verbes -"dans son" point

• Question c. Les élèves peuvent recopier des phrases verbales simples (un seul verbe
noyau) ou complexes (au moins deux verbes noyaux), peu importe pour l’ins-
tant la distinction. Attention, la phrase Avec la mère que j’ai! est bâtie autour du
nom mère, c’est donc une phrase nominale (le verbe ai fait partie d’une expan-
sion du nom).
• Question d. Les élèves doivent souligner: Allô, Kamo? – Évidemment. – Avec la
mère que j’ai! – Pas question! – Catégorique. Attention, la phrase L’imaginer
enfant? est bâtie autour du verbe à l’infinitif imaginer, c’est donc une phrase verbale.
Parmi les phrases soulignées, seules Avec la mère que j’ai! et Pas question! sont des
phrases nominales. Les autres ont pour noyau respectif: une interjection, un
adverbe, un adjectif.
Retenir
• Faire compléter avec les mots sens, majuscule, point, verbale, nominales.
• Demander aux élèves de trouver d’autres exemples courants de phrases non
verbales. Écrire au tableau les phrases nominales.
S’entraîner
• Exercice 1. Faire repérer dans chaque phrase la présence ou l’absence de verbe
conjugué. Pour les phrases nominales, faire dire autour de quel nom elles sont
construites.
Éléments de corrigé: 1. phrase verbale – 2. phrase verbale – 3. phrase nominale
– 4. phrase verbale (le verbe noyau est à l’infinitif) – 5. phrase nominale – 6. phrase
nominale – 7. phrase verbale – 8. phrase nominale.
• Exercice 2. Faire repérer le verbe noyau autour duquel chaque phrase est
construite, puis faire chercher le nom qui vient de la même famille. Attirer
l’attention sur la phrase 5: faire simplement supprimer l’auxiliaire.
Éléments de corrigé: 1. Découverte d’un nouveau tombeau dans la vallée des Rois.
– 2. Ouverture de la chasse le 1er octobre. – 3. Montée brutale (ou crue) des eaux de
la rivière. – 4. Interdiction de marcher sur les pelouse. – 5. Tenue correcte exigée.
Autre activité
Au cours de la semaine, demander aux élèves de noter des phrases lues dans des
journaux sur un thème d’actualité donné. Les faire classer (verbales/non verbales)
et les afficher. Faire remarquer la prépondérance des titres d’articles dans la
colonne non verbales.
3
© Infomedia communication
Objectifs
•Reconnaître une phrase comme un ensemble de mots ayant un sens, délimité
à l’écrit par une majuscule et un point.
•Distinguer la phrase verbale, construite autour d’un ou de plusieurs verbes
noyaux, de la phrase non verbale.
•Parmi les phrases non verbales, reconnaître une phrase nominale.
Mots clés
Phrase, point, majuscule, noyau de la phrase, phrase verbale, phrase non verbale,
phrase nominale.
Découvrir
Kamo et moi
Faire lire le texte silencieusement. Demander aux élèves ce qu’ils en ont compris.
Faire définir les mots: inspiration, en trombe, me ruai, catégorique.
Contexte: Le jeune narrateur est en proie aux affres de la rédaction: il doit ima-
giner qu’il se réveille adulte face à ses parents enfants… Il compte sur son
meilleur ami, Kamo, pour l’aider dans cette entreprise difficile.
Faire répondre au questionnaire par petits groupes. Corriger au fur et à mesure.
Expliciter les questions cet d plus difficiles.
• Question a. Le texte compte 13 phrases; le deux-points suivi d’une citation (à
l’avant-dernière ligne) est une ponctuation forte. Faire vérifier ce nombre de phrases
par une lecture à voix haute (un élève différent par phrase).
• Question b. Faire compléter avec les mots majuscule et point. À l’issue du travail
de repérage, faire conclure que toutes les majuscules n’indiquent pas le début d’une
phrase et que les points peuvent être divers (. ? ! :).
CM 1
GR 01
Grammaire
Reconnaître une phrase verbale
ou non verbale
1
Préalables
2
La fiche

CM 1
GR 01
Grammaire
Reconnaître une phrase verbale ou non verbale
Prénom
Date
Découvrir
Kamo et moi
“Pris d’une soudaine inspiration, je sortis
en trombe de ma chambre et me ruai sur le
téléphone.
— Allô, Kamo?
— C’est toi ? Qu’est-ce qui se passe?
— Kamo, tu es mon copain?
— Évidemment.
— Alors il faut que tu fasses cette rédac.
— Avec la mère que j’ai! L’imaginer enfant?
Pas question !
Catégorique. Je respirai un grand coup et
réussis à dire:
— Kamo, tu n’es plus mon ami.”
Daniel PENNAC, Kamo et moi, © Gallimard.
•
aRelis le texte. Combien de phrases contient-il?
■■
■■12 ■■ ■■13 ■■ ■■14 ■■ ■■15
Numérote-les dans le texte.
•
bQu’est-ce qui t’a aidé à délimiter les phrases ?
Les ________________________________ e t les ________________________________ .
Entoure-les en rouge.
•
cCite une phrase construite autour d’un ou de deux verbe(s) noyau(x).
_______________________________________________________________________________________ .
•
dSouligne les cinq phrases qui ne sont pas construites autour d’un verbe.
Recopies-en une qui est construite autour d’un nom.
_________________________________________________________________________________________

© Infomedia communication
•Une phrase est un ensemble de mots organisé qui a un _________________ . À l’écrit,
elle commence par une _______________________ et se termine par un _______________ .
•Si une phrase comprend un ou plusieurs verbes noyaux, c’est une phrase
__________________________________ . Ex . : Alors il faut que tu fasses cette rédac.
Dans le cas contraire, il s’agit d’une phrase non verbale; beaucoup de phrases
non verbales sont construites autour d’un nom, on les appelle phrases
__________________________________ . Ex . : Pas question!
•
1Indique si les phrases sont verbales ou nominales.
Coche la bonne case dans le tableau.
•
2Transforme les phrases verbales en phrases nominales.
1. On a découvert un nouveau tombeau dans la vallée des Rois.
_________________________________________________________________________________________
2. La chasse sera ouverte le 1er octobre.
_________________________________________________________________________________________
3. Les eaux de la rivière sont brutalement montées.
_________________________________________________________________________________________
4. Il est interdit de marcher sur les pelouses.
_________________________________________________________________________________________
5. Une tenue correcte est exigée.
_________________________________________________________________________________________
Retenir
S’entraîner
Reconnaître une phrase verbale ou non verbale
Verbale Nominale
1. N’oubliez pas de prendre votre parapluie!
2. Mercredi, nous irons à la bibliothèque.
3. PSG: victoire nécessaire mais pas suffisante.
4. Pourquoi cacher la vérité?
5. Le temps d’aujourd’hui, région par région.
6. Quelle bonne surprise !
7. Qu’y a-t-il?
8. Des pâtes, des pâtes, oui mais des Panzani!

la prochaine station. – Et tâche de savoir d’abord où tu veux aller. (Faire remarquer
que ces phrases comprennent un verbe à l’impératif.)
• Question d. Faire rappeler que la phrase exclamative exprime un sentiment
fort, une émotion violente. Inciter les élèves à relire le texte en soignant l’intonation.
Préciser qu’il peut y avoir deux réponses possibles. Lors de la mise en commun,
faire justifier la réponse.
Éléments de corrigé: la colère ou le mépris (devant l’excuse mille fois entendue).
Retenir
Faire souligner en rouge les mots importants de ce récapitulatif. Faire trouver
d’autres phrases correspondant aux quatre types.
S’entraîner
• Exercice 1. Faire entourer en rouge le point qui clôt chaque phrase. Faire d’abord
trouver les phrases interrogatives. Pour le type impératif, attirer l’attention sur
le mode du verbe.
Éléments de corrigé : 1. D – 2. i – 3. E – 4. i – 5. I – 6. D – 7. E – 8. I –
9. D – 10. I.
• Exercice 2. Faire rappeler les caractéristiques de la phrase interrogative. Faire iden-
tifier à quel registre de langue appartient chaque construction. Laisser ensuite
les élèves travailler seuls.
Éléments de corrigé : 1. a. Matthieu boit-il du café? – b. Est-ce que Matthieu boit
du café? – 2. a. Jeanne a-t-elle réussi son permis de conduire? – b. Est-ce que
Jeanne a réussi son permis de conduire?
Autre fiche
La fiche Ponctuer un texte (CM1 GR04) permet de revenir sur les règles de
ponctuation à la fin et à l’intérieur des phrases.
3
Et après…
© Infomedia communication
Objectifs
•Utiliser les différents signes de ponctuation forte.
•Connaître les quatre types de phrases et leurs caractéristiques.
•Maîtriser les registres de langue de la phrase interrogative.
Mots clés
Type de phrase, déclarative, impérative, interrogative, exclamative, point, ponc-
tuation.
Activité préparatoire
Faire rappeler les notions déjà étudiées en CE2 (voir la fiche Indiquer le type d’une
phrase, CE2 GR03). Faire élaborer des phrases de chaque type.
Découvrir
Qui n’a pas son billet ?
Faire lire le texte silencieusement ; demander aux élèves de résumer la situation.
• Questions a, b, et c. Faire entourer les signes de ponctuation forte et deman-
der de compter les phrases. Faire distinguer les paroles des personnages des pas-
sages narratifs: mettre en évidence que dans le dialogue sont employés des types
de phrases plus variés que dans la narration. Laisser ensuite les élèves travailler
seuls (les trois premières questions constituent une révision).
Éléments de corrigé: a. On peut souligner en vert les phrases : Le contrôleur se
rapprochait de la porte. – Les gens de la plate-forme lui tendaient l’argent et recevaient
un billet. – J’ai perdu mon argent, monsieur le contrôleur … (Si les élèves relèvent
des propositions incises, les faire classer dans le type déclaratif). – b. On peut
souligner en bleu les phrases: Qui n’a pas son billet ?– Et toi? – Perdu ton argent?
– Et où vas-tu? – c. On peut souligner en noir les phrases : Eh bien, descends à
CM 1
GR 02
Grammaire
Reconnaître et utiliser
les quatre types de phrases
1
Préalables
2
La fiche

CM 1
GR 02
Grammaire
Reconnaître et utiliser les quatre types de phrases
Prénom
Date
Découvrir
Qui n’a pas son billet ?
“Le contrôleur se rapprochait de la porte. Sur le seuil, il cria: « Qui n’a pas son
billet?»
[…] Les gens de la plate-forme lui tendaient l’argent et recevaient un billet.
« Et toi? demanda-t-il à Émile.
— J’ai perdu mon argent, monsieur le contrôleur… » répondit le jeune garçon.
Personne n’aurait ajouté foi à son histoire de vol.
«Perdu ton argent? Je la connais, celle-là! Et où vas-tu?
— Je… je ne sais pas encore, marmotta Émile.
— Bon. Eh bien, descends à la prochaine station. Et tâche de savoir d’abord où tu
veux aller.
— Non, c’est impossible. Il faut absolument que je reste là, monsieur le contrôleur.
Je vous en prie.”
Erich KÄTSNER, Émile et les détectives, Le Livre de Poche Jeunesse, © Hachette Livre.
•
aSouligne en vert deux phrases qui donnent une information.
On les appelle des phrases __________________________________________________________ .
•
bSouligne en bleu les phrases qui posent des questions.
On les appelle des phrases __________________________________________________________ .
•
cSouligne en noir les deux phrases qui donnent un ordre.
On les appelle des phrases __________________________________________________________ .
•
dQuel sentiment la phrase Je la connais, celle-là! exprime-t-elle?
■■
■■la colère ■■ ■■la surprise ■■ ■■le mépris ■■ ■■ l’admiration
C’est une phrase ■■ ■■déclarative. ■■ ■■ exclamative.
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