L`apprentissage de la politique en europe au XIXe siècle
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L’apprentissage de la politique en Europe au XIXe siècle thème 5 mer du Nord ROYAUME-UNI DE GRANDE-BRETAGNE ET D’IRLANDE Londres 18 30 Belges Atlantique mer Baltique ROYAUME DES PAYS-BAS (1830) 0 (1830) 8 1 3 Paris (1830) océan ROYAUME DE SUÈDE (1830) Empire de Russie Hanovre (1830) Polonais 831 Royaume de Prusse 1 (1830-1831) 30 8 1 (1830) Doc. 2 L’équilibre politique du Congrès de Vienne (1814-15), illustration satirique, Deutsches Historisches Museum, Berlin Allemands ROYAUME DE FRANCE Vienne Empire d’Autriche 1 182 Hongrois 830 (1830) Madrid (1820-1823) (1834) ROYAUME DE PIÉMONTSARDAIGNE Gibraltar (R.-U.) mer Méditerranée Des États conservateurs: Monarchie autoritaire et conservatrice Russie État de la Sainte-Alliance Monarchie libérale ÉTATS DE L’ÉGLISE Étude 17 Les intellectuels engagés mer Noire Méthodologie: Relier différents documents historiques entre eux (1) Leçon 24 La France de la Deuxième République (février 1848-décembre 1852) (1830) Étude 18 La Révolution de 1848-1849 en Italie: EMPIRE Italiens ROYAUME D’ESPAGNE Leçon 23 Le Printemps des peuples: 1848 en Europe 0 1 (1830) 183 (1821) ROYAUME DE PORTUGAL Les révolutions européennes de 1848 1830 1821 23 18 les Cinq journées de Milan (1820-1821) ROYAUME DES DEUXSICILES Méthodologie: Dégager une problématique (1) OTTOMAN îles Ioniennes 7 France, 182 Royaume-Uni Chapitre 11 Grecs (1821-1829) ationalismes et unités nationales en Europe N dans la deuxième moitié du XIXe siècle Leçon 25 Le Risorgimento en Italie (1815-1861) Des mouvements révolutionnaires sans frontières: Des peuplés bafoués: Méthodologie: Relier différents documents historiques entre eux (2) Insurrections Belges Peuples sans États Territoires autrichiens Répression étrangère Limite de la Confédération germanique Aide étrangère Leçon 26 La formation du Royaume d’Italie (1861-1870) Leçon 27 De l’affirmation d’un sentiment national à l’unité allemande Étude 19 Des nationalités aux nationalismes: Doc. 1 L’Europe entre le Congrès de Vienne (1815) et le Printemps des Peuples (1848) 0 500 –3500-476 –3500-476 Antiquité Antiquité Chapitre 10 1000 476-1492 476 - 1492 Moyen-Âge Moyen-Âge 1500 1492-1789 époque moderne l’Europe entre 1848 et 1914 2000 1789-à nos jours époque contemporaine Méthodologie: Comparer deux cartes Lexique: de l’histoire en français Révision: les clés de l’histoire En droite ligne vers l’EsaBac! @ctivités www.imparosulweb.eu/entrelesdates L’apprentissage de la politique en Europe au XIXe siècle 10 11 chapitre 10 Les révolutions européennes de 1848 Dans l’Europe post-napoléonienne de 1815, les grandes puissances voient dans le retour à l’ordre monarchique une condition nécessaire au retour et au maintien de la stabilité. À l’issue du Congrès de Vienne, l’avènement du système Metternich garantit l’ordre et l’équilibre dans une perspective conservatrice. Dans ce contexte, les aspirations libérales, démocratiques et nationalistes héritées de la Révolution française se diffusent néanmoins dans toute l’Europe et se manifestent notamment avec la Révolution de 1830 en France, les tentatives insurrectionnelles en Italie (1830-1831) ou encore en Pologne (1831). Malgré les répressions sévères qui calment temporairement les vagues d’agitation, les différents courants libéraux, républicains et patriotiques se renforcent jusqu’à ce qu’un vent de révolte, le Printemps de Peuples, ne souffle en Europe à partir de janvier 1848. Ces révolutions, pourtant durement réprimées, marquent cependant la fin du “concert européen” des grandes puissances et l’affirmation des nations nouvelles: les États-nations. mer du Nord mer Baltique ROYAUMEUNI PAYSBAS PRUSSE BELGIQUE océan Nantes équilibre des puissances européennes et renforcent-elles les nouvelles forces nationalistes? Lyon Turin ESPAGNE Milan Parme Venise Bologne Florence EMPIRE D’AUTRICHE mer Noire Rome Naples système Metternich: nom donné à l’équilibre diplomatique créé entre les puissances européennes lors du Congrès de Vienne (1814-1815) par le diplomate et prince autrichien, Klemenz von Metternich, principal artisan du “concert européen”. Printemps des Peuples: ensemble des révolutions libérales et nationales ayant eu lieu dans de nombreuses villes européennes en 1848. mer Méditerranée Les révolutions de 1848: Palerme ROYAUME DES DEUXSICILES GRÈCE La répression: Pays touchés par les insurrections Berlin Centre de la répression Centre des insurrections libérales Intervention armée étrangère Centre des libérations nationales Diffusion des mouvements insurrectionnels Doc. 2 L’Europe du Printemps des Peuples Doc. 1 Daniel Manin proclame la République de Venise, 22 mars 1848, estampe, Museo del Risorgimento, Venise 1815 avènement en France de Louis XVIII, frère de Louis XVI 27-28-29 juillet 1830 révolution parisienne des Trois Glorieuses Février 1848 proclamation de la République en France 1831 fondation de la Giovine Italia par Mazzini Restauration en France (1815-1830) soulèvements en Espagne (1820-1823) Congrès de Vienne (Sept. 1814-juin 1815) Printemps des Peuples 1829 indépendance de la Grèce 1820 révolte des Carbonari à Naples 1830 1824 avènement en France de Charles X 18-22 mars 1848 Cinq Jours de Milan insurrections libérales et nationales en Italie, en Allemagne, en Pologne (1830-1840) guerre d’indépendance en Grèce (1821-1829) 12 Zagreb EMPIRE OTTOMAN PIÉMONTSARDAIGNE mots-CLéS 1810 Vienne Budapest SUISSE Gênes Marseille PORTUGAL Prague Munich FRANCE Limoges Comment les révolutions de 1848 provoquent-elles la rupture définitive avec l’ancien EMPIRE RUSSE PRUSSE Berlin Francfort Paris Atlantique Moscou révolutions à Varsovie, en Italie et en Allemagne avènement en France de Louis-Philippe 1840 révolution et proclamation de l’indépendance de la Belgique (1830-1831) 1852 coup d’état de Napoléon III, avènement du Second Empire répression en Autriche et en Italie (juin 1848-août 1849) 1850 Seconde République en France (fév. 1848- déc.1852) Monarchie de Juillet (1830-1848) 1849 répression de la révolte hongroise et indépendance de la Hongrie Thème 5 L’apprentissage de la politique en Europe au XIXe siècle 13 étude 17 CHAPITRE Les intellectuels engagés 10 Les révolutions européennes de 1848 Au XIXe siècle, nombreux sont les artistes, notamment les écrivains, qui, témoins des agitations politiques et sociales de leur temps, en deviennent les acteurs engagés. La naissance et la nature de cet engagement correspond à deux types d’influence principales: d’une part, l’héritage du siècle des Lumières et de la raison universelle et cosmopolite qui s’est matérialisé avec la Révolution française, d’autre part, le mouvement romantique en révolte contre le classicisme qui, nourrissant les idées libérales et nationales de la bourgeoisie européenne, entend retrouver le Volksgeist. Dans la première moitié du XIXe siècle, l’esprit romantique accompagne le souffle révolutionnaire. Les discours du poète et ministre Lamartine en France exaltent les foules lors des premiers pas de la IIe République. En Italie, la figure lyrique du patriote est incarnée par Giuseppe Mazzini, écrivain et homme d’action qui porte les ambitions unificatrices de la péninsule, comme d’autres artistes mots-CLéS et écrivains: Ugo Foscolo, Giosuè Carducci, Giuseppe Verdi ou encore Massimo D’Azeglio. Souvent amenés à participer aux instiVolksgeist:mot allemand tutions politiques nées des révoltes réformatrices, ils se retrouvent signifiant «l’esprit du aussi dans la position d’opposants et de contestataires. C’est le cas peuple», c’est-à-dire le lien de Victor Hugo, figure emblématique de l’intellectuel engagé, qui qui se crée entre le territoire, la politique et la culture d’un défend les idées républicaines et démocratiques et devra s’exiler en peuple. raison de son opposition à Napoléon III. Doc. 1 Une femme engagée: Flora Tristan Flora Tristan est née en 1803 à Paris de l’union d’un riche péruvien et d’une petite bourgeoise française. Son père meurt alors qu’elle a quatre ans, Flora Tristan et sa mère tombent dans la pauvreté car le mariage de ses parents en Espagne n’est pas reconnu en France. se marie àDida 17 ans ans avec André Chazal, un graveur Doc. 2Elle AltoBasso avec qui elle a trois enfants (dont Aline la mère du peintre français Paul Gauguin). Femme battue et malheureuse, Flora Tristan s’enfuit mais ne peut divorcer. En 1838, son mari essaie de la tuer. Sa condamnation aux travaux forcés fait d’elle une femme libre. Considérée comme l’une des premières féministes de l’histoire, elle est célèbre pour ses nombreux combats en faveur des droits des femmes (comme le droit de divorcer). Militante socialiste, elle côtoie les milieux intellectuels et socialistes de son époque sans toujours parvenir à être acceptée. Avant Marx, elle défend dans un manifeste, l’Union ouvrière, la nécessité pour les travailleurs de s’organiser et de lutter ensemble pour leurs droits. Consciente du caractère international des droits de la Flora Tristan, dessin de Benjamin Constant femme et des ouvriers, elle fait de nombreux voyages: au Pépublié dans la revue «Les belles femmes de rou pour faire valoir ses droits sur l’héritage de son père, à Paris» en 1840 Londres, pour mener une enquête sur l’Angleterre industrielle et le monde ouvrier, en France pour poursuivre son travail d’enquêtrice sociale. Au cours de ce voyage, elle meurt de maladie à Bordeaux en novembre 1844. Libre, autodidacte, passionnée, combative et très engagée, Flora Tristan est une femme de lettres et militante, notamment avec les Pérégrinations d’une paria (1837), l’Union ouvrière (1843) ou encore Le tour de France, un Journal 1843-1844. 14 Doc. 2 Lamartine devant l’Hôtel de Ville de Paris le 25 février 1848 (détail), huile sur toile, Musée du Petit Palais, Paris “Citoyens! vous pouvez faire violence au Gouvernement, vous pouvez lui commander de changer le drapeau de la nation et le nom de la France, si vous êtes assez mal inspirés et assez obstinés (...) pour lui imposer une République de parti et un pavillon de terreur. Le gouvernement, je le sais, est aussi décidé que moi-même à mourir plutôt que de se déshonorer en vous obéissant. (...) Je repousserai jusqu’à la mort ce drapeau de sang, et vous devez le répudier plus que moi, car le drapeau rouge que vous nous rapportez n’a jamais fait que le tour du Champ de Mars, traîné dans le sang du peuple, en 91 et 93, et le drapeau tricolore a fait le tour du monde, avec le nom, la gloire et la liberté de la patrie.” A. de Lamartine, Histoire de la Révolution de 1848, Discours à l’Hôtel de Ville 25 février 1848 Après la proclamation de la République en mai 1848, les révolutionnaires veulent imposer le drapeau rouge. Lamartine emploie toute son éloquence pour les en empêcher. Thème 5 L’apprentissage de la politique en Europe au XIXe siècle 15 étude 17 CHAPITRE Les intellectuels engagés “Avec Nabucco et Les Lombards à la première croisade – c’est-à-dire ses deux premiers grands succès – Verdi commence, je dirais presque instinctivement, dès le début, à faire de la politique avec sa musique. Les étrangers ne pourront jamais se rendre compte de l’influence exercée pendant une certaine période par les mélodies fougueuses et ardentes que Verdi a trouvées quand les situations et même certains passages poétiques lui rappelaient la condition malheureuse de l’Italie, ses souvenirs ou ses espoirs. Le public découvrait des points de référence partout, mais Verdi avait été le premier à s’en rendre compte et les avait adaptés à sa musique inspirée, qui finissait souvent par soulever la révolution dans le théâtre. (...) Les Lombards fut porté aux nues. Les gens modestes commençaient à assiéger les galeries dès trois heures de l’après-midi, en apportant leur panier, si bien que le rideau se levait dans des effluves de saucisson à l’ail! (...) Le fameux chœur «Ô Dieu de notre toit natal» provoqua l’une des premières manifestations politiques qui signalèrent le réveil des Lombards-Vénitiens.” Notes de Folchetto (ami de Verdi) sur la première représentation des Lombards le 11 février 1843 à la Scala de Milan Ma voi (...) che solitari, o perseguitati sulle antiche sciagure della nostra patria fremete, (...) perché, non raccontate alla posterità i nostri mali? Alzate la voce in nome di tutti, e dite al mondo, che siamo sfortunati, ma né ciechi, né vili.; (...) Scrivete. (...) Perseguitate con la verità i vostri persecutori. BE xtrait de la lettre des 19-20 février I tuoi confini, o Italia, son questi! ma sono tutto dì sormontati d’ogni parte dalla pertinace avarizia delle nazioni. Ove sono dunque i tuoi figli? Nulla ti manca se non la forza della concordia. Allora io spenderei gloriosamente la mia vita infelice per te: ma che può fare il solo mio braccio e la nuda mia voce? – Ov’è l’antico terrore della tua gloria? Miseri! noi andiamo ogni dì memorando la libertà e la gloria degli avi, le quali quanto più splendono tanto più scoprono la nostra abbietta schiavitù. Mentre invochiamo quelle ombre magnanime, i nostri nemici calpestano i loro sepolcri. (...) Così grido quand’io mi sento insuperbire nel petto il nome Italiano, e rivolgendomi intorno io cerco, né trovo più la mia patria. – Ma poi dico: Pare che gli uomini sieno fabbri delle proprie sciagure; ma le sciagure derivano dall’ordine universale, e il genere umano serve orgogliosamente e ciecamente a’ destini. U. Foscolo, Ultime lettere di Jacopo Ortis, Principato, Milano, 1986 16 Dans leurs œuvres, réalisées après le massacre perpétré par les Ottomans contre la population grecque de l’île de Chios en avril 1822 lors de la guerre d’indépendance grecque, les intellectuels et les artistes français défendent le nationalisme grec. «L’enfant» Les Turcs ont passé là. Tout est ruine et deuil Chio, l’île des vins, n’est plus qu’un sombre écueil, Chio, qu’ombrageaient les charmilles, Chio, qui dans les flots reflétait ses grands bois, Ses coteaux, ses palais, et le soir quelquefois Un chœur dansant de jeunes filles. Tout est désert. Mais non; seul près des murs noircis, Un enfant aux yeux bleus, un enfant grec, assis, Courbait sa tête humiliée; Il avait pour asile, il avait pour appui Une blanche aubépine, une fleur, comme lui Dans le grand ravage oubliée. Delacroix, «Scènes des massacres de Chios; familles grecques attendant la mort ou l’esclavage»,1824, huile sur toile, Musèe du Louvre, Paris MéTHODOLOGIE Relier différents documents historiques entre eux (1) Relier plusieurs documents historiques entre eux implique plusieurs opérations cognitives: Doc. 4 3 L’exhortation Une femme engagée: d’Ugo Foscolo Flora Tristan au peuple italien AE xtrait de la lettre du 4 décembre citée en exergue du Manifesto della Giovine Italia, G. Mazzini (1831) Les révolutions européennes de 1848 Doc. 5 Delacroix et Hugo dénoncent le massacre de Chios Doc. 3 Verdi, chantre de la nation italienne «Viva Verdi, 1859», illustration parue dans «L’Illustrazione italiana», février 1901 10 l’analyse: à travers la présentation, la description et l’interprétation de chacun des documents, on dégage les informations importantes présentes dans les documents (et les éventuelles informations manquantes) et on les met en perspective avec ses propres connaissances; la confrontation: elle permet de faire émerger les thèmes communs, les points de vue convergents ou divergents, les oublis et les erreurs, volontaires ou non; la synthèse: elle permet de comprendre comment les documents se complètent pour éclairer le sujet posé et comment les connaissances historiques confirment ou infirment la lecture des documents. Ah! pauvre enfant, pieds nus sur le roc anguleux! Hélas! pour essuyer les pleurs de tes yeux bleus Comme le ciel et comme l’onde, Pour que dans leur azur de larmes orageux, Passe le vif éclair de la joie et des jeux, Pour relever ta tête blonde, Que veux-tu? Bel enfant, que te faut-il donner Pour rattacher gaiement et gaiement ramener En boucles sur ta blanche épaule Ces cheveux qui du fer n’ont pas subi l’affront, Et qui pleurent épars autour de ton beau front, Comme les feuilles sur le saule? […] Veux-tu, pour me sourire, un bel oiseau des bois, Qui chante avec un chant plus doux que le hautbois, Plus éclatant que les cymbales? Que veux-tu? fleur, beau fruit, ou l’oiseau merveilleux? – Ami, dit l’enfant grec, dit l’enfant aux yeux bleus, Je veux de la poudre et des balles. V. Hugo, Les Orientales, XVIII, écrit en 1828 PISTES DE TRAVAIL 1. Qui sont les intellectuels et les artistes cités dans les documents? Faites une petite recherche et complétez la liste avec d’autres noms importants du XIXe siècle européen. 2. Quel rôle les artistes et les intellectuels ont-ils joué dans les événements du XIXe siècle? Regards croisés 3. Quelles répercussions cet engagement a-t-il eu dans les productions artistiques et littéraires de ces mêmes artistes? 4. Reliez les documents entre eux en suivant les conseils ci-contre. Thème 5 L’apprentissage de la politique en Europe au XIXe siècle 17
