Indépendances et création de nouveaux États

© Éditions Belin 2016 34
chapitre
5
Indépendances et création
de nouveaux États [p.94-109 du manuel]
Du programme au manuel
THÈME 2 – LEMONDEDEPUIS1945
PROGRAMME OFFICIEL
Indépendances et création de nouveaux États
CORRESPONDANCE AVEC LE MANUEL
CHAPITRE 5 – Indépendances et création
de nouveaux États
« L’eondrement rapide des empires coloniaux est un fait
majeur du second xxesiècle. On étudiera les modalités d’accès
à l’indépendance à travers un exemple au choix. »
[Voir programme complet pages 442-444]
▲
Dossier : L’indépendance des Indes britanniques [p. 96-97]
▲
Dossier : L’indépendance de l’Algérie [p. 98-99]
▲
Histoire des arts : La peinture murale du palais
du Peuple à Conakry [p. 100-101]
▲
Dossier : Après l’indépendance :
construire un État [p. 102-103]
▲
Cours : La décolonisation [p. 104-105]
INTERPRÉTATION DU PROGRAMME
Le programme invite à présenter, dans le cadre du thème
« Le monde depuis 1945 », l’eondrement des empires
coloniaux comme un fait majeur de la seconde moitié du
xxe siècle. Il s’agit d’abord d’étudier les modalités d’ac-
cès à l’indépendance des colonies à travers des exemples
et de comprendre la manière dont les sociétés colonisées,
après avoir vécu la guerre, revendiquent un statut rénové
entre autonomie et indépendance en s’appuyant sur des
idéologies émancipatrices. Les réactions des métropoles,
de la concertation à la guerre, doivent également être
envisagées. Les anciennes puissances impériales s’inclinent
devant les idéologies renouvelées notamment le libéralisme
et le communisme.
STRUCTURE ADOPTÉE DANS LE MANUEL
Le chapitre s’ouvre sur deux dossiers qui abordent chacun
une étude de cas : l’indépendance des Indes britanniques et
l’indépendance de l’Algérie. Un troisième dossier évoque la
question de la construction de l’État après l’indépendance à
travers les deux exemples évoqués dans les premiers dos-
siers. Le cours intitulé La décolonisation permet de faire la
synthèse sur le sujet en trois points : la remise en cause de la
colonisation, les étapes et les formes de l’accès à l’indépen-
dance des colonies et la construction de nouveaux États.
La double page Histoire des arts est consacrée à la peinture
murale du palais du Peuple à Conakry qui évoque, à travers une
fresque monumentale, l’indépendance de la Guinée. Chaque
dossier s’accompagne du travail d’une compétence des dié-
rents domaines du SCCCC (socle commun de connaissances,
de compétences et de culture). Les quatre dernières pages
Vers le Brevet comprennent deux séries d’exercices :
– une première double page qui permet à l’élève de vérifier
l’acquisition des notions, des repères, et des compétences
abordées dans le chapitre, par conséquent de réviser en
construisant le bilan du chapitre et de valider ses compé-
tences de cycle ;
– une deuxième double page lui permet de s’exercer aux
épreuves du Brevet à travers des exercices qui mettent en
œuvre deux types de compétences : analyser et comprendre
des documents et maîtriser diérents langages pour raison-
ner et se repérer.

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Chapitre 5 - Indépendances et création de nouveaux États
Dossier [p. 96-97]
L’indépendance
des Indes britanniques
Polmtqe
aComment s’eectue l’indépendance
des Indes britanniques ?
L’indépendance des Indes britanniques est l’exemple majeur
d’une décolonisation sans conflit, quoique non sans violence.
En 1947, la couronne britannique accepte de négocier en vue
de l’indépendance, malgré son attachement très fort aux
Indes, surnommées « la perle de l’Empire ». La personnalité
charismatique de Gandhi et sa politique de non-violence ont
favorisé l’accès rapide à l’indépendance. Cette indépendance
se double de la partition de la colonie qui entraîne la création,
dans la violence et la douleur, de l’Inde et du Pakistan, sur un
fond de divisions religieuses.
Rpne u usinoslsdcmns
1 Lutter pacifiquement par la désobéissance civile
À partir des années 1920, Gandhi, qui appartient au Parti du
Congrès, mouvement nationaliste indien, organise un mou-
vement de désobéissance civile basée sur la non-violence.
Il prend la tête de la « marche du sel » qui vise à dénoncer
l’interdiction faite aux Indiens de récolter eux-mêmes le sel.
Gandhi, qui considère que cette loi est illégitime, décide d’uti-
liser un mode d’action pacifique.
2 Biographie de Gandhi
Gandhi appartient à une riche famille indienne de commer-
çants. Devenu avocat après de brillantes études en Angle-
terre, il s’engage pour l’indépendance de son pays au début
du XXesiècle, à son retour d’Afrique du Sud.
3 Biographie de Nehru
Gandhi et Nehru sont tous les deux nés dans une famille
indienne aisée. Ils ont fait leurs études en Angleterre. Ils
appartiennent au Parti du Congrès, parti nationaliste indien.
Nehru devient Premier ministre de l’Union indienne en 1947
jusqu’à sa mort en 1964.
4 Vers l’indépendance
Le gouvernement britannique choisit d’accorder l’indépen-
dance aux Indiens et donc de négocier avec eux des accords
d’indépendance. L’indépendance est compliquée par le sépa-
ratisme musulman. Les négociations sont menées par Nehru,
président du parti du Congrès, Lord Mountbatten, vice-roi des
Indes qui représente la couronne britannique et Ali Jinnah,
président de la Ligue musulmane.
5 La partition
Les conséquences politiques de l’indépendance sont la par-
tition du territoire entre Hindous et Musulmans, et la nais-
sance de l’Inde et du Pakistan en tant qu’États souverains.
Ouverture de chapitre [p. 94-95]
Indépendances et création
de nouveaux États
Polmtqe
aComment les colonies sont-elles devenues
de nouveaux États indépendants ?
Le choc de la Seconde Guerre mondiale a provoqué le ren-
forcement des revendications d’indépendance de la part des
peuples colonisés. Entre 1947 et 1975, pratiquement toutes
les colonies accèdent à l’indépendance, soit par des accords
négociés, soit par la guerre. Les nouveaux États doivent
ensuite s’organiser politiquement et s’engager sur le plan du
développement économique.
Lsrprssai-eprl
La frise chronologique et la carte permettent de repérer dans
le temps et dans l’espace le temps fort de la décolonisation
avec ses principaux repères (1947, indépendance de l’Inde ;
1954, indépendance de l’Algérie ; 1960, indépendance de
l’Afrique noire française ; 1962, indépendance de l’Algérie). Les
diérents États concernés sont présentés sur la carte dans un
cadre géographique mondial : grandes puissances coloniales,
colonies devenues indépendantes, guerres d’indépendance.
Rpne u usinoslsdcmns
1L’Algérie fête son indépendance, le 5juillet 1962
La foule célèbre l’indépendance de l’Algérie, proclamée le
5juillet 1962, à la suite du référendum organisé le 1erjuillet
1962, après huit ans de guerre. Les drapeaux symbolisent la
naissance du nouvel État. Ils sont brandis fièrement devant
le monument qui célèbre le début de la colonisation de l’Al-
gérie avec la prise d’Alger le 5juillet 1830. La présence des
soldats rappelle que l’Algérie a acquis son indépendance par
la guerre.
2 Un défi pour les nouveaux États : subvenir aux be-
soins de leur population
Nehru devient Premier ministre de l’Union indienne en 1947.
Cette photographie illustre la nécessité du développement
indien, en particulier l’accès aux soins.

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Les conséquences humaines sont des déplacements massifs
de populations et des massacres interreligieux qui ont fait
plusieurs dizaines de milliers de morts.
Projet d’équipe (tâche complexe)
Domaine : coopérer et mutualiser : adapter son rythme
de travail à celui du groupe
On attend des élèves qu’ils coopèrent pour eectuer un
travail commun. Ils pourront présenter l’Inde géographi-
quement et politiquement : l’Inde est une colonie d’Asie du
Sud, appartenant à l’Empire britannique. Les populations
sont variées : des colons britanniques et des autochtones
en majorité hindous et musulmans.
Le gouvernement britannique choisit de négocier l’indé-
pendance de sa colonie, donc d’utiliser une voie pacifique.
Lord Mountbatten représente la couronne britannique lors
des négociations. Les principaux acteurs indiens de la
décolonisation de ce pays sont Gandhi et Nehru, du Parti
du Congrès et Ali Jinnah, président de la Ligue Musulmane.
À partir de 1920, Gandhi lance la résistance passive et la
désobéissance civile, basées sur la non-violence. Durant la
Seconde Guerre mondiale, les revendications nationalistes
indiennes se renforcent (mouvement « Quit India », 1942).
Le 15 août 1947, les Indes britanniques deviennent indé-
pendantes. Cette indépendance se double de la partition
de la colonie : deux États sont créés, l’Inde à majorité hin-
doue et les Pakistan à majorité musulmane. Cela entraîne
des déplacements massifs de populationet des massacres
interreligieux, causant plusieurs dizaines de milliers de
morts.
Dossier [p. 98-99]
L’indépendance de l’Algérie
Polmtqe
aComment l’Algérie accède-t-elle
à l’indépendance ?
Divisée en départements, l’Algérie représentait un poids
économique et politique unique dans l’empire colonial
français. Un million d’Européens, très majoritairement
français, y étaient installés depuis plusieurs générations. Les
mouvements d’indépendance existaient dès le xIxe siècle
et s’amplifièrent après la Seconde Guerre mondiale. Dès
1945, la métropole répond par la répression puis à partir de
1954, elle envoie de plus en plus de troupes de « maintien
de l’ordre ». L’indépendance de l’Algérie devient un conflit
de type guérilla, dans lequel les exactions commises par les
deux camps ont laissé des traces durables.
Rpne u usin oslsdcmns
1 L’Algérie en 1954
Les inégalités politiques, sociales et économiques sont fortes
entre les Européens et les autochtones. Ceux-ci ne béné-
ficient pas du même accès à la santé et à l’éducation que
les Européens. Leur condition économique est également
plus précaire. Ils sont moins bien payés que les Européens
(exemple : 380F de 1954 pour un ouvrier agricole algérien et
1000F de 1954 pour un ouvrier agricole européen).
2 Vers la guerre
Le FLN réclame l’indépendance de l’Algérie. L’argument uti-
lisé par le FLN est que l’Algérie a une histoire, une géogra-
phie, une langue et tous les éléments qui fondent son droit à
la souveraineté.
3 Les territoires de la guerre
En Algérie, le FLN commet des attentats et mène des actions
de guérillas dans les massifs montagneux (comme dans les
Aurès) et dans les villes (Oran, Alger, Constantine etc.). De
plus, il dispose de bases arrière au Maroc et en Tunisie.
4 Témoignage sur la guerre
Des combats réguliers opposent l’armée française à l’ALN
(Armée de Libération Nationale). Les attentats et la torture
sont d’autres formes de cette guerre, qui implique les popu-
lations civiles et militaires.
Un harki est un Algérien engagé volontairement dans l’armée
française durant la guerre d’Algérie.
5 Des pieds noirs quittant l’Algérie en 1962
La guerre d’Algérie se termine par la signature des accords
d’Évian qui accordent l’indépendance à l’Algérie. 700 000
Européens, qu’on appelle les pieds-noirs et la plupart des
harkis quittent l’Algérie pour la France.
l
Compétence travaillée
dans ce dossier
Pratiquer diérents langages : réaliser un schéma de
synthèse
Pourquoi une volonté
d’indépendance ?
– inégalités économiques :
autochtones plus pauvres,
exclus des bonnes terres
– inégalités sociales : accès
à la santé et à l’éducation
limité
– inégalité politique :
autochtones exclus des
décisions politiques
Comment ?
Les formes
de la guerre :
– combats réguliers
– attentats
– tortures
– civils et militaires
impliqués
Résultat : indépendance de l’Algérie 1962

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Chapitre 5 - Indépendances et création de nouveaux États
Histoire des arts [p. 100-101]
La peinture murale du palais
du Peuple à Conakry
Atvts
1 , Cette œuvre d’art est une peinture murale, réalisée dans
le palais du Peuple à Conakry (Guinée) en 1966, soit huit ans
après la proclamation de l’indépendance de ce pays (1958).
En eet, la Guinée est devenue indépendante en refusant par
référendum d’intégrer la « Communauté », soit la nouvelle
organisation de l’Empire français accordant une large auto-
nomie aux colonies, proposée par le Général de Gaulle. Dès
lors, Sékou Touré, président de la république de la Guinée,
soutenu par la Chine communiste, se tourne vers le marxisme.
Il instaure une dictature de type socialiste.
2 , L’arme brandie par le personnage de gauche évoque la
lutte pour l’indépendance. Les chaînes brisées au pied des
trois personnages montrent la libération du peuple guinéen
de la domination française. Les traditions culturelles africaines
sont présentes dans la tenue vestimentaire des personnages,
et incarnées par l’homme au centre qui joue du djembé.
L’aspiration à la prospérité économique est représentée par
la femme, qui tient contre elle une gerbe de céréales, dans
laquelle on peut également voir un symbole d’unité.
3 , Cette œuvre glorifie la jeune nation guinéenne libérée de
la domination coloniale française. L’unité du peuple guinéen
est symbolisée par la proximité des trois personnes, deux
hommes et une femme, par leur regard dans une même direc-
tion et également par la gerbe de céréales tenue étroitement
par la jeune femme. Ensemble, ils se sont libérés de la domi-
nation française en 1958, comme le suggèrent les chaînes
brisées à leurs pieds. La flamme symbolise la liberté qui
désormais se répand sur cette nation. Cependant, la Guinée a
obtenu son indépendance de façon pacifique, contrairement
à ce que suggère l’arme brandie par l’homme de gauche. Ce
peuple nouvellement indépendant est fier de ses traditions
culturelles. Les trois personnages sont vêtus de façon tradi-
tionnelle et un homme joue du djembé. L’avenir semble heu-
reux. Le regard des trois personnages porte loin, vers le haut,
dégageant des sentiments de fierté et de confiance. La gerbe
de céréales suggère la prospérité économique.
Dossier [p. 102-103]
Après l’indépendance :
construire un État
Polmtqe
aComment l’Union indienne et l’Algérie
se construisent-elles en tant qu’États ?
L’Union indienne et l’Algérie sont des pays sous-développés,
faisant partie de ce que l’économiste et démographe Alfred
Sauvy nomme, en 1952, le « tiers monde ». Les problèmes
économiques et sociaux sont nombreux : autosusance ali-
mentaire dicile à atteindre, forte croissance démographique,
pauvreté d’une grande partie de la population. D’un point de
vue politique, l’Union indienne instaure une démocratie. En
Algérie, un régime autoritaire est mis en place, comme dans
la plupart des États nouvellement indépendants.
Ces États souhaitent sortir du sous-développement. L’Algérie
adopte une stratégie de valorisation des matières premières.
Les exportations de ressources énergétiques, agricoles ou
minières financent le développement du pays, au risque de
créer une forte dépendance. L’Inde choisit un mode de déve-
loppement autocentré. Grâce à la planification, l’État donne
la priorité à l’industrie protégée de la concurrence internatio-
nale, et à l’agriculture à partir de 1965.
Rpne u usin oslsdcmns
1 Nehru signe la Constitution de l’Inde en 1950
L’Inde instaure une démocratie de type parlementaire inspi-
rée du modèle britannique. L’État est fédéral, composé de
plusieurs États établis sur des bases linguistiques.
2 Les défis de l’Inde indépendante
Les défis de l’Inde sont de diérentes natures :
– sur le plan politique, il s’agit d’assurer la paix dans le pays ;
– sur le plan économique et social, il faut favoriser l’autosuf-
fisance alimentaire, développer l’industrie et les transports,
améliorer le bien-être de la population.
3 La nécessité du développement
L’Inde connaît une forte croissance démographique. Signe de
développement, l’espérance de vie à la naissance progresse
fortement, le taux de scolarisation progresse aussi permet-
tant le recul de l’analphabétisme. Cependant, les femmes sont
victimes de discriminations, notamment dans le domaine de
l’éducation où le pourcentage de femmes analphabètes est
plus important que celui des hommes.
4 Un État autoritaire
Les principaux leaders de l’Algérie sont Ahmed Ben Bella et Houari
Boumédiène, responsables du FLN. Ils instaurent une république
autoritaire qui s’appuie sur l’armée et dans lequel un seul parti
politique, le FLN, est autorisé. En 1965, Ben Bella qui est devenu
président de la République est renversé par un coup d’État
conduit par Boumédiène, qui devient président de la République.

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5 Les bases du développement de l’Algérie
Le développement du pays repose sur l’exploitation du
pétrole (représenté par un derrick pétrolier), sur l’industrie
(représentée par une roue dentée) et sur l’agriculture (sym-
bolisé par un épi de blé).
6 Indicateurs de développement
Le pays connaît une forte croissance démographique. Signe
de développement, l’espérance de vie à la naissance pro-
gresse et le taux de scolarisation est en forte augmentation,
permettant le recul de l’analphabétisme. La situation des
femmes reste moins favorable que celle des hommes dans le
domaine de l’éducation.
l
Compétence travaillée
dans ce dossier
Pratiquer diérents langages : écrire pour construire ma
réflexion
On attend de l’élève qu’il choisisse un État, puis rédige
de façon ordonnée un paragraphe en trois parties. Des
phrases de transition doivent relier les diérentes parties.
– Les élèves devront aborder l’aspect politique : l’Inde a fait
le choix de la démocratie, l’Algérie a instauré un régime
autoritaire.
– Puis ils devront évoquer les bases du développement.
L’Inde a fait le choix d’un développement basé sur l’indus-
trie, les transports et l’agriculture. L’Algérie choisit de valo-
riser le pétrole, de développer l’industrie et l’agriculture.
– Ainsi, la situation sociale de la population s’améliore :
augmentation de l’espérance de vie, accroissement du taux
de scolarisation, diminution de l’analphabétisme même
si la situation des filles est moins favorable que celle des
garçons. Cependant, des défis restent à relever : des défis
politiques en Inde (assurer la paix dans le pays), des défis
démographiquesen Inde comme en Algérie (maîtriser la
croissance de la population), des défis économiqueséga-
lement en Inde et en Algérie (renforcer le développement
du pays).
Cours [p. 104-105]
La décolonisation
Rpne u usin oslsdcmns
1 Les revendications du Sénégal en 1945
Senghor évoque les principes de liberté et d’égalité énon-
cés par la Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen,
et demande qu’ils s’appliquent non seulement aux individus
mais aussi aux peuples.
2 La position de la conférence de Bandung en 1955
Les pays réunis à Bandung apportent leur soutien aux peuples
colonisés car ils sont favorables à la décolonisation. Ce sont
des pays communistes, comme la Chine, ou des pays nouvel-
lement indépendants, comme l’Indonésie ou l’Union indienne.
3 Le mouvement de décolonisation
Les colonies accèdent massivement à l’indépendance entre
1947 et 1962 : c’est le temps fort de la décolonisation. Certains
accèdent à l’indépendance par la guerre (Algérie), d’autres
par la négociation (Inde, Maroc, Tunisie)
4 Les soutiens à la décolonisation
Les États-Unis insistent sur la liberté, qui a motivé le combat
contre les nazis et les fascistes pendant la Seconde Guerre
mondiale.
L’URSS invoque la liberté et l’émancipation de toute forme
de domination.
L’ONU évoque la liberté de chaque peuple à décider de son
avenir.
5 La coopération franco-africaine
Le drapeau français est tenu conjointement par l’homme à
droite, représentant la France, et l’homme à gauche repré-
sentant l’Afrique. Une place attend ce drapeau dans le puzzle
formé par les drapeaux des anciennes colonies françaises
d’Afrique devenues indépendantes.
Vers le brevet [p. 106-107]
Je révise en construisant
le bilan du chapitre
Compétences : Mémoriser les repères historiques liés au
programme ; Écrire pour organiser sa réflexion ; Réaliser un
schéma de synthèse
1. k ; 2. t ; 3. e ; 4. b
5. i ; 6. n ; 7. r ; 8. q ; 9. d ; 10. f ; 11. s
12. l ; 13. g ; 14. o ; 15. c ; 16.h ; 17. m
18. a ; 19. j ; 20. p
Je valide mes compétences
de cycle
Exercice 1 Suis-je capable d’utiliser
un vocabulaire approprié ?
Compétences : Écrire pour construire sa réflexion ; Utiliser le
vocabulaire approprié ; Extraire des informations de plusieurs
documents
1. Hô Chi Minh est le principal leader indépendantiste du Viet-
nam. Il dresse un tableau très critique de la période coloniale :
pas de libertés, pas d’égalité, pas de justice équitable pour les