sujet verbe avoir

réduits à la mendicité; ce qui le chagrine, c’est que lui et sa sœur Ida soient obligés
de les suivre…
•Questions a et b. On adoptera dans cette fiche la distinction, usuelle dans les classes
du primaire, entre verbe conjugué (à un mode personnel) et verbe à l’infinitif.
Il sera toujours temps pour les élèves d’apprendre au collège que les verbes dits
à l’infinitif sont également conjugués au temps présent d’un mode imperson-
nel appelé infinitif.
•Question c. Éléments de corrigé:
Retenir
•Faire compléter collectivement le récapitulatif et le faire lire à haute voix.
•Mettre d’abord en évidence ce qui caractérise un verbe: il varie, c’est-à-dire
qu’il change de terminaison et parfois même de radical, en fonction de la per-
sonne du sujet et du temps ou moment de l’action. L’infinitif est présenté
comme la forme du verbe qui permet de le désigner.
S’entraîner
•Exercice 1. Amorcer l’exercice avec les élèves: J’approchais (approcher) pas à
pas, attentif aux éventuelles traîtrises du sol.
Il y a quatre verbes du 1er groupe, un verbe du 2egroupe (s’épanouir), un verbe
du 3egroupe (se mettre) et le verbe être.
•Exercice 2. Faire remarquer aux élèves que parfois noms, adjectifs et verbes
sont formés sur un même radical.
Éléments de corrigé: 1. rougir – 2. refuser – 3. bavarder – 4. fleurir – 5. croiser –
6. témoigner – 7. rayer – 8. vieillir.
Il y a cinq verbes du 1er groupe et trois verbes du 2egroupe.
•Exercice 3. Demander aux élèves de souligner les formes composées où les
verbes avoir et être jouent un rôle d’auxiliaire (phrases 1, 2, 5, 6). Attention,
dans la phrase 6 (ont été), avoir joue le rôle d’auxiliaire et être a une valeur de verbe.
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1er groupe
décider, changer,
commencer, gaspiller,
penser, cheminer,
mendier, marcher
2egroupe
finir
3egroupe
se plaindre, pouvoir,
faire, dire,
entendre, devoir,
voir
Objectifs
•Reconnaître un verbe quelle que soit sa forme, trouver son infinitif.
•Classer les verbes en trois groupes.
•Connaître les deux emplois d’être et avoir (verbes et auxiliaires).
Mots clés
Verbe, infinitif, groupe de conjugaison, auxiliaire.
Activités préparatoire
•Faire formuler une phrase (verbale) par un élève (éventuellement sur un thème
donné au préalable) ; faire désigner le verbe employé par son voisin. Répéter
plusieurs fois le jeu et noter au fur et à mesure au tableau les infinitifs utilisés pour
désigner les verbes. Si les élèves ont répété la forme verbale employée dans la
phrase, leur demander à quelle entrée du dictionnaire cette forme correspond.
•Faire observer la liste des infinitifs notés au tableau (dans laquelle on aura pris
garde d’introduire au moins un ou deux verbes des 2eet 3egroupes). En fonction
de leur conjugaison au présent de l’indicatif, faire classer ces verbes; rappeler les
notions de 1er, 2eet 3egroupes. Faire remarquer que les verbes du 1er groupe (les
plus réguliers) sont les plus nombreux.
Découvrir
Triste fin !
Faire lire le texte à voix haute. Le faire commenter: c’est un récit où sont insérées
des paroles des personnages. Demander ce qui caractérise le style du texte: il est
écrit à la 3epersonne, mais on peut avoir l’impression que c’est Zozo qui raconte.
Faire analyser la fin du texte après les points de suspension: c’est ce qu’on
appelle une « chute ». Zozo n’est pas contrarié à l’idée que ses parents soient
CM 1
CJ 01
Conjugaison
Donner l’infinitif d’un verbe, son groupe
1
Préalables
2
La fiche

CM 1
CJ 01
Conjugaison
Donner l’infinitif d’un verbe, son groupe
Prénom
Date
Découvrir
Triste fin!
“« De toute manière, il n’y aura jamais d’attrape-
mouches dans cette maison » ; ainsi en avait décidé
le papa de Zozo. Chaque jour, la maman de Zozo
se plaignait des mouches, mais rien ne pouvait le faire
changer d’avis.
«Toi et tes attrape-mouches, dit-il. Si tu commences
à gaspiller l’argent à tort et à travers, nous finirons
tous avec un bâton de mendiant! »
Un bâton de mendiant ! Zozo n’avait jamais rien
entendu d’aussi horrible. […] Pense donc, si un
beau jour il devait voir sa mère et son père cheminer
de ferme en ferme avec un bâton à la main et mendier chaque jour un peu de
nourriture, ben… ouais, lui-même et Ida seraient bien obligés de marcher avec eux!”
Astrid LINDGREN, La 325efarce de Zozo la Tornade, Le Livre de Poche Jeunesse, © Hachette Livre.
•
aDans le texte, souligne en rouge les verbes conjugués.
Souligne en vert les verbes à l’infinitif.
•
bMets à l’infinitif tous les verbes conjugués.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
•
cClasse tous les verbes à l’infinitif que tu as trouvés (laisse de côté les verbes avoir
et être).
_______ g r oupe
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_______ g r oupe
________________
_______ g r oupe
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________
5
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© Infomedia communication
•Le verbe se conjugue: i l ___________ selon la personne et le ___________ . Pour le
désigner, on utilise son ________________________ .
•On classe les verbes en _____ groupes:
— l e _____ g r oupe comprend les verbes dont l’infinitif se termine en _____ (chanter);
— l e _____ g r oupe comporte les verbes dont l’infinitif se termine en _____ e t l a
1re personne du pluriel du présent en -issons (finir);
— le _____ g r oupe rassemble les autres verbes (tenir, entendre, pouvoir, etc.).
•Avoir et être peuvent être employés comme verbes ou comme auxiliaires. Dans
ce cas, ils aident à la formation des temps comme le passé composé.
•
1Écris entre parenthèses l’infinitif des verbes conjugués.
[C’est le vulcanologue Haroun Tazieff qui raconte.] J’approchais (______________ )
pas à pas, attentif aux éventuelles traîtrises du sol. Une formidable éruption me figea
( ______________ ) soudain. Le fracas et l’illumination violente furent ( ______________ )
simultanés. Fidèle, le volcan avait éjecté ( ______________ ) s a l a v e dans la direction
opposée. Une gerbe serrée fusait (______________ ) , jaune éclatant dans la nuit. Elle
s’épanouit ( ______________ ) 200 m plus loin, et bientôt «les bombes » se mirent
( ______________ ) à s’abattre.
Combien comptes-tu de verbes du 1er groupe? ______ D u 2 egroupe? ______
•
2Forme des verbes à partir des noms ou des adjectifs suivants.
1. rouge : ________________ – 2 . r efus : ________________ – 3 . b a v a r d : ________________ –
4. fleur: ________________ – 5 . c r o i x : ________________ – 6 . témoin: ________________ –
7. raie : ________________ – 8. vieux : ________________
Combien comptes-tu de verbes du 1er groupe? ______ D u 2 egroupe? ______
•
3Indique si la forme verbale a une valeur de verbe (V) ou d’auxiliaire (A).
1. Vous avez terminé tout le Coca-Cola ! (_____ ) – 2 . O n n ’ ajamais vu un tel manque
de savoir-vivre. ( _____ ) – 3 . Avez-vous les verres et les glaçons ? ( _____ ) – 4 . I l est
sans gêne. (_____ ) – 5 . L e s b o u teilles sont tombées et se sont brisées (_____ , _____ ) –
6. Tes amis ont été parfaitement polis. (_____ , _____ )
Retenir
S’entraîner
Donner l’infinitif d’un verbe, son groupe

situation est précisée dans l’introduction en italique) ; les verbes sont conjugués,
selon le cas, au passé composé, au présent ou au futur. Faire lire le texte.
Informations: Le livre a été écrit en 1876 par Jules Verne. En voici l’argument:
chargé de porter un message à la ville d’Irkoutsk, M. Strogoff, capitaine des
courriers du tsar, doit traverser les vastes régions de la Sibérie orientale. Or, le pays
est aux mains des Tartares commandés par un ancien officier impérial révolté contre
le tsar, Ivan Ogareff.
•Question a. Éléments de corrigé: On repère huit verbes conjugués à l’indicatif :
ont rassemblé, ont coupé, est, a trahi, proposez, faut, peut, saura.
•Questions b et c. L’objectif est le même que dans l’activité préparatoire:
redoubler l’information donnée par le temps du verbe par un indicateur temporel
approprié; cet ajout facilite le placement des verbes sur l’axe du temps.
Éléments de corrigé: b. ils ont coupé hier – il est en ce moment – il a trahi
auparavant – vous proposez maintenant – il faut tout de suite – il peut aujourd’hui
– il saura demain.
Retenir
•Faire lire le récapitulatif à voix haute.
•Le faire compléter avec les mots avant et futur. Rappeler rapidement comment
l’on forme le futur (terminaisons commençant par un r: -rai, -ras, -ra, etc.) et
le passé composé (forme verbale en deux « morceaux »: auxiliaire + participe passé).
Ne pas insister, ces temps seront revus plus tard.
•Faire élaborer des exemples.
S’entraîner
•Exercice 1. Il suffit à l’élève de s’appuyer sur le sens des phrases pour distinguer
les verbes au présent des verbes au passé composé ou des verbes au futur. Faire
remarquer l’indicateur temporel dans la phrase 1.
•Exercice 2. Éléments de corrigé: 1. Deux violonistes ont attrapé la grippe la semaine
dernière.– 2. Les musiciens attaqueront bientôt le premier morceau du récital. –
3. Le ténor répète en ce moment dans sa loge.
•Exercice 3. Exercice à réaliser collectivement. Faire chercher, pour chaque phrase,
le moment où se déroule l’action et, par conséquent, le temps approprié. Faire
citer la forme verbale à l’oral, l’écrire au tableau puis la faire recopier.
Éléments de corrigé: 1. a poinçonné – 2. entre – 3. espère, attend – 4. a eu –
5. verrai – 6. ai acheté – 7. ai, resterai – 8. prendrai.
© Infomedia communication
Objectifs
•Placer sur un axe du temps les actions exprimées par les verbes d’un texte.
•Manipuler des indicateurs temporels.
•Mettre un verbe au présent, au passé composé ou au futur selon le moment
auquel il fait référence.
Mots clés
Axe du temps, présent, passé composé, futur, verbe, indicateur temporel.
Activité préparatoire
•Partir du point que ferait un journaliste sur un fait d’actualité. Par exemple:
Un Concorde s’est écrasé. Les experts examinent les restes de l’appareil. Les autres vols
de Concorde seront annulés.
•Dessiner un axe du temps au tableau (sur le même modèle que celui figurant
sur la fiche élève) et demander à un ou plusieurs élèves de venir recopier les verbes
(s’est écrasé, examinent, seront annulés) au bon endroit sur cet axe.
•Commenter le schéma complété : L’action d’examiner appartient au présent,
elle se déroule au moment où le journaliste parle; l’action de s’écraser appartient au
passé, elle s’est déroulée avant ce moment, etc. Faire remarquer que, selon le
moment où se déroule l’action, le verbe n’est pas au même temps. Faire reconnaître
le temps verbal de chacun des verbes (passé composé, présent et futur).
•Pour finir, faire enrichir chaque phrase d’un indicateur temporel approprié.
Découvrir
Y a-t-il un homme pour sauver le Czar ?
Comme l’exposé du journaliste dans l’activité préparatoire, le dialogue adapté
du roman Michel Strogoff est un énoncé ancré dans la situation d’énonciation (cette
CM 1
CJ 02
Conjugaison
Utiliser le présent, le passé composé et le futur
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La fiche

CM 1
CJ 02
Conjugaison
Utiliser le présent, le passé composé et le futur
Prénom
Date
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Y a-t-il un homme pour sauver le Czar?
Les Tartares sont au bord de l’insurrection; le général Kissof
vient avertir le Czar dans son cabinet impérial.
“— Sire, les chefs tartares ont rassemblé leurs troupes.
Des mains insurgées ont coupé les fils télégraphiques
reliant les deux frontières est et ouest de la Sibérie. Le
grand-duc est désormais à la merci d’Ivan Ogareff qui
a trahi sa propre patrie.
— Que proposez-vous? demande le Czar.
— Il faut dépêcher un courrier capable d’affronter
5523 kilomètres de précipices, de solitude, de vent, la
cruauté des rebelles. Un seul homme peut conduire
une telle mission: Michel Strogoff.
— Mais saura-t-il déjouer tous les pièges tendus par
nos ennemis?”
D’après Jules VERNE (1828-1905), Michel Strogoff.
•
aDans les paroles des personnages, souligne les verbes conjugués.
•
bRéécris ces verbes précédés d’un pronom personnel sujet; ajoute à chaque fois
un indicateur de temps choisi parmi les suivants: maintenant – hier – désormais –
la semaine dernière – demain – aujourd’hui – auparavant – tout de suite.
ils ont rassemblé la semaine dernière _______________________________________
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•
cComplète cet axe du temps avec trois verbes du texte.
PASSÉ PRÉSENT FUTUR
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