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IA Val-de-Marne 2009-2010 2
Hypothèses sur les difficultés rencontrées : évaluation CE1
Items 39 47 43 50
Tâches
Écrire correctement
sous la dictée les mots
suivants : combler,
merveille, marsouin
(L’écriture phonologique
est acceptée. Ex :
conblé et merveil).
Écrire correctement sous
la dictée deux phrases.
Au moins 6 mots parmi les
8 mots suivants sont écrits
correctement: pelage,
couleur, désert, jeune,
lion, enfant, cour, école.
Écrire sans erreur
sous la dictée le mot
invariable : longtemps
Écrire correctement sous la
dictée l’accord du verbe avec
un sujet pluriel.
Hypothèses
sur les
difficultés
rencontrées
• L’élève n’a pas l’image orthographique des mots dictés.
• La correspondance phonème graphème (simple) est mal maîtrisée et
conduit à une écriture de mots phonologiquement incorrecte.
• Possibilité d’une confusion entre des sons proches.
• Difficultés à réinvestir les
connaissances en situation
de dictée.
• L’élève utilise la marque du
pluriel des noms pour un
verbe (Les jeunes lions
cherches).
• L’élève n’identifie ni le sujet
ni le verbe.
• L’élève ne rapporte pas le
GN au pronom
correspondant.
Pistes pédagogiques proposées : évaluation CE1
Items 39 et 47
Pour automatiser l’orthographe des mots :
• l’élève doit au préalable maîtriser les matériaux sonores de la langue ;
• les correspondances graphème-phonème doivent être stabilisées ;
• le travail sur la forme orale et écrite est toujours étroitement lié à celui sur le sens des mots ;
• la fixation des mots exige qu’ils soient fréquemment utilisés en lecture et en écriture et qu’ils soient
manipulés dans des contextes variés ;
• l’écriture aide à assimiler la forme orthographique des mots, un entraînement régulier et systématique est
nécessaire ;
• proposer de courtes mais fréquentes dictées de mots sur l'ardoise ;
• apprendre à consulter les outils de référence : outils de la classe, dictionnaire.
Items 43
Pour automatiser l’orthographe des mots invariables
L'apprentissage des mots invariables est une composante essentielle de l'orthographe lexicale :
• donner des stratégies de mémorisation en classe: rappel du sens, recherche d'un mot de la même famille,
ou d'un mot du même champ lexical, production de phrases avec ce mot, mémorisation auditive du mot en
cherchant le nombre de syllabes, en l'épelant, écriture du mot en faisant correspondre l’oral et l’écrit ;
• élaborer un répertoire individuel de mots irréguliers ;
• afficher au fur et à mesure les mots irréguliers qui sont travaillés ;
• faire écrire (copie, production écrite) des phrases contenant ces mots ;
• compléter des textes à trous avec des mots invariables.
Items 50
Pour faire acquérir les automatismes de l’orthographe grammaticale :
• proposer quotidiennement sous forme de jeux rapides, des situations problèmes, avec correction
immédiate et justification par les élèves de leurs choix ;
• dans toutes les situations d’écriture, sensibiliser les élèves à repérer certains signaux qui doivent
déclencher leur attention et les habituer à s’en servir en toute occasion (article-pluriel) ;
• proposer aux élèves des activités de substitution : dans une phrase écrite, donner le sujet et demander
aux élèves par quel autre mot il pourrait être remplacé et quel changement doit être opéré sur le verbe.
FICHE O 1
Orthographe