Activité d`apprentissage 2: Regarder le monde

AGIR!(Citoyensactifs):Lacitoyennetémondialedansnosécoleslocales
38
Activitéd’apprentissage2:Regarderlemonde
Questionsguides
• Queveut‐ondireparlesaspectssociaux,politiques,
économiquesouphysiquesd’unerégionoud’unpays?
• CommentlacomparaisonduCanadaauxEtats‐Unisnous
aidera‐t‐elleàcomprendrelesrapportsduCanadaavecce
pays?
• ÀquelspaysleCanadaest‐illié?Oùsetrouvent‐ilssurune
cartemondiale?
• Quellessontlescaractéristiquesgénéralesdesaspectssociaux,
politiques,économiques,ouphysiquesd’unerégionoud’un
pays?Commentpeut‐oncomparerlesaspectssociaux,
politiques,économiques,ouphysiquesduCanadaàceuxdes
Etats‐Unisetdesautrespays?
Descriptiondel’activitéd’apprentissage
Lesélèvesvontapprendreàdistinguerlesconcepts«social»,«politique»,«économique»et
«physique».Ilsapprendrontcommentcesaspectsd’unpays/régionsontcommeunelentillequiaideà
étudierlespays,ainsiquelesrapportsentreleCanadaetlemonde.Lapremièreleçonfaitunsurvolde
cesconceptsàtraversuneactivitécoopérative.Ladeuxièmeleçonseconcentresurlesaspects
économiquesdespaysgrâceàuneactivitéquidémontrel’importanceducommerce,desimportationset
desexportationsetquifaittracersurunecartelesliensentreleCanadaetsespartenairescommerciaux.
Unjeusurlecommercedémontrel’interdépendanceéconomiqueainsiquelesrelationsentrelespays.La
leçonfinaleoffreauxélèveslachancedecomparerlesélémentssociaux,politiques,économiqueset
physiquesduCanadaavecceuxdesÉtats‐Unis.Lesélèvessontencouragésàréfléchirauxfaçonsdontils
dépendentdesautresainsiqu’àl’importancedel’interdépendanceinternationale.
Évaluation
• Diagnostique–vérifierla
compréhensiondesélémentsd’unecarte
etlaconnaissancegénéraledesEtats‐
Unis
• Formative–vérifierquelesexercicesen
classe(FR2.1)ontétécomplétés;Journal
d’unactivistesocial
• Sommative–évaluationdelacarteetdes
organigrammes,FR2.1(pourlePaquet
AGIR!)
Time:6‐8leçons
Matériaux:FR2.1‐2.7;ficelle
oulaine(decouleur);photos/
cartespostales/images;objets
quiviennentdepays
différents;biscuits
(optionnels);DCetlecteurde
DC
Stratégiespédagogiques:
analysed’images,activités
coopérativesetjeux,
organigrammes,acquisitionde
concepts,remue‐méninges,
cartographie,discussionavec
toutelaclasse,instruction
socratique(questionset
réponses),rechercheenclasse

AGIR!(Citoyensactifs):Lacitoyennetémondialedansnosécoleslocales
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Leçon2.1Comprendrelesaspectsd’unpays/d’unerégion
Aperçudelaleçon
Cetteleçonprésenteraauxélèveslesconcepts«social»,
«politique»,«économique»et«physique»àtraversuneactivité
coopérativequiutilisedesphotos,desimagesoudescartes
postales.Àlafindelaclasse,lesélèvesdevraientêtrecapablesde
définircesquatreaspectsimportantsd’unpaysoud’unerégion.Ils
devraientaussipouvoirdécrirelescaractéristiquesdechacundes
quatreaspectsetenfournirdesexemples.
Tâchesdel’enseignant(e)Tâchesdel’élève
Avant
• Trouverunesélectiond’aumoins60imagesde
chacunedesquatrecatégoriessuivantes(PEPS):
‐Physique(p.ex.,lepaysage,yinclusles
montagnes,leslacs,lesvallées,lesmines)
‐Économique(p.ex.,l’argent,lesproduits,
lecommerce,lesusines)
‐Politique(p.ex.,lesédificesdu
gouvernement,lesdrapeaux,lessymboles
politiques)
‐Sociaux(p.ex.,lessports,lesarts,les
cérémonies,lamusique)
(3photosx6stationsx4catégories=72)
• Visiterhttp://images.google.com/imghppour
trouverdesimagesquevouspourrezimprimer.
Vouspouvezaussiconsulterdevieillesrevues
NationalGeographic,descartespostales,oudes
photosd’autresrevues.Lesinstructions
suivantessontpouruneclassede30élèves.Les
changersinécessaire.Arrangerlasallepour
avoir6stationsdetravail(etdiviserlesélèvesen
6groupes).Chaquestationdevraitavoirau
moins3photosdechaquecatégoriePEPS(donc
12photos).Avantledébutdelaclasse,
choisissez3photosdechaquetable.Découpez
lesphotosen3etlaissezunmorceaudechaque
photoàchaquestation.Mélangezlesautres
morceaux.
RéférencePEPSpourlesenseignants:
o Physique:signifielepaysage,yinclusles
montagnes,leslacs,lesvallées,lesmines)
o Économique:signifielesélémentsdu
commerce,letravailoun’importequelle
activitéreliéeàl’argent.
o Politique:signifielesactivitésdu
gouvernement,lesloisetlessymbolesqui
représententcesidées.
o Social:signifielepeupleetlescultures,les
croyancesetlestraditions.
**Pourdesressourcesadditionnelles,voirFR3.7
**
Matériaux:ficelledecouleur,
photos/cartespostales/
images,FR2.1,Annexe1b
Stratégiespédagogiques:
analysed’images,activités
coopérativesetjeux,
organigrammes

AGIR!(Citoyensactifs):Lacitoyennetémondialedansnosécoleslocales
40
Pendant
• Inspiration:Quandlesélèvesentrentdansla
salledeclasse,donnerunmorceaudephotoà
chacunetdonnerlesinstructions(décritesdans
lasectionpourlesélèves).C’estunefaçon
amusantededévelopperdeshabiletés
coopératives.Unefoisqu’ilsonttrouvéleur
station,chaquemembredugroupeauraunrôle
spécifiquedanscetteactivité.
• Voirlesstratégiespédagogiques,Annexe1b
(apprentissagecoopératif)pourdesidées.
• DévelopperunecompréhensiondesPEPS:
Chaquestationcontientdesexemplesdephotos
dechacunedesquatrecatégories:physique,
économique,politiqueetsociale.(Utiliser
l’acronymePEPSpoursimplifier).Demander
auxélèvesderegardertrèsattentivementles
photos.Expliquerqu’ilyaquatrecatégoriesqui
décriventdesaspectsdifférentsd’unpaysou
d’unerégion.ChaqueéquipeprésenteraUNEde
leurscatégoriesainsiquelaraisondeleurchoix.
Continuerjusquʹàcequetouteslescatégories
soientnotéesetécritesautableau.Vouspourriez
considérerlesquestionssuivantespendantcette
activité:
o Est‐cequ’onpourraitplacerunede
cesimagesdansunautregroupe?
o Pourrait‐onclassifiercesimages
d’uneautrefaçon?
o Qu’est‐cequirassemblentces
photos?Pourquoifont‐ellespartiede
lamêmecatégorie?
• Utiliserladiscussioncommebasepourguider
lesélèvesversunecompréhensioncommunedes
aspects«social»,«politique»,«économique»
et«physique»d’unpaysoud’unerégion.
Utiliserlesélémentsessentiels(fournisparles
élèves)pourcréerunedéfinitioncommunede
chaquecatégorie.DistribuerFR2.1«On
s’amuseaveclesphotos:lesaspectsd’unpays
oud’unerégion»
• Inspiration:Lesélèvessepromènentautourde
lasalleetessaientdetrouverlapersonnequi
possèdel’autrepartiedeleurphoto.Ensemble,
ilstrouventleurstationdetravailpour
compléterleurphoto.
• Engroupes,lesélèvesexaminentetarrangentles
photossurlatableetessaientdelesregrouperen
4catégoriesayantlesmêmescaractéristiques.
• Lesélèvesdevraientavoir3photospar
catégorie.ChaqueéquipeprésenteraUNEde
leurscatégoriesainsiquelaraisonquimotive
leurchoix.
• Lesélèvess’entraidentpourcompléterl’exercice
«Ons’amuseaveclesphotos:lesaspectsd’un
paysoud’unerégion»

AGIR!(Citoyensactifs):Lacitoyennetémondialedansnosécoleslocales
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Interdisciplinaire
• Ajouterlesmots«social»,«politique»,«économique»et«physique»aumurdevocabulaire.
Évaluation
• Diagnostique–Pendantl’activitéaveclesphotos,vérifierleurconnaissancepréalableetvérifierque
lesélèvescomprennentlesquatreconceptsàlafindelaleçon.
• Formative–Ramasserlesfeuillesd’exercice(FR2.1)etvérifierqu’ellesontétécomplétées
• Sommative‐FR2.1serainclusedanslePaquetAGIR!

AGIR!(Citoyensactifs):Lacitoyennetémondialedansnosécoleslocales
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Leçon2.2 LeslienscommerciauxentreleCanadaetlemonde
Aperçudelaleçon
Cetteleçondonneauxélèveslachancederéviserlesconceptsprincipaux
delaleçonprécédente(physique,économique,socialetpolitique).
Ensuite,onciblelacatégorieéconomiqueàtraversuneactivitéqui
démontrel’importanceducommerceentrelespays.Lesélèvesétudient
desconceptstelsquelecommerce,lesimportationsetlesexportations,
ainsiquelespartenairescommerciauxduCanada.Laleçonterminepar
unjeusurlecommercequidémontre,avecuneballedelaine,les
interdépendanceséconomiquesetlesinterconnexionsentrelespays.
Tâchesdel’enseignant(e)Tâchesdel’élève
Avant
• Préparerdesmatériauxpourl’introduction.
• PréparerdescopiesindividuellesdeFR2.2etFR
2.3(cartemondiale).
• Apporteruneballedelainepourlejeusurle
commerce–Ficelle.
• DécouperdansFR2.4lespapiersdujeusurle
commercepourlesdistribueràchaqueélève.
• Seprocurerunensembled’atlaspourlaclasse.
• Lesélèvesdoiventapporterdescrayonsdecouleur
pourleuractivitédecartographie.
Pendant
• Inspiration:Utiliserlastratégied’acquisitionde
conceptsOUI/NON(voirl’Annexe1a)pourréviser
leconcept«économique».(Vouspouvezaussi
utiliserlesphotospourcetteactivité.)Expliquer
quecetteleçonporterasurlesaspectséconomiques
d’unpaysoud’unerégion.
• Économique(lecommerce)–Surunetable,étaler
unevariétéd’objetsquiviennentdedifférentes
partiesdumonde(ex.casquette,espadrilles,une
banane,unordinateurportable).Demanderaux
élèvess’ilssaventoùceschosesontétéfabriquées.
Chaqueélèvedevraensuiteregarderlesétiquettes
surleursvêtementspourvoirdansquelspaysils
ontétéfabriqués.Voiraussila«Chasseautrésor:
Lemondechezmoi»pourd’autreinformations.
• Définitionsdesimportationsetexportations:
Expliquerquedifférentspaysfontdesproduits
variésqu’ilséchangent(achètentetvendent)avec
d’autrespays.Écrirelesdéfinitionsdesmots
• Inspiration:Lesélèvesessaientdedevinerquel
aspect(desquatreaspectsPEPS)estdécritparces
exemples.Lesexemplespeuventprovenirdes
mots,desimagesoudeschoses.
• Lesélèvesregardentlesobjetssurlatableainsique
lesétiquettessurleursvêtementspourvoiroùces
chosesontétéfabriquées.
• Lesélèvesécriventlesdéfinitionsdesmots
«importations»et«exportations».
Matériaux:Annexe1a,FRs
2.2‐2.4;balledelaine,objetsde
différentspays,atlas
Stratégiespédagogiques:
acquisitiondeconcepts,
remue‐méninges,cartographie,
jeucoopératif