CHARTE de l`équipe pédagogique pour les élèves bénéficiant d`un

CHARTE de l'équipe pédagogique pour les élèves bénéficiant d'un livret de
suivi (langage écrit)
Collège Robert Schuman de Noirétable
Les règles qui suivent ne sont que quelques pistes, en aucun cas des injonctions.
ACCUEIL – RELATIONS AVEC LES ELEVES
PRESENTER, PRENDRE LE TEMPS
Aider les élèves à se repérer dans l'espace au collège : journée d’immersion en CM2
FAIRE CONNAISSANCE AVEC LES ELEVES CONCERNES (PP + CPE + élève)
Travailler sur les différences et les particularités de chacun
> Présenter les aménagements particuliers mis en place pour les élèves en difficulté.
> Etre à l'écoute, laisser des temps de parole.
Instaurer un climat de confiance.
Rencontre trimestrielle avec le PP et la CPE.
ETABLIR DE BONNES CONDITIONS DE TRAVAIL DANS LA CLASSE
Les placer :
- plan de classe
- à côté d'un (ou 2) élève(s) référent(s) (qui suive bien)
Aider les élèves à se repérer sur le plan matériel en utilisant un code couleur identique
pour les emplois du temps et les étiquettes des cahiers et des manuels.
LE FONCTIONNEMENT EN CLASSE
INSTAURER UN RITUEL (EXEMPLES)
Rappel de la notion précédente (par les élèves ou l'enseignant).
Présentation du déroulement de la séance.
Faire un point sur ce qui a été vu, retenu en fin de séance.
PRESENTATION ECRITE (devoir ou leçon ou leçon partielle)
Photocopie en verdana ou en arial ou comic 12, et éventuellement texte à trous.
Tracer des lignes pour les réponses.
Aérer les documents (interligne 1,5).
ACCEPTER LES FICHES OUTILS (EXEMPLES)
 Tables de multiplication et de
conversion.
Mots consignes.
Tableau de conjugaison.
Ordre de l'alphabet.
VARIER LES SUPPORTS ET MODES DE FONCTIONNEMENT, ORALISER, VALORISER
Travailler en groupe.
Correction au rétro ou vidéoprojecteur.
Informatique.
Schémas.
Structurer son propos.
S'imposer des temps de silence.
Essayer de respecter au mieux le
rythme de chacun.
Valoriser l'oral, les efforts et les
compétences.
Oraliser les consignes et les faire
reformuler.
Cours photocopiés (si besoin).
Diminuer les tâches ou les questions
(si besoin).
Vérifier l'orthographe des mots clés.
Vérifier les devoirs (agenda), les faire
noter bien avant la sonnerie.

TRAVAIL A LA MAISON
VEILLER A LA GESTION DE L’ESPACE ET DU TEMPS
Noter systématiquement le travail toujours au même endroit sur le tableau, jamais dans
l’urgence.
Vérifier la lisibilité et le contenu des travaux notés dans l’agenda.
Penser à bien remplir le cahier de texte du cybercollège.
Donner un calendrier de réalisation pour les travaux longs (DM, rédaction...)
ALLER A L’ESSENTIEL
Réduire, si possible, le nombre d’exercices ou hiérarchiser les exigences.
Ou Moduler le contenu de certains exercices.
Ou Graduer le niveau des exercices proposés (ne pas donner que des exercices
faciles).
RESTITUTIONS (ORALES ET ECRITES)
Autoriser la remise de travaux à l’ordinateur (avec un correcteur d’orthographe).
Accepter qu’un tiers l’aide à écrire un devoir.
Au niveau de l’apprentissage des leçons, la restitution orale sera correcte mais sans
l’exigence du mot à mot (mots clés) ; permettre plus de temps pour l’apprentissage
des leçons (donner le travail à l’avance)
 Pour les lectures longues, préférer les questions de compréhension aux résumés ;
vérifier à l’oral que tout a bien été compris ; accepter une aide orale (lecture- écoute).
 Possibilité d'utiliser les livres lus en collaboration avec la Bibliothèque sonore.
L’EVALUATION
PRESENTATION DU DEVOIR
Prévoir si possible l’espace nécessaire aux réponses en-dessous de la question, en
matérialisant la ligne pour écrire.
Lecture des consignes à haute voix (questions + documents).
Mettre en évidence les mots des clés des consignes : ex : souligner, encadrer.
Pas plus d’une tâche par phrase dans la consigne ex : « souligne en vert le verbe.
Souligne en rouge le sujet » (et non pas souligne en vert le verbe ET en rouge le
sujet)
Privilégier les Q.C.M., schémas…
ADAPTER LES EVALUATIONS
Possibilité de ne pas faire l’intégralité des exercices, mais tous les élèves ont le même
devoir (moins de questions pour la même compétence, ou moins de compétences
évaluées à la discrétion de l'enseignant).
Le professeur peut aider l’élève à rédiger ses réponses.
Tiers – temps ou diminuer la longueur du devoir (lui apprendre à gérer ce temps).
Privilégier les évaluations à l’oral en langue.
NOTATION
Sanctionner l’orthographe à bon escient.
Noter positivement : bonus, appréciation, par compétences…
Expliquer pour amener l’élève à analyser ses erreurs et trouver SES
« compensations ».