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Support de cours
12 mars 2016
Histoire cartographiques
Support de cours – V. 1.0 – mars 2016
Auteure : Isabelle Micalaudie
www.carpediem.asso.fr
D’après le curriculum d’Ellen McHenry « L’art de cartographier le monde »
Qui n’a jamais rêvé de connaître le monde entier ? Avec humour et
prise en main étape par étape, ce rêve est à portée de tous !
L’étudiant découvre les aventures des explorateurs et l’histoire des
cartes puis, à son rythme, apprend à réaliser le tracé de toutes les
régions du monde.
Composé de 30 leçons historiques et de 50 cartes à réaliser, ce
programme intelligent, complet et passionnant ravira les
cartographes en herbe et les géographes amateurs.
Un projet final couronnera toute une année de découvertes
artistiques : la réalisation, de mémoire, d’un planisphère mural !
Etudiants concernés : de 9 ans jusqu’à … 99 ans !
Ce programme comprend 5 fichiers :
Aventures, récits et biographies : 30 leçons d’Histoire relatant la
découverte progressive de la géographie et de la cartographie, sur
plusieurs milliers d’années, des Babyloniens et des Grecs jusqu’à
l’exploration de l’Antarctique au XIXe siècle. (100 pages)
Mes cartes pas à pas : 50 leçons de dessins amusantes, reliées aux
leçons du livret d’Aventures, récits et biographies. Ainsi, après avoir
découvert l’histoire des Babyloniens, on dessine la carte de la
Mésopotamie. (130 pages)
Cahier d’activités : de nombreuses activités complémentaires très
originales (150 pages) :
www.carpediem.asso.fr
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Projets artistiques (création de cartes sur différents médias)
Bricolages (fabrication d’instruments de navigation ou de
mesures…)
Révision de cartes
Articles à lire
Recettes comestibles
Jeux de plateau
Liens Internet
Projet final : réalisation d’un planisphère complet.
Deux jeux gratuits.
Une pédagogie active : les 5D
A travers les produits Carpe Diem, nous appliquons
la méthode des 5 D, proposée par Konos, un
curriculum anglophone :
 Do (faire) ... afin d'attirer l'attention – les
enfants aiment apprendre en « faisant » et en
utilisant tous leurs sens
 Discover (découvrir) ... afin d'encourager la
réflexion. L’enfant apprend à penser par luimême
et
devient
responsable
de
son
apprentissage. En tant qu’adulte, nous ne
faisons que le guider.
 Dramatize (dramatiser, mettre en scène) ... pour
visualiser. L’enfant se met dans la peau de… vit
comme… agit et parle comme…
 Dialogue (dialoguer, parler) ... pour intérioriser.
Parler du sujet librement, donner son opinion,
demander l’opinion des uns et des autres.
 Drill (s'exercer, répéter) ... pour mettre en
pratique et s'améliorer. Revoir le sujet sous un
autre angle, faire les liens.
D’après la méthode Konos
www.konos.com
Carte 1 : Mésopotamie
Mésopotamie signifie « entre les rivières »
(Méso signifiant « milieu » et potame
« rivière). La Mésopotamie se situe dans
l’actuel Irak.
L’Assyrie se situait tout au nord de la
Mésopotamie, sa capitale étant Ninive.
L’Assyrie grandit en puissance en premier,
puis les Babyloniens la conquirent, enfin elle
fut envahie par les Perses, venant d’un
territoire que nous appelons désormais
l’Iran.
Les anciennes cités de Babylone et de Ninive
ont totalement disparu. Mossoul et Bagdad
sont désormais les plus grandes villes de ces
régions.
ÉTAPE 1 : Dessine une petite
arche. Ce sera le haut du Golfe
Persique. Dans ce dessin, tu ne
verras que le haut du Golfe. Tu
peux nommer le Golfe dès
maintenant, ou attendre la fin, à
l’étape 7.
ÉTAPE 2 : Dessine une ligne très
légère à partir du milieu de
l’arche. Attention, tu effaceras
cette ligne bientôt, fais-la très
légère. Cette ligne ne sert qu’à
bien dessiner les lignes des deux
rivières.
ÉTAPE 3 : Débute en haut du
Golfe Persique et commence à
dessiner le Tigre. Dessine le long
de la ligne un petit segment, puis
représente les courbes du fleuve
en t’éloignant du guide. Ramène
le fleuve proche de la ligne,
presque à la toucher, puis
courbe-le de nouveau plusieurs
fois, avant de le faire s’effacer.
ÉTAPE 4 : Dessine maintenant le fleuve le plus
bas, l’Euphrate, en commençant au point du
segment qui quitte le guide. Reproduis ce que
tu vois sur l’exemple, tu t’éloignes du guide,
comme pour le Tigre. Puis tu t’en approches de
nouveau, comme pour former la taille d’un
humanoïde.
ÉTAPE 5 : Maintenant, ajoute 5 cours d’eau plus
petits. On les appelle des affluents. N’essaye
pas de reproduire la forme exacte montrée ici.
Ce qui est important, c’est que tu saches qu’ils
sont là, et que c’est l’eau de ces petites rivières
qui forme les plus grands fleuves.
N’écris pas les chiffres sur ta carte.
ÉTAPE 6 : Efface ton guide maintenant et
dessine quelques montagnes (tu peux peutêtre repasser sur tes lignes au feutre avant
d’effacer ton guide).
Les affluents coulent toujours d’une chaine de
montagnes. La neige et la pluie des montagnes
s’écoulent dans la vallée et créent des
ruisseaux. Ces ruisseaux alimentent de plus
gros ruisseaux qui alimentent des rivières et
des fleuves. Nous verrons ceci encore et
toujours sur nos cartes.
ÉTAPE 7 : Maintenant, il est temps de placer les
noms. Fleuves : le Tigre et l’Euphrate. Les
cités : Bagdad et Babylone sont à droite de la
« hanche ». Les cités de Ninive et de Mossoul
se placent au-dessus du plus haut des
affluents. Nomme le Golfe Persique. Tu peux
aussi nommer les montagnes de Zagros. Le
territoire entre les deux fleuves est la
Mésopotamie.
Lignes sur le globe
Les civilisations qui vécurent après 250 av. J.C. savaient que la Terre était une sphère, avec
une circonférence d’environ 40 000 km. L’énigme obsédante était : comment la représenter.
Une fois encore, l’astronomie fournit les réponses de base.
Te rappelles-tu que le jour le plus long de l’année, le cadran solaire de Syène ne projette
aucune ombre à midi ? Et que l’on peut voir le fond des puits les plus profonds ? Évidemment,
se pencher à midi au-dessus d’un puits pour chercher l’ombre, est à la fois idiot et dangereux !
Eh bien, à Alexandrie, cela n’arrive jamais : le Soleil n’atteint jamais la ville avec un angle de
90°. Apparemment, le Soleil stoppe son voyage un peu au nord de Syène, puis reprend sa
course vers le Sud. On décida de marquer la ligne équivalente au Sud, lorsque le Soleil stoppe
sa course et la reprend plus au Nord. Une ligne au milieu de ces deux lignes fut tracée.
Maintenant, voyons le nom des lignes : celle du milieu était à distance équivalente des deux
autres, et divisait le globe en deux parties égales : elle fut nommée équateur. Ceux qui
nommaient ces lignes étant astronomes, les noms des deux autres lignes furent choisis parmi
les constellations :
Le jour où le Soleil atteint son plus haut point dans le Nord, la
constellation du Cancer, le crabe, devient visible à
l’horizon.
Le jour où le Soleil atteint son point le plus bas au Sud,
la constellation du Capricorne, la chèvre, est visible à
l’horizon.
Alors, ces deux lignes reçurent le nom de Tropique du Cancer
et Tropique du Capricorne.
Le globe comprenait à présent trois lignes fixes. Ces lignes ne
changeraient jamais, puisque le Soleil ne changerait jamais. Elles
encerclaient le globe, restant parfaitement parallèles les unes aux autres.
En utilisant la géométrie, d’autres lignes pouvaient être
dessinées, perpendiculaires à ces dernières :
Les lignes entourant la Terre comme une ceinture
furent plus tard nommées « latitudes » et celles allant
du Nord au Sud furent les « longitudes ».
Les longitudes n’ont pas de point d’origine
naturel, comme pour l’Équateur ; les astronomes n’ont
pas toujours de réponse évidente à chaque énigme.
Les géographes grecs réalisèrent que ces lignes de longitude n’agiraient pas comme des
lignes sur une surface plane. Se trouvant sur une surface sphérique, ces lignes seraient plus
proches près des pôles, sans se plier.
Comment deux lignes pourraient-elles rester parfaitement parallèles tout en se rapprochant
l’une de l’autre ? C’est impossible … sauf sur une surface sphérique !
Nous allons beaucoup évoquer le terme latitude, et peu celui de longitude. En fait, tu pourrais
penser que nous oublions les longitudes. C’est uniquement parce que le calcul de longitude
est si complexe qu’il ne fut résolu que dans le milieu des années 1700.
Les lignes dessinées et les distances entre elles furent
empruntées aux Babyloniens.
Les astronomes et mathématiciens de Babylone aimaient
beaucoup le nombre 60. Si tu n’as pas encore trop mal à la
tête, tu peux parfaitement suivre leur raisonnement :
Leur numération était basée sur le nombre 60 et non
pas sur le nombre 10.
Le nombre 6 leur plaisait aussi, alors ils décidèrent
qu’un cercle devrait être divisé en (60X6) 360 parties.
Ils décidèrent aussi qu’une journée devrait être
divisée en (6x4) 24 heures, chaque heure comptant
60 minutes et chaque minute, 60 secondes.
Les chiffres de nos horloges sont
éloignés de 30 degrés
(12 x 30 = 360)
Il n’y a aucune objection à diviser le cercle en 100 parties ou 382, ou 63… Nous utilisons le
nombre 360 parce que tout le monde le fait depuis l’époque des Babyloniens. C’est une
convention âgée de 2 500 ans !
Chacune des 360 parties se nomme degré (ne pas confondre avec les degrés de
températures), et ces degrés peuvent être séparés en plus petites parties, les minutes
(ne pas confondre avec les minutes de temps).
Moi aussi je peux t’en
Il aurait mieux valu ne pas choisir des noms si proches, mais ce
dessiner des lignes !
sont d’anciennes conceptions, et surtout, nous n’avons aucune
solution de rechange !
Selon Strabon, Eratosthène fut le premier à dessiner des lignes sur
un planisphère. Aucune des cartes d’Ératosthène n’existe de nos
jours ; nous n’en avons que des descriptions. Quelqu’un, en 1880,
lut ces descriptions et essaya d’imaginer à quoi ressemblait une
carte d’Ératosthène.
Voici le monde selon Ératosthène :
La ligne du bas est l’Équateur.
Les lignes de longitude semblent être espacées en fonction des sites qu’il connaissait,
comme Alexandrie, le bout de la péninsule d’Italie, le Détroit de Gibraltar, et la pointe
du Portugal.
Il n’y avait aucun point de départ logique ou naturel pour les longitudes, comme
l’Équateur peut l’être pour les latitudes.
Le point de départ importait peu.
Alexandrie devint le point de départ simplement parce qu’Eratosthène y vivait. Il en fut ainsi
jusque dans les années 1800, où Greenwich, en Angleterre, fut reconnu officiellement Premier
Méridien.
Peux-tu trouver le Golfe Persique, les fleuves Tigre et Euphrate, et le Nil ?
Tu veux mes lunettes ?
Quiz éclair
Cette activité ne nécessite pas l’étude d’un atlas. Il s’agit simplement d’améliorer le niveau de
l’élève en géographie d’une façon rapide et amusante. Les adultes aussi sont invités à jouer
pour vérifier leurs connaissances de notre planète. Lisez la liste ci-dessous et faites deviner
aux étudiants si le pays ou la région se situe au-dessus ou en dessous de (ou parfois à cheval
sur) l’Équateur. Si vous travaillez en groupe, utilisez le quiz silencieux : chaque étudiant pense
à sa réponse en secret, ou l’écrit sur un papier. Vous donnez alors la réponse et passez au lieu
suivant.
Floride
Espagne
Hawaii
Australie
Le canal de Panama
Venezuela
Pérou
Inde
Maroc
Japon
Zaïre
Chine
Philippines
Kenya
Égypte
Madagascar
Nouvelle-Guinée
Équateur
Iles Galápagos
Soudan
Activité 23D : Fabriquer un globe octaèdre
Une représentation tridimensionnelle de la terre n’a
pas forcément besoin d’être ronde. La sphère est la
plus parfaite des représentations, mais une forme en
3D sera plus précise qu’une carte plane. Dans cette
activité, nous allons construire un globe à 8 faces.
Matériel :
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Des copies des modèles des pages suivantes
Des ciseaux
De la colle blanche
Une règle
Un compas
Une ficelle pour suspendre votre globe
Découpez l’octaèdre. Repassez sur toutes les lignes de pliage
en plaçant votre règle dessus et en appuyant doucement
avec la pointe du compas ou d’une lame de ciseaux. L’idée
est de permettre un pliage plus aisé en formant les pliures.
Pour suspendre le globe, ajoutez dès à présent une boucle de
ficelle scotchée à l’intérieur du globe (sur la partie non imprimée).
Commencez par n’importe quel côté pour coller l’octaèdre. Mais
assurez-vous à chaque fois que vous maintenez les morceaux
encollés assez longtemps. L’ensemble du projet ne réclame que
quelques gouttes de colle.
Ce modèle est à colorier de façon
traditionnelle – bleu pour l’eau et vert
ou brun pour les terres, ou bien selon
votre propre inspiration. Avec des
feutres très fins, on peut même
représenter les chaines de montagnes.
Repassez sur les lignes de
pliage avant l’assemblage.