NIVEAU : DISCIPLINE(S) : CHAMP (S) : COMPÉTENCE : MOTS

NIVEAU :
DISCIPLINE(S) :
CHAMP (S) :
COMPÉTENCE :
MOTS CLÉS :
COLLÈGE : cycle central (5ème)
Sciences de la vie et de la Terre
5ème(B) Transmission de la vie chez l’homme
CONNAÎTRE(MCO 22) Reconnaître et réinvestir des connaissances
acquises antérieurement dans la discipline
Ovule - Spermatozoïde - Cellule - Embryon - Fécondation.
TITRE
Rechercher l’origine de l’embryon humain
PRÉSENTATION
Nature de l’activité
Observer un court film passé à l’envers (de l’embryon aux cellules sexuelles).
Reconnaître et nommer ce qui est filmé.
Bâtir un court texte répondant à la question de l’exercice.
Pré-requis (compétences non évaluées mais nécessaires)
Sélectionner des informations à partir d’images (COM 12).
Traiter l’information (COM 20).
Gérer son temps (REA 27).
Type et origine des supports
Film 8 mm. : « La fécondation » n° 814193 ou cassette vidéo « Les premiers jours de la vie » :
JEULIN ; C. Edelman et J.M. Baufle.
CONSIGNES DE PASSATION
Consignes pour le professeur (lecture orale de l’énoncé, vérification par le professeur
du montage ou d’un résultat en cours de travail...)
Présenter aux élèves (sur transparent) la question-titre de l’exercice, puis passer le film à l’envers
(sans montrer l’ovulation) ; donner les consignes de travail ; passer le film une 2ème (et dernière fois).
Conditions de l’évaluation (temps imparti, travail en groupe ou individuel, documents
autorisés, matériel fourni...)
Travail individuel.
Temps imparti : 10 min.
COMMENTAIRES
La fécondation a déjà été traitée dans le cadre de la partie C2 du programme : « Reproduction sexuée
et pérennité des espèces dans les milieux ».
Cet exercice se place dans la progression suivante :
- 1ère problématique : « Où se développe le bébé ? Comment s’effectue l’accouchement ? »
- 2ème problématique : « Comment la mère a-t-elle assuré le développement de l’embryon, puis
celui du fœtus ? »
- 3ème problématique : « D’où provient l’embryon ? ». L’exercice proposé se situe en amont de ce
travail. Il permet de cibler les pré-requis à partir desquels les contenus notionnels et les
compétences de ce paragraphe pourront être traités : « L’embryon humain provient d’une celluleœuf, résultat d’une fécondation ». Comparer les cellules reproductrices chez l’homme et chez la
femme.
Cette partie de programme peut-être traitée en 5ème ou en 4ème au choix du professeur.
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NATURE ET EXPLOITATION DES RÉPONSES
Types de réponses repérées
Très peu d’élèves nomment l’œuf et seulement la moitié environ citent les mots « fécondé » ou
« fécondation ».
Une moitié encore parle de division pour arriver à l’embryon.
Suggestions pédagogiques
Les pré-requis proviennent de l’école primaire : programme « unité et diversité du monde vivant, les
divers modes de reproduction animale ; la sexualité et la reproduction des humains. » et de la « culture
générale » de l’élève. La notion de cellule-œuf est à construire.
Ne pas laisser s’installer les tendances « ovistes » ou « animalculistes » de certains élèves.
La notion de cellule est acquise (6ème) ; il faut ainsi travailler une définition de la fécondation insistant
sur le mélange des noyaux des deux cellules sexuelles donnant le noyau de la cellule-œuf. Ce noyau
est donc différent de ceux de départ (compléments des programmes 4ème). C’est une préparation au
programme de génétique de la classe de troisième.
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NOM : …………………………………
Nombre de questions : 2
CLASSE : ………………..
Nombre de pages : 1
DATE : … / … / …
Temps imparti :
10 min.
Compétence évaluée :
Utiliser ses connaissances de sciences pour reconnaître plusieurs images dans
un film et les nommer avec des mots précis.
Critères de réussite :
Reconnaître et nommer ce qui était dans le film.
Trouver la réponse à la question posée.
ET SI ON « REMONTAIT DANS LE TEMPS » … ?
Le problème posé :
« Avant l’embryon, qu’y a-t-il ? »
Le travail à effectuer :
1/ Décrire ce que vous avez vu dans le film :
2/ Répondre à la question « Avant l’embryon, qu’y a-t-il ? » :
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