Guide d`exploration et d`intégration - Maison Léon

Collections d’insectes
Guide d’exploration et d’intégration
Ateliers pour les élèves de tous les cycles
La Maison Léon-Provancher, Québec
2005
Ateliers pour les élèves de tous les cycles
Collection d’insectes
Ce document a été réalisé grâce à la participation financière du Conseil de recherche en
sciences naturelles et en génie, dans le cadre du programme «PromoScience».
Ce programme est la propriété intellectuelle de La Maison Léon-Provancher de Québec et une
autorisation de reproduction pour usage pédagogique vous est donnée. Malgré les efforts
apportés, il peut comporter des erreurs ou des imprécisions. Il fera l’objet, comme toutes les
autres productions de l’organisme, de révisions périodiques afin d’améliorer le contenu et la
forme. Tous commentaires ou suggestions permettant son amélioration seront appréciés.
Plusieurs autres thèmes ont été produits par La Maison Léon-Provancher, informez-vous!
Consultez le www.maisonleonprovancher.com ou appelez au 418-650-7785.
Conception, recherche, rédaction et adaptation :
Jean Bérubé
Geneviève Boucher
Johanne Poulin
Claire Truchon
© La Maison Léon-Provancher
1435 Provancher
Cap-Rouge (Québec) G1Y 1R9
2005
Téléphone : (418) 650-7785
Courriel : [email protected]
La Maison Léon-Provancher
Télécopieur : (418) 650-1272
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Ateliers pour les élèves de tous les cycles
Collection d’insectes
Introduction
Ce guide propose des activités d'exploration et d’intégration reliées au thème des insectes.
Les jeunes pourront s'interroger sur ces petits animaux et comment ils sont faits. Ils
découvriront les milieux qu’ils habitent ainsi que différentes techniques de capture. Ils seront
amenés à entrer dans un processus d'apprentissage par la réalisation de projets ou de défis.
Ces activités déclencheront un questionnement et donneront le goût d'en savoir plus sur ce
sujet, permettant ainsi de se familiariser avec la démarche expérimentale.
Certaines explications naissent spontanément et elles leurs sont utiles pour comprendre leur
environnement. D’autres sont, cependant, plus éloignées de leur vécu. Les activités animées
lors de la visite avec l’animateur sont alors importantes afin d’amener les jeunes à
s’approprier de nouvelles connaissances et les encourager à poursuivre leurs recherches. Ces
ateliers permettent la manipulation, l’expérimentation et la découverte par une approche
coopérative.
Les activités d’intégration sont offertes afin de consolider les connaissances acquises sur le
sujet et de parfaire le développement de plusieurs compétences.
Cadre pédagogique du thème
Pendant l’exploration de ce thème, l’élève pourra apprendre à ...
• s’éveiller à la diversité des insectes;
• classifier des animaux découverts dans son environnement selon des caractéristiques;
• connaître comment est fait un insecte;
• observer différentes caractéristiques d’un insecte;
• se familiariser avec les méthodes de capture;
• s’émerveiller au monde des insectes;
• s’exercer à épingler des insectes et les conserver.
Également, l’élève pourra explorer des savoirs essentiels en science et technologie tels que :
• Les caractéristiques du vivant
• L’organisation du vivant
• Les mouvements chez les animaux
• L’interaction entre les organismes vivants et leur milieu
• Utilisation d’instruments d’observations simples
• Terminologie liée à la compréhension de l’univers vivant
et mettre en œuvre différentes stratégies reliées à la pensée scientifique et technologique.
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Ateliers pour les élèves de tous les cycles
Collection d’insectes
Tableau des compétences à l’Éducation préscolaire
Compétences
1. Agir efficacement
sur le plan sensoriel et moteur
dans différents contextes.
2. Affirmer sa personnalité.
3. Interagir de façon harmonieuse
avec les autres.
Composante de la compétence
- Élargir son répertoire d'actions.
- Adapter ses actions aux exigences de
l'environnement.
- Reconnaître des façons d'assurer son
bien-être.
- Répondre de mieux en mieux à ses besoins
physiques, cognitifs, affectifs et sociaux.
- Partager ses goûts, ses intérêts, ses
sentiments et ses émotions.
- Faire preuve d'autonomie.
- Développer sa confiance en lui.
- S'intéresser aux autres.
- Participer à la vie de groupe.
- Appliquer une démarche de résolution
de conflits.
- Collaborer avec les autres.
4. Communiquer en utilisant les
ressources de la langue.
- Manifester des attitudes positives par
rapport à la communication.
- Comprendre un message.
- Produire un message.
5. Construire sa compréhension
du monde.
- Manifester des attitudes positives par
rapport aux arts, à l'histoire, à la
géographie, à la mathématique, à la science
et à la technologie.
- Exercer sa pensée dans différents
contextes.
- Organiser l'information.
- Objectiver ses apprentissages.
6. Mener à terme un projet.
- S'engager dans un projet.
- Réaliser son projet.
- Transmettre les résultats de son projet.
- Porter un jugement personnel sur le
projet réalisé.
Les activités vécues lors de la visite et les activités suggérées dans ce guide visent
le développement de chacune de ces compétences et de leurs composantes respectives.
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Collection d’insectes
Tableau des compétences transversales
Ateliers pour les élèves de tous les cycles
Ordres
Compétences
Compétence 1
Exploiter l'information.
COMPÉTENCES
D'ORDRE
INTELLECTUEL
COMPÉTENCES
D'ORDRE
MÉTHODOLOGIQUE
Compétence 2
Résoudre des problèmes.
Compétence 3
Exercer
son jugement critique.
COMPÉTENCE
DE L'ORDRE DE
LA COMMUNICATION
• S'approprier l'information.
• Reconnaître diverses sources d'information.
• Tirer profit de l'information.
• Analyser les éléments de la situation.
• Imaginer des pistes de solution.
• Mettre à l'essai des pistes de solution.
• Adopter un fonctionnement souple.
• Évaluer sa démarche.
• Construire son opinion.
• Exprimer son jugement.
• Relativiser son jugement.
Compétence 4
Mettre en œuvre sa
pensée créatrice.
•
•
•
•
S'imprégner des éléments d'une situation.
Imaginer des façons de faire
S'engager dans une réalisation.
Adopter un fonctionnement souple.
Compétence 5
Se donner des méthodes
de travail efficaces.
•
•
•
•
Analyser la tâche à accomplir.
S'engager dans la démarche.
Accomplir la tâche.
Analyser sa démarche.
Compétence 6
Exploiter les technologies
de l'information
et de la communication.
Compétence 7
Structurer son identité.
COMPÉTENCES
D'ORDRE PERSONNEL
ET SOCIAL
Composantes
• S'approprier les technologies de l'information
et de la communication.
• Utiliser les technologies de l'information
et de la communication pour effectuer une tâche.
• Évaluer l'efficacité de l'utilisation de la technologie.
• S'ouvrir aux stimulations environnantes.
• Prendre conscience de sa place parmi les autres.
• Mettre à profit ses ressources personnelles.
Compétence 8
Coopérer.
• Interagir avec ouverture d'esprit
dans différents contextes.
• Contribuer au travail collectif.
• Tirer profit du travail en coopération.
Compétence 9
Communiquer de façon
appropriée.
• Établir l'intention de la communication.
• Choisir le mode de communication.
• Réaliser sa communication.
Les activités vécues lors de la visite et les activités suggérées dans ce guide visent
le développement de chacune de ces compétences et de leurs composantes respectives.
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Ateliers pour les élèves de tous les cycles
Collection d’insectes
Activités d’exploration ou d’intégration suggérées
Ces suggestions d’activités peuvent servir à préparer la visite ou à poursuivre les
apprentissages à la suite de celle-ci. Elles se réalisent sous forme de projets à travailler en
équipe. Le thème s’amorce par la découverte d’un ancien journal intime sur le terrain du parc
Provancher à Cap-Rouge. Il ne reste que quelques pages mais ce qu’on y lit est intéressant. Les
pages annexes 1, 2 , 3 et 4 reproduisent ces pages. Bonnes découvertes!
Des insectes à assembler
Éveil ou retour sur l’atelier «Des insectes?»
Déroulement : Lire la page annexe 1 avec les jeunes. Photocopier la page annexe 2 pour chaque
équipe de travail (constituée de 4 à 5 élèves). Cela sera leur feuille de référence. Cette page
illustre l’anatomie extérieure d’un insecte et y explique les rôles des différentes parties. Par
la suite, proposer un défi : à l’aide de la page annexe 5 photocopiée, chaque équipe découpe les
dessins et tente de reconstituer les quatre insectes. Ensemble, toute la classe, essaie
d’identifier ces insectes (mouche, cigale, longicorne et bourdon).
Trucs pédagogiques
Tenter de créer de nouvelles espèces d’insectes avec les mêmes dessins fournis.
Réaliser un tableau avec des images prises sur internet, dans les revues ou créees par les
élèves afin de différencier les insectes des autres invertébrés.
Trouver des mots de la même famille que les noms des différentes parties d’un insecte
(abdominal, abdominaux, thoracique, ocellé, mandibulaire, ailé, aileron, ailette, ailier, etc.).
Suggérer de fabriquer un insecte en collectif d’un format géant en respectant l’anatomie.
Utiliser les TIC pour planifier, chercher et traiter l’information.
Voici quelques suggestions d’adresses :
www.lesinsectesduquebec.com (anatomie et identification)
www2.ville.montreal.qc.ca/insectarium/toile/nouveau/preview.php?section=entos&page=2
membres.lycos.fr/ninichoquet/pages/moule1..htm
www.educ-envir.org/~ecospher/insectes/insectesframe.htm
www.univ-pau.fr/~degreg/uecf2/ainharp/morpho.htm
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Ateliers pour les élèves de tous les cycles
Collection d’insectes
Mais où sont-ils?
Éveil et retour sur l’activité «À la chasse»
Déroulement : Trouver des images d’habitats (océan, lac, rivière, pré, forêt tropicale, forêt
boréale, jardin fleuri, champ, etc.). À l’aide des illustrations d’insectes présentées à la page
annexe 6, tenter de les faire placer dans leur bon milieu de vie.
La page annexe 4 présente des exemples de pièges à confectionner. Les expérimenter autour de
l’école en s’assurant de ne pas les placer dans des endroits trop passants. Utiliser du matériel
récupéré dans la boîte de recyclage et profiter de cette activité pour démontrer l’importance
des déchets. Sensibiliser les jeunes à récupérer leur piège à la suite de cette activité afin de
réduire les déchets présents à l’extérieur.
Trucs pédagogiques
Trouver les endroits sûrs pour les insectes (sous les feuilles, sous l’écorce, sous les pierres,
etc.)
Faire faire une étude sur le phénomène du mimétisme.
Aller explorer les milieux autour de l’école. Avec des loupes, les jeunes observent tous les
petits coins dans lesquels un insecte peut se cacher. Est-ce difficile? La même espèce
d’insecte a-t-elle une préférence de milieu?
Inviter un entomologiste amateur à venir partager sa passion.
Proposer aux élèves d’expérimenter avec un piège lumineux à la maison.
Utiliser les TIC pour planifier, chercher et traiter l’information.
Voici quelques suggestions d’adresses :
www.seq.qc.ca/mdi/index.html
www.museopolis.com/nh10_n4a.htm (entrevue avec un entomologiste)
aeaq.ca/techdocs/tech_collect.htm (techniques et éthiques)
www.entomovalais.ch/chasser.htm
www.inra.fr/Internet/Hebergement/OPIE-Insectes/nomencl.htm#pi
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Collection d’insectes
On met un peu d’ordre...
Éveil ou retour sur l’activité «Montage, identification et classement»
Déroulement : à l’aide des illustrations fournies à la page annexe 6, les équipes crée une
classification originale basée sur une caractéristique (par exemple : le nombre d’ailes ou la
couleur). Par la suite, les autres équipes observent les regroupements formés et tentent de
trouver la caractéristique qui a été à la base de la classification.
C’est de cette manière que les premiers naturalistes classifiaient les êtres vivants. La
classification est une discipline qui évolue selon les époques, les recherches effectuées et les
découvertes scientifiques.
Reprendre les mêmes illustrations et les placer selon la classification la plus populaire (sous
des ordres). Se baser sur la page 12 pour vérifier les réponses.
Trucs pédagogiques
Rechercher l’étymologie des noms des insectes ou bien tenter d’inventer des drôles de noms à
des insectes communs et connus.
Inviter les jeunes à aller visiter des volières de papillons.
Comparer des insectes qui passent pour être identiques. Le sont-ils vraiment? Utiliser des
loupes pour trouver les différences. Est-ce que ce sont des espèces différentes?
Étudier les phénomènes étranges des insectes (pluies de sauterelles, invasions de tordeuses
d’épinettes, épidémies de chenilles, etc.).
Utiliser les TIC pour planifier, chercher et traiter l’information.
Voici quelques suggestions d’adresses :
www.defayette.com/collect_f.html
www2.ville.montreal.qc.ca/insectarium/toile/nouveau/collection.php
www.lesinsectesduquebec.com
www.fsagx.ac.be/zg/REAL_col_ins.htm
www.ornithoptera.net/guide/prepa.html
www.maisonleonprovancher.com/napm/insectes.htm
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Collection d’insectes
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Animation offerte
Ateliers
Des insectes?
• présentation des arthropodes et de la place des insectes
• anatomie d’un insecte et classification
• méthodes de capture et pièges
• méthodes d’épinglage et conservation
À la chasse!
• capture d’insectes
• visite de divers milieux
• observation des insectes dans leur milieu de vie
Montage, identification et classification
• jeu de classification avec des figurines
• mise à mort et montage sur épingle
• identification
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CONTENU NOTIONNEL
Les insectes parmi les arthropodes
Les insectes sont collectionnés afin de mieux les connaître ainsi que leurs habitudes de vie et
leurs habitats. Cela permet de démystifier ce merveilleux monde animal et de les apprécier
davantage. La multitude d’échantillons peuvent être très utiles aux spécialistes des sciences
biologiques. En effet, les collections d’insectes sont utiles pour réaliser divers travaux de
recherche, pour l’étude génétique et pour assurer la promotion de l’écologie et des insectes.
Les jeunes auront peut-être des questionnements sur le fait que l’on tue des insectes. En fait,
durant toute sa vie, le collectionneur ne capture jamais autant d’insectes que ne peut en tuer
en une journée le promoteur immobilier qui rase un boisé.
Voici des invertébrés sans pattes et qui qui ne sont donc pas des insectes.
Ver de terre
Escargot
Limace
Les insectes font partie du grand groupe des arthropodes. Il comprend tous les animaux
invertébrés (sans colonne vertébrale) qui ont de vraies pattes (articulées) et un squelette
externe. C’est pourquoi, ils doivent muer de temps en temps pendant leur croissance. Selon le
nombre de pattes et la forme du corps, il est possible de distinguer 4 groupes différents parmi
les arthropodes.
Arachnides
Myriapodes
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Crustacés
Hexapodes
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Des exemples de crustacés, d’arachnides et de myriapodes
Voici les principaux animaux qui se retrouvent au Québec parmi les trois groupes
d’arthropodes qui ne sont pas des insectes.
Crustacés
Cloporte
Arachnides
Écrevisse
Faucheur
Araignée à toile
Myriapodes
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Crabe
Gammare
Acarien
Araignée-crabe
Centipède
Araignée coureuse
Millipède
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Collection d’insectes
Les caractéristiques des insectes
Les insectes forment le groupe d’êtres vivants le plus nombreux de la Terre. On compte
environ un million d’espèces connues. Les insectes ont un corps divisé en trois parties : la tête,
le thorax et l’abdomen. Chacune de ces parties porte, ou peut porter, des structures externes
particulières permettant d’identifier les insectes. La tête porte deux antennes, des pièces
buccales, des yeux composés et des ocelles. Le thorax porte les six pattes et généralement
quatre ailes. Enfin, l’abdomen possède les ouvertures du système respiratoire (stigmates) et sa
partie arrière peut se terminer par différentes structures (longs filaments, pinces, tube pour
la ponte des oeufs, organe reproducteur, glande, aiguillon, etc.).
La tête porte les
yeux, les antennes et
les pièces buccales.
L’abdomen porte les
stigmates et parfois des
appendices.
Le thorax porte les 6
pattes et les ailes.
Le lépisme est un insecte
aptère; le thorax ne porte
pas d’ailes.
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Le thorax des mouches
porte seulement deux
ailes. L’autre paire est
réduite à de simples
balanciers.
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Les principaux groupes d’insectes : diversité des formes et des structures externes.
DERMAPTÈRES
ODONATES
perce-oreille mâle
demoiselle
libellule
ORTHOPTÈRES
criquet
sauterelle
grillon
HOMOPTÈRES
cercope
HÉMIPTÈRES
cigale
punaise d’eau géante
patineur
LÉPIDOPTÈRES
monarque
piéride
sphinx
apantèse
DIPTÈRES
tipule
moustique femelle
taon du chevreuil
COLÉOPTÈRES
doryphore
luciole
carabe
longicorne
HYMÉNOPTÈRES
bourdon
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guêpe
abeille
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Collection d’insectes
Page annexe 1
Bonjour, l’équipe d’animateurs a découvert quelques pages d’un vieux journal intime enterré
dans le parc situé à l’arrière de La Maison Léon-Provancher.
Voici une reproduction de la première page.
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Page annexe 2
La prochaine page du journal est très intéressante, elle est sûrement une référence.
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Collection d’insectes
Page annexe 3
Après plusieurs pages à moitié détruites, celle-ci présente des types d’habitats potentiels
pour les insectes. Trouve des exemples d’insectes pour chacun des numéros.
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Page annexe 4
Cette dernière page présente différentes méthodes de capture.
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Page annexe 5
Parties de quatre insectes à découper et à reconstituer.
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Page annexe 6
Insectes à découper et à classer.
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