Définir les compétences essentielles

MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION
Définirlescompétencesessentielles
Latransformationduprogrammed’étudesetde
l’évaluation
Janvier 2013
Cedocumentprésenteuneébauchedesdéfinitionsdescompétencesessentielles.Ila
pourbutdestimulerlaréflexionetledialoguesurl’apprentissagechezlesélèvesdela
Colombie‐Britannique.Voscommentairessontlesbienvenus.

2Définirlescompétencesessentielles•Ministèredel’Éducation•Ébauchejanvier2013
Progressiondel’élaborationdescompétencesessentielles
Miseàjour
Queltravailaétéfaitpourl’élaborationdescompétencesessentielles?
Aucoursdesderniersmois,l’accentaétémissurl’élaborationdesdéfinitionsdescompétences
essentielles.Lesébauchesdesdéfinitionscontenuesdansleprésentdocumentontétépréparéesafin
demettrelatablepourunediscussion.
Lesdéfinitionsactuellesdescompétencesessentiellessont‐ellesdesversionsdéfinitives?
Non.Lesdéfinitionsdemeurerontdesébauchespendantquelescommentairesserontrecueillis.Les
discussionsetlescommentairescontribuerontàdonnerformeauxdéfinitionsetàlesfaire
comprendre.
Quesepassera‐t‐ilensuite?
Lesactivitéssuivantesaurontlieu:discussionetcommentairessurlesdéfinitionsavecdeséducateurs
etaveclepublic;élaborationd’exemplesdetravauxetdecontinuitéspoursoutenirl’enseignement,
l’apprentissageetl’évaluation.
Lesprogrèsverslamaîtrisedescompétencesessentiellesdevront‐ilsêtrecommuniqués?Sioui,comment?
Ilestprévuquelacommunicationdesprogrèsverslamaîtrisedescompétencessoitunaspect
importantdelacommunicationdesapprentissagesdesélèves.Deplusamplesdiscussionset
consultationsaiderontàpréciserlesorientationsàprivilégier.
Quellesressourcesetquelsoutilsdesoutienserontmisàladispositiondesenseignants?
Conjointementaveclespartenairesenéducation,leMinistèreentameraunprocessusenvue
d’élaborerdesressourcespourlesenseignants,notammentdescontinuités,deséchantillonsetdes
exemplesenmatièrededéveloppementdescompétencesessentiellesdanslesapprentissages
quotidiensdesélèves.
Commentlesélèvesdémontreront‐ilslamaîtrisedecescompétencesessentiellesafind’obtenirleur
diplôme?
Lesexigencespourl’obtentiondudiplômefontactuellementl’objetd’unexamenàl’échelledela
provincequipermettraderépondreàcettequestion.
Touslesélèvessont‐ilstenusdedévelopperlescompétencesessentielles?
L’objectifduMinistèreestdefaireensortequelescompétencesessentiellesvisenttouslesélèves.Le
Ministèretravailleraconjointementavecleséducateursetaveclesautresprofessionnelsafinde
développerdesressourcespoursoutenirlesélèves.
Commentpuis‐jetransmettremescommentairesouparticiperauprojet?
Sivoussouhaitezréagir,nousfairepartdevosquestionsoudevoscommentairesouparticiperau
projet,écrivez‐nousà[email protected].

3Définirlescompétencesessentielles•Ministèredel’Éducation•Ébauchejanvier2013
Définirlescompétencesessentielles 
Quesontlescompétencesessentielles?
Leprincipeselonlequell’éducationdoitmeneraudéveloppementdel’enfantsoustoussesaspects
(intellectuel,personneletsocial)estaucœurmêmedeladéfinitiondescompétencesessentielles.Commela
diversitéetlesdéfisàreleveraugmententsanscesse,lesécolesnepeuventplussecontenterd’aiderles
élèvesàmaîtriserlesconnaissancesetlescompétencesdesmatièresgénérales.Ellesdoiventlespréparer
complètementàleurviepersonnelleetleurviedecitoyen,etleurdonnerlacapacitéd’atteindredesobjectifs,
decontribueràleurscommunautésetdecontinueràapprendretoutaulongdeleurvie.
Lescompétencesessentiellessontdesensemblesdecompétencesintellectuelles,personnellesetsocialesque
touslesélèvesdoiventmaîtriserpourentamerunapprentissageapprofondi–unapprentissagequiencourage
lesélèvesàexaminerleschosesselondifférentesperspectives,àpercevoirlesrelationsentreleurs
apprentissagesdansdiversesmatièresetàétablirdesliensavecleursapprentissagesantérieursetavecleurs
propresexpériencescommemembresd’unefamille,d’unecommunautéetd’unesociété.
Lecadreconceptueldécritdansleprésentdocumentsubdiviselescompétencesessentiellesdanslestrois
grandescatégoriessuivantes:lacompétencederéflexion,lacompétencepersonnelleetsocialeetla
compétencedecommunication.
Lacompétencederéflexion,quienglobelapenséecritique,lapenséecréatriceetlapenséeréflexive,
représentelesaptitudescognitivesquelesélèvesdéveloppentàl’école.Lacompétencepersonnelleetsociale
représentelesaptitudespersonnelles,socialesetculturellesquelesélèvesdéveloppentcommepersonneet
commemembred’unesociété.Lacompétencedecommunicationreprésentelesaptitudesdontlesélèvesont
besoinpourinteragiretpourapprendreefficacementdanslemondeoùilsvivent.
Ensemble,cestroiscompétencesessentiellesformentuneapproched’apprentissageholistiqueetunificatrice
quis’étendàtouslescoursetàtouslesniveaux,avecpourbutcommund’enrichirl’expérience
d’apprentissagedesélèvesetdelesprépareràl’avenir.
Lescompétencesessentiellessontinterreliées;ellesnesontpasdesentitéslinéairesetdistinctes.
L’élaborationdesdéfinitionsdescompétencesessentiellesestguidéeparlesprincipescontenusdansles
objectifsdel’éducation,danslanotiondecitoyeninstruitetdanslesprincipesd’apprentissagedespeuples
autochtones.Elleestégalementguidéeparlesinitiativesnationalesetinternationalessurlescompétences
fondamentalesdu21esiècle,parlestravauxdechercheursuniversitairesdansdesdomainescommelapensée
critique,lapenséecréatrice,lacommunicationetlaresponsabilisationsocialeetpersonnelle,etparlespoints
devueautochtonessurlescompétencesessentielles.
Unelistedesdocumentsderéférenceutiliséspourledéveloppementdescompétencesseraaffichéesurle
siteWebduMinistère.

4Définirlescompétencesessentielles•Ministèredel’Éducation•Ébauchejanvier2013
Importanceducontextepourladéfinitiondescompétencesessentielles
Danslecadredescompétencesessentielles,onconsidèrequel’éducationinfluencelecontextedanslequel
elleestdonnéeetqu’elleestàsontourinfluencéeparcecontexte.Ainsi,l’éducationsedonnedansle
contexteparticulierdechaqueélèveeteninteractionaveclesexpériencesdesélèvesàl’extérieurdelaclasse.
Lesapprentissagesacquisparlesélèvesdanslecontextescolairepeuventenrichirleurdéveloppementglobal
pendantqu’ilssontàl’école,maisaussilespréparerpourl’aveniretpourleursprochainsapprentissages.
Danscetteoptique,ilfautvaloriserlesdifférentscontextesetenvironnementsd’apprentissagedesélèves,et
définirlescompétencesd’unemanièreouverteauxdiversesinterprétationsculturellesetsociales.Par
exemple,danslecontextedesapprenantsautochtones,lescompétencesessentiellespeuventêtre
interprétéesd’unemanièrequirespectelesaspectsmental,physique,spiritueletémotifd’unêtresainet
entier.D’autrescontextesculturelspeuventnécessiterdesinterprétationsculturellessimilairesouuniques
afinquelescompétencesaientunsensdanslecontexteglobaldelaviedesélèves.
Lescompétencesessentiellesdoiventégalementêtresensiblesauxbesoinsindividuelsdesélèveset
reconnaîtrelesdifférencesentreeuxd’unemanièrepermettantdepersonnaliserlesapprentissages.Dansce
modèlepersonnalisé,lescompétencessontflexiblesetpeuventêtreadaptéesaustyled’apprentissage,aux
besoins,auxtalentsetauxpassionsuniquesdechaqueélèved’uneclasse.
Lecontexteinfluenceégalementlafaçondedémontrerlescompétencesessentiellesdansdifférentes
matières.Parexemple,lapenséecritiques’articuleradifféremmentets’intéresseraàdesproblèmes
différentsselonlamatière(sciences,scienceshumaines,langues,mathématiquesouautres).Delamême
manière,ledéveloppementdelacommunication,delaconsciencesocialeetdelaresponsabilisationsefera
différemmentdanslecontextedechaquematière.Cettedimensioncontextuelledescompétences
essentiellesdoitorienterl’apprentissage,l’enseignementetl’évaluation.

5Définirlescompétencesessentielles•Ministèredel’Éducation•Ébauchejanvier2013
Définitionsproposées:lescompétencesessentielles
Lescompétencesessentiellesproposéesformentunevisionholistiqueetintégréedel’apprentissage.Chacune
représenteunaspectdudéveloppementglobaldel’enfant.Toutefois,lesprogrèsréalisésdansune
compétencepeuventindiquerquedesprogrèsontétéégalementréalisésdanslesautres.Mêmesil’on
reconnaîtquelescompétencesessentiellessontinterreliées,ilestnécessairedelesdéfiniretdelesdécrire
séparémentafindecomprendrecequechacunereprésenteetnécessiteentermesdeprogrammesd’études
etd’évaluation.
Voicilestroiscompétencesessentiellesetlessous‐domainesrattachésàchacuned’elles.
• Compétencederéflexion
o Penséecritique
o Penséecréatrice
o Penséeréflexive
• Compétencepersonnelleetsociale
o Identitépersonnelleetculturellepositive
o Prisedeconsciencedesoietresponsabilisation
o Conscientisationsocialeetresponsabilisation
• Compétencedecommunication
o Langueetsymboles
o Littératienumérique
Danslasectionquisuit,chaquesous‐domainedescompétencesessentiellesestdécritentroisparties:
• unedéfinitionquirésumelescaractéristiquesimportantesdusous‐domaine;
• unedescriptiondescaractéristiquesdusous‐domaineencequiconcernel’évaluation;
• unedescriptiondesapprentissagesetdesméthodesd’enseignementquipeuventsoutenirle
développementdusous‐domaine.
Compétencederéflexion
Lacompétencederéflexionreprésentelesconnaissances,lescompétencesetlesprocessusassociésau
développementintellectuel.C’estgrâceàleurcompétencederéflexionquelesélèvespeuventprendreun
contenupropreàunematièreetletransformerpourparveniràunenouvellecompréhension.Lacompétence
deréflexioncomprenddeshabiletésderéflexionprécises,deshabitudesintellectuellesetlamétacognition.
Ensemble,cesélémentsdelacompétencederéflexionreprésententleshabiletésquelesélèvesdoivent
maîtriserpourapprofondirleursapprentissagesetpourcontinuerd’apprendretoutaulongdeleurvie.
Quelssontlessous‐domainesdelacompétencederéflexion?
o Penséecritique
o Penséecréatrice
o Penséeréflexive