français premier cycle

Français: langue d’enseignement
Compétences: Écrire des textes variés
L’élève le fait lui-même à la fin de la deuxième année.
En orthographe:
Connaitre l’orthographe d’environ 500 mots
Identifier les différents signes:
accents: aigu, grave, circonflexe, tréma, cédille, trait d’union et l’espace.
Connaitre les phonèmes les plus courants: o, au, eau pr représenter [o]...
Identifier un graphème dans un mot et le relier au son qu’il représente: ex:
dans le mot grand, an représentent le son [ã ]
Connaitre les règles d’emploi de la majuscule ds les cas suivants:
les noms propres de personnes, d’animaux et de personnages.
Connaitre les règles d’emploi de l’apostrophe dans le cas suivants: le, la, je,
ne (devant un mot qui commence par une voyelle ou un h muet) et ce devant
les formes du verbe être
Recourir à différentes stratégies pour mémoriser des mots correctement
orthographiés; inventer un moyen mnémotechnique (dessin, analogie, etc.)
Consigner dans un carnet les mots dont l’orthographe ne pose plus problème
Orthographier spontanément des mots traités fréquemment en classe.
Vérifier l’orthographe des mots à coté desquels se trouvent des traces
de doutes laissés en cours de rédaction (mots connus ou inconnus)
-une banque de mots, un dictionnaire mural
Les verbes:
Mémoriser sans découverte du système de la conjugaison, à l’indicatif
présent les verbes avec je, tu, il, elle, vous, ils, elles
aimer-aller-être-avoir-dire-faire-
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Compétences: Écrire des textes variés
À l’étape de rédaction ou de correction de son texte ou au cours d’une
activité réflexive:
- rechercher en mémoire les formes verbales des verbes:
- aimer, aller, avoir, dire, être et faire à l’indicatif présent seulement
lorsqu’elles sont accompagnées d’un pronom de conjugaison.
Vérifier au besoin: l’orthographe en consultant une banque de mots.
Les classes de mots variables et invariables;
Le nom: caractéristiques du nom:
-le nom p.ê. précédé d’un déterminant (le, la, un...)
-le nom désigne différentes réalités; personne, animal, objet, action,
qualité, sentiment, etc.
-le nom a un genre: féminin ou masculin (le ou la)
-le nom a un nombre: singulier ou pluriel (un ou des)
-le nom peut-être un nom propre ou commun
-le nom est un donneur: il donne son genre et son nombre au déterminant.
Connaitre des manipulations pour identifier un nom
-ajout du déterminant devant un nom
Le déterminant: Observer des caractéristiques
-le déterminant est placé devant un nom propre ou un nom commun.
-le déterminant est le receveur: il reçoit le genre et le nombre du nom
-connaitre la règle d’accord du déterminant avec le nom
Le groupe du nom: identifier les mots receveurs
-le déterminant avant le nom donneur
-être capable d’accorder le déterminant avec le groupe nom
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Compétences: Écrire des textes variés
Formation du pluriel pour les noms et les adjectifs
-ajout d’un s à la forme du nom au singulier
La structure de phrase: oral et écriture.
-phrase réelle ou imaginaire
-la présence de tous les mots
-l’ordre des mots
-avoir au moins un verbe conjugué dans une très grande majorité de
phrases.
Les signes de ponctuation: oral et en écriture.
-1) . 2) ? 3) !
-connaitre la règle générale: une phrase commence par une majuscule et se
termine par un point.
-ajouter une majuscule et le point dans une phrase non ponctuées après
avoir cerné le verbe conjugué.
Français: langue d’enseignement
Compétences: Écrire des textes variés
Dans un texte:
-être capable de dire de quoi ça parle: trouver les idées.
-connaitre, le début, le milieu et la fin du texte
-reconnaitre les phrases non reliées entre elle.
-être capable de composer à partir d’une illustration, d’un objet ou de
quelques mots.
-être capable de relire ou de le faire relire pour vérifier le choix des idées.
-dégager les idées dans des textes:
-qui racontent: album, conte, court récit,
-qui décrivent;:une liste, un menu, un itinéraire
-qui expliquent:docufiction
-qui précisent comment faire: consignes de travail ou d’action.
-qui visent à convaincre ou à faire agir: règlements, règle de vie
-comptine, charade, devinette, poème, chanson
-reconnaitre instantanément les mots fréquents et utiles connus à l’oral et à
l’écrit, les mots répétés sur des affiches ou des étiquettes, des mots vus
souvent dans le texte.
-utilise les illustrations, mot avant ou après, correspondances
graphophonologiques (lettres, sons) et la première syllabe du mot.
Utilise des outils de références;
-imagier, banque de mots avec ou sans pictogrammes, abécédaire,
dictionnaire visuel
Éléments littéraires:
-identifier l’aspect physique des caractéristiques des personnages.
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Compétences: Écrire des textes variés
Connaissances liées à la phrase:
-Marqueurs de relation: -et, ou, puis
-Repérer les mots ou les groupes de mots qui servent à marquer la négation:
ne.....pas, n’...pas.
- point, point d’interrogation et point d’exclamation
Avant une lecture: observer la page couverture, le titre, les illustrations
Compréhension des phrases: repérer les signes qui délimitent la phrase,
recourir à ses connaissances sur le sujet
Gestion des difficultés (dépannage)
-poursuivre la lecture ou effectuer des retours en arrière
-ajuster sa vitesse de lecture: ralentir ou accélérer
-relire un mot, une phrase ou un paragraphe
-recourir à des outils de référence: mots étiquettes, dictionnaire, cartes de
sons, pictogrammes, illustrations.
Compréhension:
-dire ce qui est compris ou non
-partager ses impressions à la suite de sa lecture.
-évoquer des souvenirs
Français: langue d’enseignement
Compétences: Écrire des textes variés
Monde du livre:
-faire la différence entre un album, une bande dessinée, un dictionnaire
-relever les éléments de la page couverture: titre, auteur, illustrateur,
maison d’édition, collection.
-distinguer différents formats; album, livre, bd, livre géant, livre de poche.
-constater la diversité des formes: rectangulaire, carrée, accordéon
-dégager quelques caractéristiques de la comptine: (ex: jeux de sonorité et
répétition de mots, rythme)
Apprécier des oeuvres littéraires:
-s’ouvrir à l’expérience littéraire: animation du livre, l’heure du conte
-donner son opinion sur une oeuvre lue, vue ou entendue à partir de ses
premières impression.
Fait à partir du document du MELS par Madame Francine Joly, mai 2015