Unité 3 - Concepts de la macroéconomie

UNITÉ 3 - CONCEPTS DE LA MACROÉCONOMIE
ÉCONOMIE CANADIENNE 2233 : PROGRAMME D’ÉTUDES 53
Unité 3 - Concepts de la macroéconomie
Performance économique
nationale
Rôle du gouvernement
Dans l'unité 3, l'enseignant présente à l'élève les concepts de la
macroéconomie qui s'appliquent au produit intérieur brut
(PIB), au produit national brut (PNB), à l'indice des prix à la
consommation (IPC), à l'inflation, au chômage, à la récession
et à la dépression. Ces indicateurs économiques incitent le
gouvernement à élaborer des politiques financières et
monétaires qui influent sur les dépenses publiques et les
décisions fiscales dans une optique de stabilisation économique.
Les décisions prises à l'échelle du gouvernement fédéral se font
sentir jusqu'aux paliers provinciaux-territoriaux et municipaux.

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54 ÉCONOMIE CANADIENNE 2233 : PROGRAMME D’ÉTUDES
RAS 3.1 : L'élève devra démontrer sa compréhension des méthodes utilisées pour mesurer les
résultats économiques.
Attentes de rendement Exemples d’activités et de stratégies d’enseignement
Les élèves devraient :
3.1.1 définir : produit intérieur
brut (PIB), croissance
économique, produit
national brut (PNB). (C)
3.1.2 expliquer, avec des
exemples, les limites de
l'utilisation du PIB pour
mesurer le bien-être
économique. (A)
3.1.3 comparer les prix au cours
des ans à l'aide de l'indice
des prix à la consommation
(IPC). (A)
Cette section peut devenir assez complexe dans les cours d'économie de
plus haut niveau. L'objectif de la section est de donner à l'élève une brève
explication des termes macroéconomiques. Si l'élève désire approfondir, il
peut lire toutes les sections du chapitre ou poursuivre ses études
économiques au niveau post-secondaire.
L'enseignant peut demander à l'élève :
•de créer un graphique conceptuel d'indicateurs de bien-être
économique, p. ex., taux d'emploi, niveau de paye des emplois,
mises en chantier, régions nanties ou non nanties).
•de parcourir les journaux pour trouver des articles sur le PIB, le
PNB et l'IPC et indiquer le ton des articles et si les chiffres
semblent indiquer si l'économie se porte bien ou mal.
•de déterminer la méthode de calcul de l'inflation en trouvant la
rubrique Inflation sur le site Web de la Banque du Canada et en
obtenant le prix correct des biens en entrant quelques chiffres
dans la feuille de calcul de l'inflation, case du panier de biens et
services, et en choisissant une année.
•d'employer la stratégie Réfléchis-partage-discute afin de
déterminer les critères utilisés pour distinguer les pays développés
des pays en développement.
•d'utiliser des données pertinentes pour comparer les PIB de
plusieurs pays développés et en développement. L'élève devrait
examiner les limites de l'emploi du PIB comme mesure du
bien-être économique.

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ÉCONOMIE CANADIENNE 2233 : PROGRAMME D’ÉTUDES 55
RAS 3.1 : L'élève devra démontrer sa compréhension des méthodes utilisées pour mesurer les
résultats économiques.
Exemples d’activités d’évaluation Liens éducatifs/Notes
L'élève pourrait :
•faire des recherches afin de déterminer quels produits
constitueraient un panier de biens (besoins fondamentaux), et si le
panier a changé au fil du temps, ainsi que le prix de ces biens.
•établir le profil économique d'un pays ou d'une communauté et
employer les mesures économiques traitées en classe pour cerner la
situation économique du pays ou de la région.
•calculer le coût des biens au cours des ans.
•calculer le changement de prix au fil du temps de ce qui suit :
- mon grand-père dit que tout coûtait moins cher lorsqu'il était
jeune ; un gallon (4,5 litres) d'essence ne coûtait que cinq
cents.
- en 1976, une Corvette Stingray coûtait 6 000 dollars.
L'élève devrait aussi répondre aux questions suivantes : En
coûtait-il moins cher aux gens pour vivre ? Le revenu
disponible des gens était-il supérieur ou inférieur ? Selon
l'IPC, combien devrait coûter une Corvette aujourd'hui ?
Communiquer avec un concessionnaire GM pour vérifier le
coût réel.
•Indice des prix à la
consommation
http://www.banqueducanada.ca

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56 ÉCONOMIE CANADIENNE 2233 : PROGRAMME D’ÉTUDES
RAS 3.2 : L'élève devra démontrer sa compréhension du cycle économique.
Attentes de rendement Exemples d’activités et de stratégies d’enseignement
Les élèves devraient :
3.2.1 définir : inflation, déflation,
chômage, récession,
dépression. (C)
3.2.2 expliquer les quatre phases
du cycle économique et
indiquer dans quelle phase
se trouve actuellement
l'économie. (C)
3.2.3 indiquer les différentes
causes de l'inflation et de la
déflation et expliquer qui
gagne et qui perd. (C)
3.2.4 analyser l'incidence du
chômage sur l'individu et
sur l'économie. (A)
3.2.5 expliquer comment la
demande et l’offre affectent
l’inflation et le chomage.
(C)
3.2.6 expliquer l’inflation par la
demande et par les coûts.
(C)
3.2.7 définir la reprise
économique dite sans
emploi. (C)
L'enseignant peut demander à l'élève :
•d'illustrer par un diagramme une vague du cycle économique et
définir la vague en indiquant où se situent l'inflation, le chômage,
la récession et la dépression sur le graphique.
•d'indiquer à l'aide d'un diagramme les principales caractéristiques
des quatre phases du cycle économique.
•d'effectuer des recherches pour expliquer l'un des sujets suivants :
- comment les années folles (1920-1929) ont abouti à la Crise de
1929 ;
- comment la Seconde Guerre mondiale a sorti le monde de la
Crise ;
- d'utiliser les données sur la main-d'œuvre de Statistique Canada
pour déterminer si les années 1990 peuvent être considérées
comme une période de reprise sans création d'emploi.
•d'utiliser un diagramme d'extraction pour résumer les données
recueillies en lisant le texte et en provenance d'autres sources,
concernant les différentes causes de l'inflation et l'incidence
positive et négative de l'inflation.
•de comparer le taux de chômage dans sa communauté, sa
province et son pays.
•d'utiliser des données pertinentes pour la rédaction d'une lettre à
l’éditeur d'un journal en vue de souligner le coût humain et
économique du chômage.
•de travailler en petits groupes afin de créer un organisateur
graphique aidant à visualiser le lien entre l'emploi et l'inflation.

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RAS 3.2 : L'élève devra démontrer sa compréhension du cycle économique.
Exemples d’activités d’évaluation Liens éducatifs/Notes
L’élève pourrait :
•indiquer sur un diagramme les quatre phases d'un cycle
économique.
•déterminer à quelle phase du cycle économique nous nous
trouvons actuellement et justifier ce choix.
•indiquer sur un cycle économique des événements historiques
importants comme le krach boursier de 1929, des moments de la
Première Guerre mondiale et de la Seconde Guerre mondiale,
1946 après la Seconde Guerre mondiale et la formation de
l'OPEP dans les années 1970.
•interviewer un parent qui a été ou qui est au chômage afin de
décrire les difficultés affrontées par la famille. L'élève devrait
déterminer si la famille a été obligée de déménager pour trouver
un emploi et si les établissements de prêts se sont montrés
conciliants durant cette période d'incertitude.
•illustrer à l'aide d'un diagramme ou d'un graphique le taux de
chômage à Terre-Neuve-et-Labrador au fil des ans, ou le taux de
chômage à Terre-Neuve-et-Labrador en comparaison avec celui
du Canada.
•fournir deux scénarios qui illustrent le concept de l'inflation par
les coûts et de l'inflation par la demande.
•Banque du Canada :
http://www.banquedu
canada.ca/fr