de désavantage. Approche sociologique des représentations autour du handicap. Ajustement de la notion de handicap à une identité sociale : le statut de personne adulte. Accidents de développement psychomoteur et psychoaffectif, étapes clés et traductions pathologiques spécifiques. Approche psychopathologique. Cette approche devra permettre aux personnes de comprendre les concepts de «syndrome», de «symptôme». 88 Comprendre la diversité en ESAT — Objectifs Mieux comprendre les différents handicaps et les accompagner. Aider les travailleurs handicapés à mieux comprendre le handicap de l’autre. Disposer d’outils pour parvenir à créer une dynamique de travail au sein de leur atelier et de L’ESAT. Réussir à créer une dynamique de travail avec des personnes présentant des handicaps différents. Public — Toute personne travaillant auprès de personnes handicapées Intervenant(e) — Psychologue spécialisé en psychopathologie développementale INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement Public — Encadrant d’ESAT Intervenant(e) — Cadre de santé en psychiatrie INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement Programme Mieux connaitre les troubles psychiatriques en lien avec le handicap psychique pour identifier et donner du sens aux répercussions psychocomportementales de ces troubles et adapter l’accompagnement (psychoses, névroses, dépression, addictions, autisme). Créer une dynamique de travail au sein d’un atelier : Outils à mettre en œuvre avec les travailleurs handicapés pour faciliter la compréhension du handicap de l’autre. Réflexion sur une organisation du travail adapté à la problématique du handicap psychique. Repérage des situations anxiogènes : quel poste de travail ? quelles activités? quelle composition et harmonisation des groupes? Elaboration d’outils facilitant le repérage de signes avant-coureurs de mal être en cours d’activité, afin d’anticiper des situations complexes : agressivité, violence. Mettre en œuvre une dynamique de travail. Analyser sa pratique de l’accompagnement en ESAT auprès de personnes porteuses d’handicap mental et psychique. 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 59 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.6. Personne handicapée 89 Accueillir et intégrer une personne handicapée NOUVEAU — Objectifs Répondre aux impératifs fixés par la loi de Février 2005. Sensibiliser au handicap. Mettre en place une attitude professionnelle orientée vers l’intégration et l’adaptation au poste de travail. Acquérir des méthodes de communication adaptées aux différentes situations de handicaps. Programme Approche globale des handicaps et accompagnements respectifs, notion d’accompagnement intégratif. Déficience visuelle, mentale, intellectuelle, et/ou motrice : évaluation pour le recrutement, accompagnement et adaptations, poste de travail, régulation dans l’entreprise, modes de communication. Déficience auditive : éléments techniques, données psychologiques, outils de communication. Communication en entreprise : difficultés rencontrées par le recruteur et le cadre, comment y répondre ? Quotidien de l’entreprise face aux situations de handicap : régulation des conflits, mise en conformité des postes de travail, relations avec les tutelles. 90 Accompagnement de la personne handicapée vieillissante NOUVEAU — Objectifs Apporter des pistes d’action destinées à permettre aux professionnels d’évaluer et de faire évoluer leurs pratiques d’accompagnement des personnes handicapées avançant en âge. Ces recommandations de bonnes pratiques professionnelles sont inscrites au programme de travail de l’ANESM au titre de la qualité de vie : • anticipation et repérage des effets du vieillissement, • solutions d’accompagnement pour les personnes handicapées avançant en âge, • situations d’accompagnement impliquant une réorientation de la personne handicapée vieillissante, • accompagnement des personnes handicapées vieillissantes par les structures « personnes âgées » (du type Ehpa, Ehpad, etc...). Public — Gestionnaire, cadre amené à accueillir dans l’entreprise des personnes se trouvant en situation de handicap. Tout professionnel impliqué de manière plus ou moins technique dans l’accueil et l’intégration en entreprise d’une personne en situation de handicap. Intervenant(e) — Cadre de santé, kinésithérapeute INFORMATIONS — 11 et 12 Septembre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Public — Tout professionnel qui intervient auprès des personnes handicapées vieillissantes quel que soit leur lieu de vie (domicile, établissement, foyer, etc...) Intervenant(e) — Consultant Formateur Gérontologie-neuropsychologie INFORMATIONS — 22 et 23 juin 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Programme Présentation générale. L’anticipation des risques liés au vieillissement de la personne handicapée. Le repérage des signes et des effets du vieillissement. Les réponses graduées aux besoins de la personne. La prise en compte des personnes handicapées vieillissantes dans la démarche d’amélioration continue de la qualité. Etudes de situations pour l’appropriation de la recommandation et réflexion autour des autres recommandations de l’ANESM. 60 ELIGIBLE DPC Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.6. Personne handicapée 91 Prendre en charge un traumatisé crânien — Objectifs Comprendre les conséquences psychologiques, sociales, physiques, comportementales d’un traumatisme crânien. Communiquer, accompagner. Programme Spécificités du traumatisme crânien. Accompagnement paramédical et socio-éducatif. Accompagnement moral et neuropsychologique. Prévention/gestion des conflits relationnels. Socialisation ou resocialisation. Attitudes éducatives et techniques dans la gestion des comportements sexuellement désinhibés. Redonner goût à la vie, reprise en main de sa vie : redevenir actif et s’impliquer au quotidien. 92 Bien être et confort de la personne polyhandicapée — Objectifs Donner des réponses pratiques et efficaces face à la complexité des activités de la vie quotidienne. Programme Evaluation des problèmes rencontrés (toilette, habillage et déshabillage, repas...). Application du concept de Bobath : Proposer confortablement les repas, éviter les fausses routes et prévenir les problèmes respiratoires. Travaux pratiques de guidage thérapeutique : transferts, déplacements… Public — Personnel soignant et éducatif Intervenant(e) — Cadre de santé kinésithérapeute, neuropsychologue INFORMATIONS — 3 jours Nous consulter Intra établissement Public — Rééducateur et personnel paramédical amené à effectuer des soins de nursing. Intervenant(e) — Cadre santé kinésithérapeute INFORMATIONS — 1 jour Nous consulter Intra établissement 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 61 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.6. Personne handicapée 93 Sexualité de la personne handicapée en institution — Objectifs Appréhender les différentes dimensions de la sexualité. Comprendre la vie affective et les potentialités de la personne handicapée. Mieux intégrer la sexualité pour un projet d’établissement adapté. Programme La sexualité : un besoin, un désir, un droit, une identité pour tous. Principes et fondamentaux, concept de santé sexuelle, Désir et plaisir . Sexualité et sensorialité. Prise en compte de la dimension sexuelle et amoureuse dans une perspective de bientraitance. Représentations sexuelles, interdits fondamentaux et tabous sexuels. Problématique de la sexualité en institution Déficiences intellectuelles, amours et sexualités : handicap et sexualité, besoins affectifs, désirs sexuels et conséquences des déficiences intellectuelles. L’accompagnant face à la sexualité. Vie affective et sexuelle en institution. Sexualité, un droit pour tous : risques et responsabilités liés à la sexualité. Conséquences de la vie institutionnelle sur le comportement sexuel et relationnel. Construire un projet d’établissement de prise en compte de la dimension sexuelle dans la structure. Public — Personnel soignant et éducatif Intervenant(e) — Consultant, sexopédagogue INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.7. Santé mentale 94 Consolider ses connaissances en psychiatrie — Objectifs Approfondir ses connaissances en psychopathologie et son raisonnement clinique. Analyser son positionnement et ses techniques d’écoute dans la relation avec le patient souffrant de troubles psychiatriques. Interroger sa pratique face à l’évolution des soins en santé mentale. Programme Rappels des pathologies mentales et sens du symptôme. Différentes approches conceptuelles du soin en psychiatrie. Fonction et responsabilité infirmière en psychiatrie. Démarche de soins et jugement clinique - Ecriture professionnelle. Spécificité du soin en psychiatrie. Relation soignant soigné : soins relationnels spécifiques à la santé mentale. 62 Public — Infirmer nouvellement intégré en service psychiatrie Intervenant(e) — Cadre infirmier en psychiatrie INFORMATIONS — 27 au 29 septembre 2017 3 jours 750 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.7. Santé mentale 95 Entretien infirmier en psychiatrie — Objectifs Conceptualiser et intégrer l’entretien comme soin et outil pour en améliorer la qualité. Programme Identifier et définir l’entretien infirmier. Compréhension des mécanismes de communication, des interactions soignant/soigné et des enjeux relationnels. Outils pratiques : préparer l’entretien, créer le lien, écouter, conclure, transmissions et régulation en supervision d’équipe. Mise en situations avec simulation d’entretien et analyse des compétences et pratiques actuelles en vue de les perfectionner. 96 Approche systémique de la famille — Objectifs Permettre l’acquisition des outils de l’intervention systémique. Travailler avec les familles. Utiliser le génogramme. Programme Concept de l’approche systémique : théorie et pratique. Symptôme et contexte : quels liens ? Quels enjeux ? Comment l’approche systémique peut nous permettre de mieux nous situer dans le soin. Comment utiliser ses propres ressources : rôle du soignant, place dans l’équipe. Comment intervenir face aux demandes institutionnelles / patient / famille. Public — Infirmier Intervenant(e) — Educateur spécialisé INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement FORMATION DPC Public — Tout personnel soignant, éducatif et des services sociaux Intervenant(e) — Infirmier en psychiatrie, psychothérapeute de la famille et du couple INFORMATIONS — Nous consulter 2 jours Nous consulter Intra établissement 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 63 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.7. Santé mentale 97 Violence en psychiatrie — Objectifs Identifier les causes d’apparition de situations de violence. Développer ses capacités à prévenir et gérer des situations violentes et d’agressivité. Elaborer des dispositifs de prévention. Programme Notions de violence physique ou psychique, d’agressivité, de maltraitance, de dangerosité et fonctionnement institutionnel. Violence, agressivité et troubles psychiatriques : identification des facteurs déclenchants et du sens de ces comportements, prévention et gestion des situations de violence. Positionnement du soignant et habileté d’écoute et communication en situation de crise. 98 Autisme : accompagnement aujourd’hui, perspectives pour demain — Objectifs Permettre de mieux connaître les spécificités et les besoins des personnes présentant des psychoses infantiles ou un autisme. Programme Différents types d’approches de l’autisme et recommandations de bonnes pratiques professionnelles (HAS, FFP). Différents autismes et psychoses infantiles. Diagnostic précautionneux, différence diagnostics autisme/psychose, tests Différentes approches des prises en charge. Etude des thèmes : repas, toilette, habillement, l’eau, la peau, repères spatio-temporel, communication, rituels, sexualité, auto-mutilation, hétéro-agressivité, destruction du matériel. 64 Public — Personnel soignant et éducatif Intervenant(e) — Cadre de santé spécialisé en psychiatrie INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement ELIGIBLE DPC Public — Tout professionnel qui intervient auprès des personnes atteintes d’autisme quel que soit leur lieu de vie (domicile, établissement, foyer, etc.) Intervenant(e) — Psychologue, éducateur Spécialisé INFORMATIONS — 19 et 20 septembre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.7. Santé mentale 99 Prise en charge psychiatrique des enfants et des adolescents — Objectifs Permettre de préciser et approfondir les connaissances en psychiatrie afin d’éclairer les manifestations psychopathologiques des enfants et adolescents en rapport avec la maladie ou le handicap mental. Affiner l’écoute, les réponses et la qualité de l’accompagnement à fournir aux enfants et adolescents. Programme Notions de handicap, de déficience, d’incapacité et de désavantage. Réactualisation des connaissances en pédo-psychiatrie. Approche psychopathologique des troubles du comportement. Approche sociologique des représentations autour du handicap et de la déficience. Ajustement de la notion de handicap à une identité sociale : accidents du développement psychomoteur et psychoaffectif, étapes clés et traductions pathologiques spécifiques. 100 Conduites addictives — Objectifs Actualiser les connaissances sur les conduites addictives. Elargir et approfondir les capacités cliniques des participants dans les domaines préventif, curatif et de réhabilitation concernant ces patients. Développer les techniques de prise en charge pour les soignants impliqués dans une relation de soins aux toxicodépendants. Programme Définitions des conduites addictives, notions d’épidémiologie. Différentes substances, modes de consommation, dépistage, effets et risques. Mécanismes de la dépendance. Les manifestations cliniques, complications neuropsychiatriques, Complications neuropsychiatriques de l’alcoolisme chronique, Complications neuropsychiatriques de la toxicomanie. Différents modèles de prise en charge, structures d’aide à la prise en charge Repérage des situations à risque. Public — Personnel soignant, éducatif Intervenant(e) — Cadre de santé en psychiatrie INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement ELIGIBLE DPC Public — Tout personnel soignant Intervenant(e) — Cadre de santé en psychiatrie, médecin psychiatre INFORMATIONS — 30 et 31 Mars 2017 2 jours Nous consulter Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 65 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.8. Service d’aide à domicile 101 Rôle de l’infirmière coordinatrice — NOUVEAU Objectifs Parfois appelée « infirmière référente », l’infirmière coordinatrice en EHPAD ou en SSIAD se situe à l’interface du sanitaire et du médico-social, dans une démarche qualité visant à optimiser le suivi et l’accompagnement au quotidien des résidents en intégrant les différentes composantes du soin. Cette formation amène un éclairage complet sur les différentes missions de l’infirmière coordinatrice. Programme Rattachée à la direction, et en collaboration le cas échéant avec le médecin coordonnateur, l’IDEC est responsable de l’organisation, de la coordination et du contrôle des activités de soins dans leur globalité. Les missions de l’IDEC : • Accompagnement des résidents et de leurs familles, • Gestion de la qualité, • Gestion du personnel, • Gestion logistique qui concerne les repas, • Participation à différents réseaux locaux (gériatrique, Alzheimer, hygiène, hôpitaux…). 102 Responsabilité des professionnels du maintien à domicile NOUVEAU — Objectifs Connaître le cadre juridique de l’intervention à domicile. Améliorer sa communication orale et écrite en intégrant la notion de secret professionnel. Acquérir des compétences pour la réalisation des actes quotidiens. Connaître les besoins de la personne à domicile. Travailler en équipe, avec les multiples intervenants. Programme Public — Infirmier Intervenant(e) — Infirmier coordinateur INFORMATIONS — 27 Février 2017 1 jour 250 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Public — Tout professionnel du maintien à domicile Intervenant(e) — Juriste spécialisé en Droit de la Santé INFORMATIONS — 27 et 28 Avril 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Connaitre les limites de l’aide à domicile, clarifier les responsabilités juridiques individuelles et en équipe, Aider chaque professionnel à situer son propre champ de responsabilité, Mettre à jour ses connaissances sur la réglementation. Comprendre les enjeux de la responsabilité relative à la sécurité des personnes et à la gestion des risques, Perfectionner la communication orale et écrite dans le respect des différents niveaux de secret (professionnel, missionnel) et du devoir de discrétion, Comprendre les enjeux et les objectifs des écrits professionnels, Savoir transmettre par écrit des informations pertinentes et nécessaires au suivi des usagers, Distinguer le subjectif de l’objectif, le factuel de l’affectif, Sensibiliser et responsabiliser les professionnels aux normes d’hygiène et de sécurité. 66 Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.8. Service d’aide à domicile 103 Repas à domicile — Objectifs Sensibiliser à l’importance primordiale du repas et de son environnement. Préparer les repas en respectant les habitudes du client. Analyser les mesures d’accompagnement pour une meilleure prise en charge de la prestation repas (plaisir, environnement, service). Programme Principes de base de l’alimentation : diversité, goût, prévention, régimes. Règles d’hygiène et de sécurité : restructurer l’organisation fonctionnelle de la cuisine selon habitudes et handicaps. Environnement autour du repas : convivialité, accueil, langage, chaleur, respect des rythmes. Préparation du repas : reflet de l’importance donnée au bien être du patient, Face à face thérapeutique : aider la personne à manger, conseils pratiques, inciter une personne âgée à manger. Théorie de la déglutition. 104 Entretien du cadre de vie à domicile — Objectifs Organiser, réaliser l’entretien en respectant hygiène, sécurité et ergonomie ; Acquérir des compétences en techniques de repassage. Adapter prestations et professionnalisme aux locaux, aux habitudes du client. Programme Règles d’hygiène, de sécurité et d’ergonomie domestiques. Connaissances des produits et du matériel : technique de désinfection ; Entretien spécifique des sanitaires, de la cuisine. Organisation et méthodes de travail (entretien quotidien, hebdomadaire, techniques de repassage) Entrainement à l’habilité et à la rapidité. Public — Personnel de service à domicile Intervenant(e) — Diététicien INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement Public — Tout professionnel intervenant à domicile Intervenant(e) — Technicienne en économie sociale et familiale INFORMATIONS — 29 et 30 juin 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 67 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.8. Service d’aide à domicile 105 Cahier de liaison — Objectifs Comprendre le rôle des différents intervenants autour de la personne dans le maintien à domicile. Savoir rédiger de manière efficace. Se positionner comme maillon indispensable du maintien à domicile des personnes dépendantes. Trouver sa vraie place dans l’équipe autour de la personne et communiquer avec les familles. Programme Techniques d’écriture. Conditions d’utilisation d’un support écrit professionnel : responsabilité, sécurité, traçabilité, secret professionnel et partagé, démarche qualité. Utilités du cahier de liaison ; buts et limites, destinataires des écrits, thématiques du cahier de liaison. Public — Tout professionnel de services de soins à domicile Intervenant(e) — Infirmier spécialisé dans le soin à domicile INFORMATIONS — 23 et 24 janvier 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.9. Animation 106 Concevoir un programme d’animation — Objectifs Elaborer un projet d’animation, mettre en place une méthode de travail permettant d’adapter une activité d’animation à une population spécifique. Mettre en forme des outils d’évaluation. Savoir valoriser et intégrer les activités d’animation dans le projet global de l’établissement. Programme Le résident en établissement : acceptation du placement, adaptation, besoins et désirs, modes relationnels, niveaux de dépendance. Repérage des personnalités, des performances et des pathologies des résidents. L’Animation : définition, démarche. L’Animation / le soin : à ne pas confondre même s’ il y a une proximité d’effets et une synergie des actions. Articulation entre projet de vie, projet institutionnel et projet d’animation. Les « activités » d’animation : savoir les adapter à un public spécifique. La personne en situation d’échec. Suivi des actions d’animation. 68 Public — Tout personnel en charge de l’animation Intervenant(e) — Art thérapeute, éducateur spécialisé INFORMATIONS — 25 et 26 septembre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.9. Animation 107 Animer au quotidien — Objectifs Mettre en place une méthode de travail permettant d’adapter une activité à une population spécifique. Savoir évaluer ces activités et les intégrer au projet institutionnel. Programme Apports théoriques. Besoins humains et institutionnels. Notions d’activité occupationnelle ou thérapeutique, de résultat (pour qui ? pour quoi ? ) Activités ludiques, culturelles, artistiques en vue de stimuler. Apports pratiques. Réalisation de micro-ateliers : lecture, conte / peinture / jeux de société... Chaque atelier donne lieu à un travail de clarification de la technique, de l’adaptation nécessaire au public animé, de la méthode pédagogique à employer. 108 Art thérapie, sensibilisation — Public — Animateur, éducateur, AMP, soignant Intervenant(e) — Art thérapeute, éducateur spécialisé, animateur INFORMATIONS — 24 et 25 Avril 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Objectifs Public — Tout personnel soignant et éducatif Expérimenter par soi-même la création. Réfléchir et analyser son processus créateur. Connaître les concepts théoriques et pratiques d’un atelier d’art thérapie. Intervenant(e) — Art thérapeute, éducateur spécialisé Programme Travail de création personnel et collectif. Travail du corps par le mouvement créatif. Travail pictural par le collage, peinture, modelage. Travail avec les mots par le jeu spontané de l’écrit. Fondements d’une pratique d’art thérapie créative. Evaluer la production des résidents. Analyser l’expression des émotions du résident. INFORMATIONS — 10 au 12 mai 2017 32 jours 750 € Cepfor 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 69 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.9. Animation 109 Snoezelen, un espace et un temps différent — Objectifs Préparer une équipe pluri-disciplinaire à l’emploi de Snoezelen comme outil de stimulation ou relaxation. Optimiser la prise en charge en terme de confort et qualité de vie : stimuler les 5 sens pour donner du sens à l’existence. Programme L’espace Snoezelen : définition, origine, intérêts, fonctionnement de la technique, outils, matériel. Adaptation de l’espace en fonction de l’établissement (projet, équipes, moyens) et des résidents. Stimulation des différents vecteurs sensoriels et leur emploi dans Snoezelen (ouïe, toucher, odorat, goût, vue). Mises en pratique pour organiser des séances, adapter les techniques et les exercices de stimulation, relaxation, confort, désirs. Public — Tout personnel soignant et éducatif Intervenant(e) — Cadre de santé, kinésithérapeute INFORMATIONS — 20 au 22 février 2017 3 jours 750 € Cepfor et/ou intra établissement LE PLUS Possibilité de vous faire accompagner dans votre projet d’espace Snoezelen : choix de matériel, aménagement de l’espace tout en respectant les contraintes budgétaires et règlementaires. 110 Améliorer les compétences relationnelles par les techniques théâtrales — Objectifs Améliorer son aisance vocale et corporelle pour une meilleure gestion du stress et des émotions. Trouver la distance nécessaire pour savoir le cas échéant mobiliser simultanément l’autorité et l’empathie sans subir une forte émotion, Savoir utiliser sa propre voix comme source de qualité relationnelle. Programme Public — Tout public Intervenant(e) — Educateur spécialisé, art thérapeute, metteur en scène et scénariste INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement Libérer la prise de parole, travailler sur les émotions : sympathie, empathie, humour, souffrance de l’autre, communication impossible. Les fonctions relationnelles : écouter, clarifier, distribuer la parole, dynamiser, créer l’ambiance, désamorcer les tensions. Gérer les situations face à un groupe : attitudes, gestes et langage corporel et ce qu’ils induisent dans un groupe. 70 Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.9. Animation 111 Musicothérapie : notions de base — Objectifs Comprendre et expérimenter les fonctions de l’activité sonore. Appréhender le sonore musical comme médiateur de la relation et de la communication. Réfléchir à son utilisation pour une pratique la plus signifiante possible. Elaborer un projet sonore Programme Le mouvement, le rythme, la voix. L’utilisation des instruments de musique. L’écoute musicale. La musicothérapie. 112 Concevoir un atelier gym douce et relaxation — Objectifs Découvrir comment mettre le corps en mouvement en respectant les lois anatomiques et physiologiques ainsi que les particularités individuelles. Apprendre comment retrouver ou développer souplesse, force et mobilité articulaire sans agresser le corps, comment améliorer équilibre et coordination, comment se détendre. Inventer des séances, des exercices et des situations qui permettent de se renouveler constamment et de faire progresser les participants. Public — Orthophoniste, kinésithérapeute, personnel éducatif et soignant Intervenant(e) — Musicothérapeute INFORMATIONS — 22 et 23 juin 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Public — Personnel soignant, éducatif et d’animation Intervenant(e) — Educateur sportif INFORMATIONS — 26 et 28 juin 2017 3 jours 750 € Cepfor et/ou intra établissement Programme Anatomie / Physiologie : l’appareil locomoteur et le système nerveux en relation avec le mouvement. Le travail pratique : assouplissement, détente, étirements et renforcement musculaire, équilibre et coordination, posture. La respiration : rappel anatomique, mécanisme de la respiration, la respiration abdominale. La relaxation : principes pour induire l’état de relaxation avec plus de facilité, différents types de relaxation. Le schéma corporel : Qu’est-ce que le schéma corporel ? L’image de soi, « habiter son corps», la relation corps/esprit Mise en place d’un atelier : • Pourquoi ? Comment ? Quand ? • Rappels réglementaires, obligations, fiche pédagogique 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 71 5. Accompagner, communiquer, prendre soin / 5.9. Animation 113 Coiffure et soins esthétiques (Niveau 1) — Objectifs Revaloriser l’image du patient, le réconcilier avec son corps en le respectant. Acquérir les savoirs-faire en coiffure et soins esthétiques pour les intégrer au plan de soin. Programme Sensibiliser l’équipe de soins sur l’importance de l’apparence physique : que peut-on se permettre ? pour quels objectifs ? par quels moyens ? Soins du visage et maquillage : démonstration, exercices pratiques. Cheveux : • problèmes et maladies du cheveu et les différents traitements • familiarisation avec les outils et les produits utilisés en coiffure • démonstration de coupes au carré sur têtes artificielles • différentes techniques de coiffage : brushing, coiffage Public — Personnel éducatif et soignant Intervenant(e) — Esthéticienne INFORMATIONS — 17 au 19 mai 2017 3 jours 800 € Cepfor et/ou intra établissement LE PLUS Travail de coiffure sur tête artificielle. Réalisation de soins 114 Coiffure et soins esthétiques (Niveau 2) — Objectifs Acquérir les savoirs-faire en coiffure et soins esthétiques complémentaires de ceux étudiés en niveau 1 Programme Reprise le cas échéant des apports du niveau 1 Soins du visage et maquillage : apports supplémentaires, démonstration, exercices pratiques. Soins des mains. Soins du cheveu : • apports supplémentaires • démonstration de coupes sur têtes artificielles : dégradés, franges • différentes techniques de coiffage : mise en pli. Public — Personnel éducatif et soignant Intervenant(e) — Esthéticienne INFORMATIONS — 16 et 17 novembre 2017 2 jours 600 € Cepfor et/ou intra établissement LE PLUS Travail de coiffure sur tête artificielle. Réalisation de soins 72 DANS LA CONTINUITÉ, CES FORMATIONS Peuvent aussi vous intéresser — - Session 57 du chapitre 5.1 Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 CHAPITRE 6 Améliorer ses compétences 1. Améliorer sa pratique professionnelle 2. Hygiène 3. Diététique et temps repas 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 73 6. Améliorer ses compétences / 6.1. améliorer sa pratique professionnelle 115 Aide soignant : analyses des pratiques et actualisation des connaissances — Objectifs Valoriser la pratique de l’aide-soignant tant sur le plan technique que relationnel, en tenant compte des référentiels de formation, d’activités et de compétences. Programme Faire le point sur sa pratique actuelle dans les domaines techniques et relationnels. Améliorer sa qualité relationnelle dans les soins. Actualiser ses connaissances pratiques et techniques. Mieux connaître sa responsabilité dans l’exercice de sa profession. Mieux connaître sa profession (activité et compétence) au regard des textes professionnels nouveaux. 116 Amélioration des connaissances et des compétences pour les Agents de Service Hospitalier NOUVEAU — Objectifs Valoriser la pratique de l’Agent de Service Hospitalier tant sur le plan technique que relationnel, en tenant compte de leurs référentiels de formation, d’activités et de compétences. Programme Public — Aide-Soignant Intervenant(e) — Cadre infirmier INFORMATIONS — 7 et 8 décembre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Public — Agent de service hospitalier Intervenant(e) — Cadre infirmier de santé INFORMATIONS — 30 et 31 janvier 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Faire le point sur sa pratique actuelle dans les domaines technique et relationnel. Améliorer la qualité relationnelle dans ses pratiques. Actualiser ses connaissances techniques. Mieux connaître ses responsabilités dans l’exercice professionnel. Mieux connaître sa profession (activité et compétence) au regard des textes professionnels nouveaux. 74 Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 6. Améliorer ses compétences / 6.1. améliorer sa pratique professionnelle 117 Améliorer ses écrits professionnels — Objectifs Distinguer les obligations législatives et réglementaires. Tracer les actes en tenant compte des obligations législatives et réglementaires. Distinguer la traçabilité des actes habituels formalisable dans un diagramme, de la traçabilité des incidents et évènements indésirables relevant d’une transmission ciblée ou d’une fiche de déclaration spécifique. Professionnaliser les écrits par l’harmonisation du vocabulaire et l’objectivation des données afin d’éviter jugement de valeur ou incertitudes dans la description d’une situation. Public — Tout professionnel de santé et du secteur médico-social. Intervenant(e) — Cadre infirmier INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement Programme Rappels législatifs et réglementaires sur la nécessité de tracer ses actes et formaliser son raisonnement clinique. Mise en conformité des outils support de l’écrit au regard des dispositions réglementaires ou des référentiels de bonne pratique. Méthodes et stratégies d’écriture (transmissions ciblées, diagramme de soins, référentiel d’observation des compétences sociales, QQOQCP, méthode ROR, etc…) 118 Transmissions ciblées — Objectifs Acquérir une méthode d’organisation des transmissions écrites. Harmoniser les connaissances relatives à la méthodologie. Élaborer et réaliser des outils nécessaires aux transmissions ciblées. Améliorer la qualité et assurer la traçabilité des actes de soins. Programme Le dossier de soins : intérêt, normes, composition Les transmissions ciblées : définition, méthode, enjeux Les transmissions ciblées réparties en : • Cible (définition et exemples de cibles), • Données (définition et exemples de données prévalentes de plusieurs cibles), • Actions (que décrivent –elles ?), • Résultats (que détaillent-ils ?) Démarche d’élaboration des transmissions ciblées. Élaboration de l’outil et place dans le dossier de soins. Guide d’utilisation de l’outil transmissions ciblées. Intérêt du couple transmissions ciblées-diagramme de soins, élaboration du diagramme de soins. Transmissions ciblées et qualité. Public — Infirmier, aide soignant Intervenant(e) — Cadre de santé INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 75 6. Améliorer ses compétences / 6.1. améliorer sa pratique professionnelle 119 Certificat d’éducation thérapeutique (Attestation 40h) — Objectifs Accompagner le patient dans son projet thérapeutique en l’éduquant à sa maladie et/ou à son traitement en tenant compte de ses priorités Acquérir des connaissances théoriques relatives à la démarche éducative (en particulier les dispositions réglementaires de l’Arrêté du 31 Mai 2013.) Etre capable de les mettre en pratique dans un programme éducatif allant du diagnostic éducatif à l’évaluation. Acquérir les compétences relationnelles de nature à porter cet accompagnement. Programme Comprendre enjeux, cadre, méthodes, outils, et maîtriser un contenant : la démarche éducative. Développer les compétences relationnelles (principes de communication, relation d’aide, entretien motivationnel). Compléter ses compétences éducatives par la mobilisation de modèlesressources issus des sciences humaines (croyances en santé, étapes du deuil, lieu du contrôle, mécanismes de défense, etc…). Argumentation d’un écrit devant un jury de professionnels de l’éducation. A travers un cas concret, présenter de quelle façon les connaissances acquises lors de cette formation auront permis au stagiaire d’actualiser un projet éducatif en cours ou préexistant, ou d’en formaliser un nouveau. Une synthèse de ce travail pourra être adressée à l’ARS ce qui permettra au stagiaire d’être référencé comme personne-ressource sur son territoire d’exercice. Public — Professionnel de santé mentionné aux livres 1 et 2 et aux titres 1 à 7 du livre 3 de la 4ème partie du code de la santé publique (médecin, chirurgien-dentiste, pharmacien, sage-femme, auxiliaire médical sauf aide soignant et ambulancier), patient. Intervenant(e) — Infirmier clinicien, titulaire d’un Master en Sciences de l’Education INFORMATIONS — 30 et 31 Mars 2017 27 et 28 Avril 2017 1er et 2 Juin 2017 22 Septembre 2017 7 jours Nous consulter Cepfor ELIGIBLE DPC A partir de Janvier 2017, toute personne intervenant dans un programme d’ETP doit pouvoir justifier d’une formation en ETP d’au moins 40 heures. Au terme des 6 premiers jours de formation, une attestation validant les critères réglementaires du décret et de l’arrêté du 31 Mai 2013 est remise aux stagiaires. Les stagiaires désirant obtenir le titre de praticien en ETP devront certifier un écrit (cas concret) devant un jury de personnes expertes. Dans tous les cas, la présence aux 7 jours est obligatoire. 76 Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 6. Améliorer ses compétences / 6.1. améliorer sa pratique professionnelle 120 Evaluation et prise en charge de la douleur — Objectifs Connaitre les différentes composantes d’une douleur, les outils possibles d’évaluation de la douleur. Accompagner et soulager le patient douloureux. Programme Définition, anatomo-physiologie, composantes, différents types de douleur, douleur aigüe/douleur chronique, Evaluation de la douleur. Freins à la prise en charge de la douleur - les clud. Douleur et souffrance : aspects psychologiques d’une souffrance physique Douleur induite par les soins : aspects médicamenteux et non médicamenteux, protocoles et prescriptions anticipées. Traitement : différents paliers, co-antalgiques, anesthésie locorégionale, pompes auto-contrôlées, protocoles dédiés. Approches non médicamenteuses. 121 Gestion de la douleur par l’hypnose — Objectifs Développer une relation de confiance avec le patient tout en apportant du confort pendant les soins douloureux. Programme Historique de l’hypnose. Connaissances sur les mécanismes de l’hypnose et sur les différents types d’hypnose. Compréhension des indications et contre-indications de l’hypnose. Connaissances sur le déroulement d’une séance d’hypnose. Travail sur l’hypnose, résonances personnelles face à l’hypnose. Public — Tout personnel soignant Intervenant(e) — Infirmier, cadre infirmier INFORMATIONS — 24 et 25 avril 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Public — Tout soignant souhaitant apaiser la douleur par des méthodes non pharmacologiques Intervenant(e) — Infirmier psychothérapeute, sophrologue, hypnothérapeute INFORMATIONS — 13 et 14 mars 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 77 6. Améliorer ses compétences / 6.1. améliorer sa pratique professionnelle 122 Sensibilisation à l’aromathérapie — Objectifs Former les soignants à l’utilisation des huiles essentielles et à leurs précautions d’emploi. Permettre aux soignants d’accompagner leurs patients grâce à l’aromathérapie. Identifier les ressources et les limites en lien avec l’utilisation des Huiles Essentielles. Programme Qu’est ce que l’aromathérapie ? Méthodes d’obtention des Huiles Essentielles. Chémotype et familles chimiques d’huiles essentielles. Propriétés et indications des Huiles essentielles, voies d’administration. Toxicité, contre-indications et précautions d’emploi. Descriptifs de quelques plantes aromatiques. Usages des Huiles essentielles dans le domaine de la santé et dans la prise en charge la douleur. (parasitoses externes, escarres, troubles métaboliques, aide au soutien psychologique, aide au repos et au sommeil). 123 Sensibilisation à la phytothérapie — Objectifs Initier les soignants à l’utilisation des plantes médicinales et à leurs précautions d’emploi. Permettre aux soignants d’accompagner leurs patients grâce à la phytothérapie. Identifier les ressources et les limites en lien avec l’utilisation des plantes médicinales. Programme Qu’est ce que la phytothérapie ? La plante, une usine chimique. Méthodes d’obtention des médicaments phytothérapeutiques. Préparation et galénique des thérapeutiques. Les différentes approches thérapeutiques (symptomatique, étiologique, drainage). Toxicité, contre-indications et précautions d’emploi. Propriétés et indications de quelques plantes médicinales. Usages des plantes médicinales dans l’exercice au quotidien et pour prendre en charge la douleur. 78 Public — Tout soignant souhaitant utiliser les huiles essentielles dans son exercice professionnel Intervenant(e) — Pharmacien, spécialiste en aromathérapie INFORMATIONS — 16 et 17 mars 2017 2 jours 500 € Cepfor ELIGIBLE DPC Public — Tout soignant souhaitant utiliser les plantes médicinales dans son exercice professionnel Intervenant(e) — Pharmacien INFORMATIONS — 20 et 21 février 2017 2 jours 500 € Cepfor ELIGIBLE DPC Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 6. Améliorer ses compétences / 6.1. améliorer sa pratique professionnelle 124 Etre infirmier en salle de réveil — Objectifs Réactualiser ses connaissances médicales concernant l’anesthésie. Evaluer et gérer tous les problèmes liés à une anesthésie. (principalement pour la sismothérapie et les anesthésies locales). Surveiller le réveil, les incidents et accidents possibles. Identifier les conduites à tenir en cas de problèmes. Dégager les responsabilités professionnelles liées à cette fonction. Programme Les anesthésies «de courte durée» : toute la surveillance pré et post anesthésique. Apport théorique et pratique sur les risques et les conduites à tenir en cas d’incidents ou d’accidents. Les responsabilités professionnelles L’entretien du matériel et du chariot d’urgence. Public — Infirmier et personnel de service de soins intensifs Intervenant(e) — Médecin anesthésiste, cadre infirmier anesthésiste INFORMATIONS — 27 au 29 novembre 2017 3 jours de formation 5 jours de stage pratique 800 € Cepfor ELIGIBLE DPC LE PLUS Stage pratique indispensable 5 jours dans une salle de réveil polyvalente à forte activité. Ce stage est organisé suivant les contraintes professionnelles des participants. L’entreprise du stagiaire doit trouver un terrain de stage dans une autre clinique ou hôpital. La structure d’accueil doit faire une convention de stage et nous faire parvenir l’attestation pour que le stagiaire puisse avoir son attestation de formation. 125 Plaies et cicatrisation — Objectifs Actualiser les connaissances relatives aux plaies et aux escarres. Programme Ulcères, escarres : physiopathologie, état nutritionnel, incontinence urinaire et fécale, rôle de l’infection, stratégies de prévention. Plaies du pied diabétique : physiopathologie, diagnostic, dépistage, prévention, éducation, Plaies post opératoires, traumatiques, plaies neuropathiques, artériopathiques, infectées. Pansements de cicatrisation, Contention. Stratégies anti-douleurs dans la prise en charge d’une plaie. Éducation du patient et de son entourage. Public — Infirmier Intervenant(e) — Infirmier titulaire d’un DU cicatrisation et douleur INFORMATIONS — 20 et 21 mars 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 79 6. Améliorer ses compétences / 6.1. améliorer sa pratique professionnelle 126 Diabète — Public — Cadre de santé, infirmier, aide soignant Objectifs Repérer dans sa pratique professionnelle les manques de connaissances liés à la prise en charge des patients diabétiques. Réactualiser les connaissances sur la pathologie du diabète. Repérer les facteurs nutritionnels impliqués dans le traitement du diabète. Etablir des stratégies de prise en charge et de gestion des risques. Connaître les principes et objectifs de l’éducation d’un patient. Programme Le diabète : • Définition, diagnostic, classification, bases physiopathologiques, données épidémiologiques • Physiopathologie du diabète de type 1 • Physiopathologie du diabète de type 2-Traitements-Gestion des risques iatrogènes chez le sujet âgé • Les complications du diabète • Les complications chroniques Modalités pratiques des soins du pied diabétique : prévention, traitement, critères de surveillance, complications aiguës Prise en charge infirmière du patient diabétique : Responsabilité infirmière, limites et compétences de l’infirmière Prévention et éducation : rôle propre infirmier Tenue du dossier de soins Ateliers pratiques : Auto-surveillance glycémique, Contrôle de la glycémie capillaire, carnet de surveillance, règlementation élimination des déchets, les insulines, hygiène de vie. 127 Prévention et prise en charge de l’obésité — Objectifs Appréhender les processus physiologiques et psychologiques en lien avec l’obésité. Appréhender les complications médicales et psycho-sociales de cette pathologie. S’approprier les stratégies de prise en charge mobilisables et envisager leur mise en œuvre. Programme L’obésité, un problème médico-psycho-social : mécanismes physiologiques, médicamenteux, psycho Comportementaux. Surpoids et obésité : diagnostic, dépistage et suivi. Principes généraux de prise en charge : moyens médicamenteux et non médicamenteux. Stratégies en lien avec la nutrition, l’activité physique, l’accompagnement psychosocial. Education thérapeutique du patient obèse. 80 Intervenant(e) — Médecin diabétologue, infirmier INFORMATIONS — 2 et 3 mars 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Public — Tout soignant en charge de patients en situation d’obésité Intervenant(e) — Médecin nutritionniste INFORMATIONS — 11 et 12 décembre 2017 2 jours 500 € Cepfor ELIGIBLE DPC Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 6. Améliorer ses compétences / 6.1. améliorer sa pratique professionnelle 128 Soins aux stomisés — Objectifs Actualiser ses connaissances. Connaitre les limites des appareillages. Maîtriser les techniques de pose avec l’aide des protecteurs cutanés. Prévenir et détecter les risques associés et les éventuelles complications. Aider le malade à retrouver le maximum d’autonomie. Programme Rappel anatomique et physiologique de l’appareil digestif et urinaire ainsi que les causes et les différents types de stomies. Maladies associées et indications de stomies. Soins infirmiers et surveillance. Education thérapeutique du patient : une recommandation de l’HAS. Rappel du cadre législatif. Relation d’aide et vie quotidienne. Ateliers pratiques. 129 Incontinence — Objectifs Appréhender et éliminer, dans le cadre de la relation soignant-soigné, les comportements ou actes susceptibles d’amener ou de maintenir l’incontinence. Prendre en charge l’incontinence urinaire ou l’aggravation de troubles mictionnels. Assurer des soins aux personnes souffrant d’incontinence urinaire. Eduquer les patients à l’autosondage vésical propre, non stérile. Assurer des soins d’hétérosondage chez des patients dépendants. Acquérir et développer les compétences nécessaires à la pose, au Changement et au suivi des sondes à demeure. Programme Public — Infirmier Intervenant(e) — Infirmier, stomathérapeute INFORMATIONS — 23 et 24 février 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Public — Infirmier, Assistant de Soin Intervenant(e) — Infirmier expert urologie INFORMATIONS — 14 et 15 décembre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Anatomie des voies urinaires. Physio-pathologie des troubles vésico-sphinctériens. Facteurs favorisants et retentissements psycho-socio-familiaux Approche thérapeutique. Diagnostic : l’interrogatoire, les examens physiques, de laboratoire et radiologique. Traitements : médical, la rééducation, stimulation électrique et chirurgical. Difficultés et réticences. Fiches de soins et de conseils, grilles d’évaluation et de surveillance. 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 81 6. Améliorer ses compétences / 6.2. Hygiène 130 Hygiène des soins — Objectifs Identifier les situations à risque infectieux. Réfléchir sur sa conception du soin et ses comportements. Appliquer les bonnes pratiques dans le respect des règlementations, recommandations et protocoles. S’intègre dans le cadre du programme national de prévention des infections associées aux soins PROPIAS 2015. Programme Infections associées aux soins : définitions, notions de microbiologie, bactéries multi-résistantes (BMR) Bactéries Hautement Résistantes émergentes (BHRe). Bases de la prévention : Précautions standard (dont hygiène des mains, port de gants…), conduite à tenir en cas d’AES, Précautions complémentaires (contact et respiratoires), cas particuliers gale et Clostridium difficile. Environnement : entretien des matériels utilisés, déchets, linge, légionelles Soins : toilette et soins cutanés, gestion des excréta, prévention infections urinaires et respiratoires et associées aux abords veineux et sous-cutanés. 131 Soins bucco-dentaires — Objectifs Identifier les besoins spécifiques, connaître et maîtriser les techniques d’hygiène bucco-dentaire de manière à assurer une prise en charge conforme aux bonnes pratiques dans le cadre d’une aide bientraitante. S’intègre dans le cadre du programme national de prévention des infections associées aux soins PROPIAS 2015. Programme Préalables d’hygiène hospitalière, hygiène des mains, précautions standards. Anatomie, physiologie de la cavité buccale, effets du vieillissement. Principales pathologies infectieuses bucco-dentaires, conséquences et prévention des pathologies infectieuses. Hygiène bucco-dentaire et bientraitance, réflexion sur les réticences dans la réalisation de l’hygiène bucco dentaire. Présentation des différentes techniques d’hygiène bucco-dentaire, gestes à effectuer en fonction du niveau de dépendance de la personne, matériel à utiliser pour les différents cas. 82 Public — Infirmier, aide-soignant, cadre de santé Intervenant(e) — Hygiéniste INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement ELIGIBLE DPC Public — Tout personnel soignant Intervenant(e) — Hygiéniste INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 6. Améliorer ses compétences / 6.2. Hygiène 132 Hygiène des locaux — Objectifs Améliorer les connaissances concernant la prévention du risque infectieux. Être capable d’appliquer des mesures d’hygiène concernant les activités logistiques et les soins. Programme Organisation de la lutte contre les infections: définition du risque infectieux, principales infections et prévention. Axes de prévention des infections : soins d’hygiène et de confort, précautions standards (hygiène des mains, tenue vestimentaire, gants, masques), précautions complémentaires (gale, BMR …). Hygiène et activités logistiques : entretien des locaux, hygiène en restauration, circuit du linge, gestion des déchets. 133 Hygiène en cuisine (méthode HACCP) — Objectifs Se mettre en conformité avec les normes pour le respect de l’hygiène et méthode HACCP. Repérer les éventuels dysfonctionnements au sein de la cuisine. Proposer des actions correctives. Programme Le monde microbien. Toxi-infections alimentaires Collectives (TIAC). Méthode HACCP : objectif de la méthode, réglementation, les 7 axes, mesures préventives, actions correctives, traçabilité. Démarche HACCP : hygiène alimentaire et moyens de prévention (méthode des 5 M), construction de documents de travail. Public — Infirmier, aide soignant et aide soignant hospitalier Intervenant(e) — Hygiéniste INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement Public — Personnel de cuisine Intervenant(e) — Diététicien, expert méthode HACCP INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 83 6. Améliorer ses compétences / 6.2. Hygiène 134 Fonction linge (méthode RABC) — Objectifs Apporter aux personnes concernées par la fonction linge les connaissances nécessaires à la compréhension des mécanismes de contamination microbienne ainsi que les éléments théoriques et pratiques nécessaires à la mise en place de la démarche RABC dans l’institution. Permettre aux stagiaires d’identifier et proposer les mesures d’amélioration nécessaires dans l’institution. Programme Public — Tout personnel du service lingerie Intervenant(e) — Hygiéniste, consultante qualité INFORMATIONS — 2 jours +1 jour si construction des procédures Nous consulter Intra établissement Description méthode RABC, les 7 Principes, Notion de danger et risque, méthode des 5M. Notion de microbiologie et infections liées au linge, les typologies de linges, connaissances des fibres. Bonnes pratiques concernant les différentes étapes du processus : Production du linge sale/Acheminement/Tri /Processus lessiviel/ Séchage/Finitions (repassage, pliage)/Livraison/Stockage linge propre/ Prise en charge nouveau linge. Mise en œuvre de la démarche dans l’établissement: Identification des dangers, Points de maitrise, valeurs cibles et seuils de tolérance, système de surveillance, identification des procédures à rédiger. LE PLUS Journée optionnelle : Construction des procédures à réaliser 6. Améliorer ses compétences / 6.3. Diététique et temps repas 135 Repas plaisir — Public — Cuisinier, personnel soignant, animateur Objectifs Faire du moment repas un des rares moments de rencontres et de plaisir pour la personne en institution. Programme La diététique sous différentes approches : • biologique : dénutrition, hygiène alimentaire déshydratation, malnutrition, gestes d’urgences (fausse route), hygiène bucco dentaire. • psychologique : la relation d’aide, le plaisir du repas bien-être et confort, repères dans le temps. • sociale : source de création de lien de socialisation avec l’autre, rite quotidien annuel qui rythme le temps et aide à fixer la mémoire. 84 Intervenant(e) — Diététicien INFORMATIONS — 19 et 20 juin 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 6. Améliorer ses compétences / 6.3. Diététique et temps repas 136 Prévention de la dénutrition — Objectifs Connaître les règles de diététique et de nutrition de base, les notions essentielles sur les besoins nutritionnels quantitatifs et qualitatifs pour appréhender les particularités alimentaires du patient ou résident. Réaliser des menus équilibrés en s’adaptant aux situations pathologiques. Programme Règles de diététique et de nutrition : • bases de l’équilibre alimentaire, connaissance des aliments, besoins qualitatifs et quantitatifs, alimentation à textures modifiées. Prise en charge de la dénutrition : recommandations de l’HAS, moyens à mettre en œuvre. Élaboration de menus en fonction des différents régimes, des troubles de la déglutition, de la déshydratation, de la perception sensorielle des aliments, de l’évaluation nutritionnelle. 137 Prévention des troubles de la déglutition — Objectifs Connaître la physiologie et la pathologie de la déglutition. Maîtriser les différents tests et raisonnement clinique pour identifier les moyens de traitement à appliquer lors de pathologies de la déglutition. Maîtriser les techniques de traitements lors de troubles de la déglutition. Programme Rôle et mécanisme, pathologies, dysfonctionnements, déglutition et toux, classification des fausses routes. Bilans de la motricité bucco-faciale, techniques de rééducation (réflexe nauséeux, boire au verre, bavage) Fiche « signes et circonstances de survenue des fausses routes », test de déglutition, conduites à tenir. Impact psychologique et social des troubles de la déglutition (patients et familles), soutien et éducation. Public — Personnel soignant, cuisinier, animateur Intervenant(e) — Diététicien INFORMATIONS — 27 et 28 avril 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Public — Tout personnel soignant et éducatif Intervenant(e) — Orthophoniste INFORMATIONS — 4 et 5 mai 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 85 6. Améliorer ses compétences / 6.3. Diététique et temps repas 138 Finger-Food : Le plaisir au bout des doigts — Objectifs Proposer des présentations adaptées pour être mangées à la main et répondre ainsi aux problématiques de nutrition en établissements de santé. Permettre aux personnes dépendantes et qui ont des difficultés à manier les couverts, de retrouver leur autonomie en se servant de leurs doigts pour manger pour que le moment du repas redevienne plaisant. Programme Public — Personnel soignant, éducatif et professionnel de cuisine. Intervenant(e) — Diététicien, chef cuisinier INFORMATIONS — 1 jour Nous consulter Intra établissement Les modifications de texture. La préhension alimentaire. Les températures de consommation. Atelier culinaire : les recettes transformées en manger-main. Travail de déclinaison du menu type en : cubes, frites, boulettes, galettes et quenelles. Les différentes aides culinaires et leur utilisation. Dégustation et analyse sensorielle. 139 Bien cuisiner les textures modifiées — Objectifs Connaître les besoins alimentaires de la personne âgée. Savoir répondre aux besoins alimentaires des résidents de façon cohérente et adaptée. Les textures modifiées : le cadre règlementaires, la technique de fabrication et les objectifs. Programme Rappels sur les savoirs diététiques (équilibre alimentaire, besoins de la personne âgée, difficultés à s’alimenter, symbolique du repas en institution). Les impératifs des techniques culinaires en EHPAD (enrichissement de l’alimentation, pathologies et régimes alimentaires). Les textures modifiées (définitions, besoins et techniques, recettes, tests de produits à textures modifiées sur le marché). Mise en pratique de la technique : préparation d’un menu complet en textures modifiées (selon appareillage disponible dans la structure). 86 Public — Tout personnel d’un établissement en lien avec la préparation des repas Intervenant(e) — Diététicien, chef de cuisine INFORMATIONS — 27 et 28 novembre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement ELIGIBLE DPC Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 6. Améliorer ses compétences / 6.3. Diététique et temps repas 140 Alimentation et personne âgée — Objectifs Connaître les règles de diététique et de nutrition de base, appréhender les particularités alimentaires de la personne âgée. Réaliser des menus équilibrés dans un cadre et une atmosphère conviviale. S’adapter dans des situations pathologiques : régimes alimentaires, troubles de l’alimentation, problème de dénutrition et y apporter des solutions concrètes par des menus adaptés. Programme Règles de diététique et de nutrition, besoins qualitatifs, quantitatifs, modifications physiologiques. Causes et types des carences habituelles. Alimentation à textures modifiées. Donner aux résidents un repas adapté et agréable. Prise en charge de la dénutrition. 141 Troubles des conduites alimentaires — Objectifs Connaître et comprendre les deux versants des troubles de la relation à la nourriture : anorexie - boulimie. Comprendre et interroger le rôle et la posture du soignant face à la personne ayant des troubles alimentaires. S’interroger sur les différentes pratiques de soins (résultats et limites). Programme Aspect psychologique et sociologique de l’acte alimentaire. Approche sociologique et historique des troubles des conduites alimentaires. Psychopathologie des troubles alimentaires : formes cliniques, sens du symptôme. Adolescence et troubles des conduites alimentaires. Différentes approches thérapeutiques de la prise en charge et de l’hospitalisation. Relation d’aide, démarche éducative auprès de la personne souffrant de boulimie et ou d’anorexie Public — Personnel soignant et professionnel cuisine Intervenant(e) — Diététicien INFORMATIONS — 2 jours Nous consulter Intra établissement ELIGIBLE DPC Public — Tout professionnel travaillant avec des personnes atteintes de troubles des conduites alimentaires Intervenant(e) — Cadre infirmier en psychiatrie. INFORMATIONS — 1 jour Nous consulter Intra établissement ELIGIBLE DPC DANS LA CONTINUITÉ, CES FORMATIONS Peuvent aussi vous intéresser — - Session 57 du chapitre 5.1 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 87 CHAPITRE 7 Formations pour travailleurs handicapés 88 Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 7. Formations pour travailleurs handicapés 142 Mieux gérer son stress au travail — Objectifs Comprendre les mécanismes du stress. Acquérir outils et méthodes pour mieux le gérer. Retrouver énergie de bien être et dynamisme. Programme Repérer et évaluer les facteurs de stress, analyser les mécanismes déclencheurs, les prévenir. Apprendre à se relaxer, savoir se recharger et stimuler tonus et bonne humeur. Gérer ses émotions : apprendre à positiver, renforcer confiance, estime et valorisation de soi, découvrir des stratégies mentales anti-stress. 143 Mieux communiquer, gérer les situations difficiles — Objectifs Comprendre les mécanismes de la communication. Mieux se connaitre pour mieux s’adapter. Savoir faire face aux situations imprévues ou changeantes qui peuvent être déstabilisantes. Programme Construire des relations positives avec les autres. Apprendre à mieux se connaitre pour s’affirmer en douceur et échanger avec ses partenaires professionnels Faire face aux situations délicates : formuler et recevoir une critique. Apprendre à exprimer les éventuelles contrariétés avec diplomatie. Connaître ses rythmes de travail: identifier les contraintes, organiser son temps, différencier l’urgent de l’important. Public — Travailleur handicapé Intervenant(e) — Psychologue, éducateur spécialisé INFORMATIONS — 1 et 2 mars 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Public — Travailleur handicapé Intervenant(e) — Psychologue, consultant Ressources Humaines INFORMATIONS — 26 et 27 janvier 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 89 7. Formations pour travailleurs handicapés 144 Donner une meilleure image de soi — Objectifs Comprendre l’impact qu’exerce son image sur soi et sur les autres. Apprendre à mieux se connaitre. Oser et apprendre à se mettre en valeur dans son milieu professionnel. Améliorer notre image de nous-mêmes pour établir des rapports interpersonnels positifs et améliorer notre bien-être dans notre environnement. Programme Public — Travailleur handicapé Intervenant(e) — Esthéticienne, éducateur sportif INFORMATIONS — 23 et 24 février 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Image de soi : • que dit mon apparence de moi ? • mon image professionnelle reflète t’ elle ce que je souhaite être ? • quel message je souhaite passer ? • comment puis je prendre confiance en moi Agir sur son image et la valoriser : • être bien dans son corps, • astuces pour se mettre en valeur. Agir sur son attitude : règles de courtoisie et savoir vivre en société, politesse. 145 Mieux gérer ses relations dans le travail d’équipe NOUVEAU — Objectifs Comprendre les mécanismes du travail en équipe. Mieux se connaitre pour mieux s’adapter à autrui. Apprendre à se positionner et écouter les autres. Programme Construire des relations positives avec les autres. Apprendre à mieux se connaitre pour s’affirmer en douceur et échanger avec ses partenaires professionnels dans une dynamique de groupe. Apprendre à s’exprimer en groupe. Travailler sur un projet commun. 90 Public — Travailleur handicapé Intervenant(e) — Psychologue, consultant Ressources Humaines INFORMATIONS — 4 et 5 décembre 2017 2 jours 500 € Cepfor et/ou intra établissement Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 CHAPITRE 8 E-Learning 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 91 7. E-Learning 146 NGAP — Objectifs Comprendre la NGAP et la relier aux textes réglementant la pratique professionnelle posent beaucoup de difficultés aux infirmières libérales dans des environnements de soin de plus en plus complexes. Dans un contexte de gérontocroissance et de chronicisation des maladies, cette formation propose un éclairage sur le contexte historique et conventionnel de la NGAP, une appropriation des textes réglementaires et des référentiels de bonne pratique qui la sous-tendent, et leur application directe dans la pratique quotidienne par de nombreux exercices et mises en situation. Programme Module 1 : Présentation de la NGAP et du contexte dans lequel elle évolue Module 2 : Soins de pratique courante (1ère partie - injections et pansements) Module 3 : Soins de pratique courante (2ème partie – autres actes) Module 4 : Soins spécialisés (diabète) Module 5 : Soins spécialisés (perfusions) Module 6 : Autres soins spécialisés (entretien des cathéters, dialyse,…) Module 7 : Les cotations de la DSI (rappels sur la démarche de soins infirmiers) Module 8 : Les cotations de la DSI (coter les actes en AIS) Module 9 : Mises en situation, exercices 147 Introduction à l’Education OUVEAU Thérapeutique du Patient (ETP) — Public — Professionnel infirmiers libéraux et centres de soins, secrétaires de cabinets de soins infirmiers Experts référents — Infirmiers experts INFORMATIONS — 6 heures Pris en charge par l’OGDPC (IDEL, CSI) Salariés : nous consulter N Objectifs Accompagner le patient dans son projet thérapeutique en l’éduquant à sa maladie et/ou à son traitement en tenant compte de son vécu et de ses priorités. Acquérir des connaissances théoriques relatives à la démarche éducative (en particulier les dispositions réglementaires de l’Arrêté du 31 Mai 2013.) Public — Tout public souhaitant acquérir des connaissances fondamentales sur l’ETP INFORMATIONS — 6 heures Nous consulter Programme ELIGIBLE DPC Module 1 - Clarifier les Concepts Données épidémiologiques sur la maladie chronique et lien avec le concept d’Observance La santé et ses déterminants Concept de Représentations et retentissement sur les comportements Notion de Facteur de Risque et définition d’un problème de santé publique Module 2 : La Promotion de la Santé et ses outils Notions de soins primaires et de santé communautaire Publications de l’OMS (Chartes d’Alma-Ata, d’Ottawa, de Bangkok, Santé 21). Module 3 : rappels sur la Prévention Modèle de l’OMS (primaire, secondaire, tertiaire, quaternaire) Autres modèles mobilisables Apport des neurosciences à la prévention passive Module 4 : Rappels sur les éducations Modèle de l’OMS : Education pour la Santé (EPS), Education du Patient à sa maladie (EPM), Education Thérapeutique (ETP). Module 5 - Références réglementaires Apports de la Loi HPST de 2009 Dispositions réglementaires parues en Août 2010 et Mai 2013 (référentiel de compétences) Module 6 : Apports théoriques sur la Démarche Educative Etape 1 : Le Diagnostic Educatif. Etape 2 : Le Contrat Educatif Etape 3 : Le Projet Pédagogique (mise en œuvre du Contrat Educatif) Etape 4 : Evaluation du Programme 92 Formations des métiers de la santé et du handicap - 2017 7. E-Learning 148 Eclairages théoriques sur les chimiothérapies Per Os NOUVEAU — Objectifs Apprendre les spécificités des chimiothérapies Per Os via les recommandations de la HAS. Programme Module 1 : Présentation générale. Module 2 : Prise en charge des patients sous chimiotherapie orale : avantages et inconvénients Module 3 : Principes de la pharmacologie anticancéreuse Module 4 : La chimiothérapie Per Os à domicile Module 5 : La typologie des chimiothérapies anticancéreuses réalisables Public — Professionnel infirmiers libéraux et centres de soins, secrétaires de cabinets de soins infirmiers Experts référents — Infirmiers experts INFORMATIONS — 6 heures Pris en charge par l’OGDPC (IDEL, CSI) Salariés : nous consulter à domicile dans des conditions de sécurité et de qualité comparables à celles de l’hospitalisation conventionnelle Module 6 : L’évaluation du patient dans le cadre d’un projet thérapeutique (préférences du patient et de son entourage et définition des critères médicaux, psychologiques, sociaux et environnementaux) Module 7 : La mise en œuvre de la chimiothérapie anticancéreuse à domicile et la surveillance post-chimiothérapie Module 8 : Mises en situation (tests de conformité) et exercices 149 De la gestion des risques aux vigilances : l’identitovigilance NOUVEAU — Objectifs Maîtriser le risque d’erreur d’identité de patient à toutes les étapes de sa prise en charge. Sensibiliser et impliquer l’ensemble des professionnels. Être en mesure de satisfaire aux exigences des critères de la HAS. Programme Module 1 : Notions de risques, de gestion du risque et de vigilance Module 2 : Les erreurs d’identification de patient. Module 3 : L’identification dans le parcours du patient : à l’admission, Public — Professionnel infirmiers libéraux et centres de soins, secrétaires de cabinets de soins infirmiers Experts référents — Infirmiers experts INFORMATIONS — 6 heures Pris en charge par l’OGDPC (IDEL, CSI) Salariés : nous consulter dans les services de soins, pendant les transferts Module 4 : Les RBPP à appliquer, les contrôles à réaliser, les procédures à mettre en place Module 5 : Le maintien de la dynamique sur la prévention des risques ELIGIBLE DPC liée à l’identité du patient Module 6 : Définition et suivi d’indicateurs qualité, sensibilisation des personnels et communication, sensibilisation et information des patients Module 7 : Mises en situation (tests de conformité), exercices 2017 - Formations des métiers de la santé et du handicap 93 DOSSIER D’INSCRIPTION 2017 — Merci de remplir ce bulletin d’inscription afin de participer à l’une de nos formations pour l’année 2017. A retourner par email à [email protected] ou par courrier à l’adresse suivante : CEPFOR, 700 L’Occitane, 31670 LABEGE. Suite à l’inscription, les documents suivants vous seront envoyés (ou à l’établissement auquel vous êtes rattaché) : - Une convention de formation en deux exemplaires, dont une à nous renvoyer signée. - Le programme de formation ainsi que la convocation (avec horaires, plan et liste d’hôtels) vous seront transmis (ou à votre Direction) dans un délai de 3 semaines avant le début de la formation. La formation Intitulé de la formation : ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Dates : ...................................................................................................................................................................................... Code de référence : .................................................................................................................................................. Le participant Mme - M. - NOM : .................................................................................................................................................. Prénom : ...................................................................................................................................................................................... Poste occupé : ........................................................................................................................................................... Service : ........................................................................................................................................................................................ Adresse Personnelle : ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Complément d’adresse : ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Code Postal : ................................................................................................................................................................ Ville : ................................................................................................................................................................................................... Tél : ................................................................................................................................................................................................ Tél Portable : ......................................................................................................................................................................... Adresse Email : ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Je souhaite recevoir par courriel un double de la convocation (pensez à renseigner votre adresse mail). Afin de mieux répondre à vos attentes, merci de bien vouloir répondre à ces quelques questions : Quelles sont vos attentes pour cette formation ? ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Quelles(s) problématiques particulière(s) souhaiteriez vous aborder ? ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... L’établissement Nom de la structure : .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Type de résidents / patients accueillis : .................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Adresse : ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Complément d’adresse : ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Code Postal : ................................................................................................................................................................ Ville : ................................................................................................................................................................................................... Tél : ................................................................................................................................................................................................ Tél Portable : ......................................................................................................................................................................... Nom du responsable : ................................................................................................................................... Prénom : ...................................................................................................................................................................................... Poste occupé : ........................................................................................................................................................... Service : ........................................................................................................................................................................................ Tél : ................................................................................................................................................................................................ Tél Portable : ......................................................................................................................................................................... Adresse Email : ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. Je ne souhaite pas recevoir par email des informations commerciales de la part de CEPFOR ou de l’un des ses partenaires. N’hésitez pas à nous contacter pour plus de renseignements au 05 61 39 19 00 ou par email à [email protected] TAMPON + SIGNATURE INDEX accueil ....................................................................................................................................................... 38-44 addictions ....................................................................................................................................................... 63 adolescents .................................................................................................................................................. 63 afgsu ........................................................................................................................................................................ 29 agressivité ....................................................................................................................................................... 43 alimentation ................................................................................................................................................. 56 alzheimer .......................................................................................................................................................... 53 analyse des pratiques professionnelles ............................................................. 9 animation ......................................................................................................................................................... 67 annonce ............................................................................................................................................................ 49 aromathérapie ......................................................................................................................................... 76 art thérapie ................................................................................................................................................... 67 assistant de soins en gérontologie ......................................................................... 51 autisme ................................................................................................................................................................ 62 bientraitance .............................................................................................................................................. 43 burn out ............................................................................................................................................................. 39 cahier de liaison ................................................................................................................................... 66 chimiothérapie .......................................................................................................................................... 91 chutes ...................................................................................................................................................................... 21 CHSCT ................................................................................................................................................................. 40 cicatrisation .................................................................................................................................................. 67 circuit du médicament ............................................................................................................... 28 cohésion d’équipe ............................................................................................................................. 33 coiffure et soins esthétiques ............................................................................................ 70 comité d’éthique .................................................................................................................................. 42 conduites addictives ..................................................................................................................... 63 conduites alimentaires ............................................................................................................... 85 conflits .................................................................................................................................................................. 35 CPOM ....................................................................................................................................................................... 15 déchets ................................................................................................................................................................. 19 déglutition ...................................................................................................................................................... 83 démarche éthique ............................................................................................................................. 42 démences ....................................................................................................................................................... 53 dénutrition ..................................................................................................................................................... 83 dépression ...................................................................................................................................................... 55 Développement durable .......................................................................................... 17 à 20 diabète ................................................................................................................................................................. 78 dommages associés aux soins .................................................................................... 26 douleur ................................................................................................................................................................. 75 droits du patient .................................................................................................................................... 13 écrits professionnels ....................................................................................................................... 73 éducation thérapeutique ........................................................................................... 74-90 entretien ................................................................................................................................................. 34-35 EPRD ......................................................................................................................................................................... 15 épuisement professionnel .................................................................................................... 39 éthique ................................................................................................................................................................. 42 évaluation externe ...................................................................................................................... 9-10 évaluation des pratiques ......................................................................................................... 10 famille ........................................................................................................................................................... 56-61 finger food .................................................................................................................................................... 84 fragilité .................................................................................................................................................................... 51 gestes et postures ............................................................................................................................ 22 gymnastique douce ...................................................................................................................... 69 HACCP ................................................................................................................................................................... 81 Handicap ................................................................................................. 55-56-57-58-59-60 hémovigilance .......................................................................................................................................... 27 hygiène ...................................................................................................................................................... 81-82 hypnose ............................................................................................................................................................. 75 iatrogénie ......................................................................................................................................................... 28 identitovigilance .......................................................................................................................... 27-91 image de soi .............................................................................................................................................. 88 incontinence ............................................................................................................................................... 79 interaction médicamenteuse .......................................................................................... 28 interculturalité .......................................................................................................................................... 33 intergénération ....................................................................................................................................... 33 laicité ....................................................................................................................................................................... 39 langue des signes .............................................................................................................................. 45 maitresse de maison .................................................................................................................... 44 maladies neuro-dégénératives ..................................................................................... 54 management ............................................................................................................................................. 35 management bientraitant .................................................................................................... 36 manutention ............................................................................................................................................... 22 médecin coordinateur ................................................................................................................ 34 médicament ................................................................................................................................................ 28 mind mapping ......................................................................................................................................... 36 musicothérapie ..................................................................................................................................... 69 mort ......................................................................................................................................................................... 50 obésité .................................................................................................................................................................. 78 pathologies psychiatriques ................................................................................................ 55 patient traceur ......................................................................................................................................... 26 personne âgée ........................................................................................................................................ 85 phytothérapie ........................................................................................................................................... 76 plaies et cicatrisation ................................................................................................................... 77 posture ................................................................................................................................................................. 23 prévention ............................................................................................................................................. 17-83 projet de vie individualisé ....................................................................................................... 12 projet d’établissement .................................................................................................................... 11 psychiatrie ................................................................................................................................ 60-61-62 RABC ...................................................................................................................................................................... 82 relation d’aide ........................................................................................................................................... 45 relaxation ......................................................................................................................................................... 69 repas ............................................................................................................................................................ 65-82 responsabilité ........................................................................................................................................... 64 retraite ................................................................................................................................................................... 38 risque .................................................................................................................................................. 13-23-25 RPS ............................................................................................................................................................................ 23 RRAC ........................................................................................................................................................................ 14 salle de réveil .............................................................................................................................................. 77 santé environnementale ........................................................................................................... 17 sexualité ............................................................................................................................................................ 60 simulateur de vieillissement .............................................................................................. 53 snoezelen ........................................................................................................................................................ 68 soins bucco-dentaires ............................................................................................................... 80 soins palliatifs ........................................................................................................................................... 50 sophrologie ......................................................................................................................................... 24 ?? SPASAD ........................................................................................................................................................ 11-12 SST ............................................................................................................................................................................... 31 stomisés ............................................................................................................................................................. 79 stress ............................................................................................................................................................ 23-87 suicide ................................................................................................................................................................... 55 textures modifiées ........................................................................................................................... 84 théâtre ................................................................................................................................................................. 68 TMS ............................................................................................................................................................................ 22 toilette .................................................................................................................................................................. 48 toucher massage .................................................................................................................... 48-49 transmissions ciblées .................................................................................................................... 73 traumatisé crânien ............................................................................................................................ 59 travailler en équipe .......................................................................................................................... 88 travailler la nuit ....................................................................................................................................... 46 troubles du comportement ............................................................................................... 54 tuteur ....................................................................................................................................................................... 37 urgence ............................................................................................................................................................... 29 vieillissement .............................................................................................................................................. 52 violence ................................................................................................................................................... 47-62 virage ambulatoire .............................................................................................................................. 14 F O R M A T I O N S // S A N T É 700 l’occitane - 31670 LABÈGE Tél. 05 61 39 19 00 - [email protected] TOULOUSE - LABÈGE AIX Création BORDEAUX - www.eure-k.fr - 05 65 23 80 91 www.cepfor.com
