"Parlez-moi des risques naturels majeurs et de leur prévention"

"Parlez-moi des risques naturels majeurs et de leur prévention"
Publié sur risques-majeurs.info (http://www.risques-majeurs.info)
"Parlez-moi des risques naturels majeurs et de leur
prévention"
Travail sur la thématique des risques majeurs en classe de 4ème
Partenaires et moyens
Technique(s) :
Ce travail sur la thématiques des risques naturels a concerné deux classes :
1. Classe 1 : Réalisation d'un travail Etwinning en partenariat avec une classe de Turquie
2. Classe 2 : Travail sur les risques naturels sans partenariat
Pour la classe 1 : Ordinateurs, connexion internet, logiciel sismolog, télévision et lecteur DVD
Fourni dans le cadre d’etwinning : espace informatique sécurisé twinspace dans le cadre du
programme.
Fourni dans le cadre d’etwinning : espace informatique sécurisé twinspace dans le cadre du
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programme. Vidéos trouvées sur www.lesite.tv disponibles gratuitement pour les enseignants
inscrits sur le site.
Pour la classe 2 : Ordinateurs, connexion internet...
Humain(s) :
Pour la classe 1 :
Etablissement scolaire turc : 1 Professeur en Turquie avec sa classe, échange en anglais
Agent de laboratoire du collège : réalisation d’une maquette afin de modéliser la rupture de
faille.
Sismologue à interviewer (Commission géologique Canada) : Mr Maurice LAMONTAGNE.
Agent DDT, responsable du bureau de la prévention des Risques naturels et hydrologiques,
Service de l’eau et des Risques.
Pour la classe 2 :
2 personnes de la DDT de Dijon : Madame Carole DEVALLEZ (responsable du bureau de la
prévention des Risques naturels et hydrologiques, Service de l’eau et des risques) et Mme
Corinne PIERRE
Une enseignante d’arts plastiques : Mme Cécile LEGRAND
Une enseignante de SVT : Mme Sandrine ESQUUIROL-PAQUEROT
Financier(s) :
Pour la classe 1 :
Projet etwinning : programme intégré de la Commission Européenne « Education et formation tout
au long de la vie » (lifelong learning programme) : coopération pédagogique en Europe via
l’utilisation des Technologies de l’Information et de la communication (TIC).
www.etwinning.fr/etwinning.htlm
Pour la classe 2 :
Aucun budget
En bref
objectif(s) :
Pour les 2 classes :
Travailler sur la thématique des risques naturels majeurs à Beaune, en France et dans le
monde par le biais de l’outil informatique (logiciel de simulation sismique, cahiers virtuels,
traitement de texte…)
Comprendre la notion de risques majeurs
Trouver et comprendre les informations nécessaires à l’identification des Risques Majeurs
auxquels les élèves peuvent être exposés
Connaître les moyens mis en œuvre pour en limiter les impacts
Apprendre ensemble, partager les connaissances, échanger les points de vue
Cible : élèves de 4°
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Pour la classe 1 :
Echanger avec une classe partenaire en Europe, dans le monde sur ce thème afin de montrer
ce qui est réalisé en France en matière de prévention et dans le pays de la classe partenaire
Echéancier :
Pour les 2 classes :
Dans le cadre des cours de SVT, travail sur les risques majeurs :
septembre à octobre : les séismes ;
novembre à décembre : les volcans ;
janvier à juin : risque inondation.
Pour la classe 1 :
Préparation : montage du dossier Etwinning (1 mois), préparation des contenus de cours (travail
intégré au cours de SVT pour l’acquisition de connaissances et dans le cours d’anglais : rédiger une
présentation du collège et de la classe)
Description de l'action
Projet sur le thème des risques majeurs concernant les 2 classes :
La première partie du travail des élèves a consisté à travailler sur la problématique des
tremblements de terre. (de septembre à fin octobre)
Ce travail a comporté plusieurs séances :
Séance 1 : Exploitation de divers documents :
Des articles de journaux sur le séisme d’Izmit. * des photographies. * une vidéo évoquant le
séisme d’Izmit (vidéo trouvée sur ww.site.tv) .
Réalisation d’une carte d’intensité sismique à partir du séisme du 21 novembre 2004.
Séance 2 Les élèves ont ensuite travaillé sur le sismographe afin de modéliser l’enregistrement et
la propagation d’ondes sismiques avec un dispositif adapté. Ils ont été amenés ensuite à réfléchir sur
la construction simple d’un sismographe.
Séance 3 Travail sur un logiciel payant de simulation sismique « Sismolog » afin de situer les zones
sismiques à l’échelle mondiale et à celle de la France.
Les élèves ont ensuite travaillé sur la thématique de la prévention et de la protection des séismes à
l’aide de deux vidéos traitant de l’éducation des populations, avec l’exemple de ce qui se passe en
Turquie, ainsi que sur les constructions parasismiques.
Séance 4 Exploitation de deux vidéos qui ont permis aux élèves de comprendre que malgré les
moyens mis en place, la prévision d’un séisme reste aujourd’hui difficile : on ne peut pas déterminer
quand il aura lieu. Une prédiction sismique, basée sur l’étude historique des séismes, la surveillance
des mouvements de failles remplace une prévision difficile. Dans les zones à risques, sont construits
des bâtiments parasismiques capables de mieux résister aux séismes et une information des
populations est réalisée.
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Séance 5 Travail sur la notion de risques naturels majeurs :
définition
différents risques majeurs
recherche des deux critères qui le caractérisent
notion d’aléa et de carte d’aléa
Recherche par le biais d’Internet sur les risques majeurs sur la commune de Beaune ainsi que
différents exemples de risques majeurs qui se sont produits en 2010 dans le monde.
Séance 6 Travail sur le tsunami.
Travail en plus pour la classe 1 :
Mon petit lexique d’anglais sur les risques majeurs.
Préparation de l’interview d’un sismologue Maurice Lamontagne, Commission géologique du
Canada, envoi des questions par mèl.
Rédaction d’un mèl de la classe pour se présenter à la classe d’élèves turcs et présenter le
travail effectué.
A la fin de cette première partie, devrait être placée sur Internet, une vidéo présentant une
simulation pour comprendre la rupture en réponse à une contrainte de plus en plus forte
(maquette réalisée par notre agent de laboratoire). Notre échange commença à la fin de
cette première partie et c’est là que les élèves ont vraiment commencé à échanger sur le
sujet.
La seconde partie du travail a été consacrée à l’étude des volcans : (novembre à décembre)
Séance 1 Par le biais de divers documents vidéo, pages web, documents du livre de la classe, les
élèves ont dû :
Observer et s’interroger sur les manifestations de différentes éruptions volcaniques et les
produits émis pour identifier deux types d’éruptions.
Suivre le déroulement d’une éruption volcanique au Piton de la Fournaise :supports vidéo,
livres et vidéo téléchargées sur www.lesite.tv
Repérer les manifestations volcaniques caractéristiques, les changements dans le paysage et
les relier au type d’éruption effusif.
Suivre le déroulement d’une éruption volcanique de la Montagne Pelée (supports vidéo et
livres).
Repérer les manifestations volcaniques caractéristiques, les changements dans le paysage et
les relier au type d’éruption explosif.
Séance 2 Les élèves ont ensuite fait des expériences afin de modéliser l’écoulement de la lave et
comprendre quel était le moteur des éruptions volcaniques » et ce, à l’aide du matériel mis à leur
disposition à savoir deux flacons de miel avec différentes viscosité, une fiche plastique, une cuvette
plastique, du scotch, une feuille de papier millimétré, une bouteille d’eau plate, une bouteille d’eau
gazeuse.
Séance 3 Exploitation de divers documents (représentation cartographique, planisphère, logiciel..)
pour localiser les zones volcaniques. Exploitation de textes, photos, vidéogrammes, travail sur
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Internet afin de montrer la prise en compte du risque par l’Homme.
La troisième partie du travail a été consacrée à l’étude des inondations : (de janvier à mai)
Pour la classe 1 :
Etape 1 Présentation par Carole DEVALLEZ (DDT 21) du risque inondation en côte d’or, de la
politique engagée pour lutter contre ce risque.
Etape 2 Réalisation par les élèves d’une plaquette d’informations sur ce risque à destination du
public.
Pour la classe 2 :
Etape 1 Présentation par Carole DEVALLEZ (DDT 21) du risque inondation en côte d’or, de la
politique engagée pour lutter contre ce risque.
Etape 2 Réalisation par les élèves d’une plaquette d’informations sur ce risque à destination du
public, travail conjoint Arts plastiques et SVT.
Etape 3 Visite finale des deux intervenantes de la DDT afin de leur remettre la plaquette réalisée et
de leur expliquer le choix
Recommandations
Classe 1 :
Projet etwinnings qui a énormément motivé les élèves, qui ont apprécié échanger sur le thème du
risque, avec des élèves issus d’un autre pays, mais également partager leurs recherches ainsi que
leurs différents travaux.
Classe 2 :
Projet qui a énormément motivé les élèves, qui ont apprécié la venue d’intervenantes extérieures
qui sont venues pour leur commander un travail puis pour la phase de restitution.
Thèmes de l'action
Education (scolaire, périscolaire)
Sensibilisation / information préventive
Risques
Mouvements de terrain et risques volcaniques
Risques météorologiques
Cibles
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Scolaires 2nd degré
Régions
Départements d'outre-mer
Organisme
Collège Monge
Compétence : Education nationale
97 rue des Blanches Fleurs 21200 Beaune
03 80 22 18 68
Référent du projet
ESQUIROL-PAQUEROT Sandrine
Poste : Professeur de SVT (collège) - Formatrice RMé
e-mail
Auteur de la fiche
ESQUIROL-PAQUEROT Sandrine
Site WEB
Classe 1 : « Parlez-moi des risques majeurs et de leur prévention »
Classe 2 : « Plaquette d’information sur le risque inondation »
Bibliographie
Pour les deux classes :
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Internet : prim.net
CDI : aléas et enjeux, encyclopédie et magazines
Pièces jointes
plaquette_inondation.pdf (331ko)
Mots clés
Inondation(59)
correspondance(1)
etwinning(1)
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