Enseigner la grammaire
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Enseigner la grammaire Langues et Cultures Collection « Linguistique et didactique » Ouvrage publié sous la direction d’Olivier Bertrand & Isabelle Schaffner Préface par Jean Ehrsam Comment écrire une grammaire d’apprentissage ? Quels sont ses liens avec les grammaires descriptives et scientifiques ? De quelle manière doit-on enseigner la grammaire française aujourd’hui ? Et de quelle(s) grammaire(s) parle-t-on ? Ce recueil propose de faire un état des lieux concernant la question de l’enseignement et de l’apprentissage de la grammaire du français. Il s’agit ici d’envisager de nouvelles perspectives sous des angles interdisciplinaires issus de travaux linguistiques, didactiques, sociologiques, historiques et de voir en particulier de quelle manière sont utilisées les grammaires en fonction des contextes d’apprentissage. Les approches d’enseignement de la grammaire sont multiples et suscitent des pédagogies diversifiées. Un intérêt particulier est aussi donné aux textes officiels. Le présent recueil regroupe 29 contributions et est le fruit du colloque international organisé par le Département des Langues et Cultures de l’École polytechnique les 15 et 16 novembre 2012. Il entre dans la collection « Linguistique et didactique » et fait suite aux publications de la section de Français, notamment Diversités culturelles et apprentissage du français (Éditions de l’École polytechnique, 2005), Lexiques scientifiques et techniques (Éditions de l’École polytechnique, 2007), Le français de spécialité : enjeux culturels et linguistiques (Éditions de l’École polytechnique, 2008), Quel français enseigner ? La question de la norme (Éditions de l’École polytechnique, 2010) et enfin Variétés, variations et formes du français (Éditions de l’École polytechnique, 2011). Olivier BERTRAND est président du département des Langues et Cultures de l’École polytechnique et professeur de linguistique française à l’Université de Cergy-Pontoise. Il est chercheur au LDI et à l’ATILF (CNRS) et lauréat de la médaille de Bronze du CNRS. Isabelle SCHAFFNER est maître de conférences et responsable de la section Français de l’École polytechnique et chercheur au Centre d’Études et de Recherches Comparées sur la Création (EA 1633) de l’ENS de Lyon. Diffusion Sous la direction ISBN 978-2-7302-1621-0 • ISSN 2101-129X d’Olivier 9 782730 216210 Bertrand et Isabelle Schaffner Sommaire Page Page 9 Préface – Jean Ehrsam 15 Introduction – Olivier Bertrand et Isabelle Schaffner Partie I – Quelle(s) grammaire(s) ? Page 21 G rammaire de texte et didactique du français : les avatars d'une notion – Bernard Combettes Page 35 Linguistique et enseignement de la langue : l’apport possible de la macrosyntaxe à la grammaire scolaire – Michel Gailliard Page 53 Terminologie grammaticale et métalangages de la classe de grammaire – Jean-Louis Chiss Partie II – Grammaire et linguistique Page 65 Enseigner les discours grammaticaux : des schématisations grammairiennes aux parcours énonciatifs – Sofia Stratilaki, Corinne Weber Page 81 R endre compte d’un phénomène linguistique français inexistant dans la langue italienne : le cas de la répartition de ce et il devant le verbe être – Raphaële Fouillet Page 95 La leçon de grammaire à l’intérieur du processus d’écriture : le cas des anaphores et des procédés de reprises – Stéphane Colognesi, Catherine Deschepper Page 109 Comment (mal)traiter l’attribut du complément d’objet en grammaire scolaire ? – Christine Vénérin-Guénez Page 127 Apport d’un outil de diagnostic individuel pour de nouvelles perspectives dans l’enseignement de l'accord du participe passé chez un public adulte – Marine Damiani, Ngoc Trang Luong artie III – Enseigner la grammaire en contexte P Page 145 Le Petit mot de la classe : Entre catégorisation pratique et classification grammaticale – Corinne Gomila Page 159 Enseigner la grammaire : de la séquence au socle commun – Anne Prunet Page 175 Une grammaire au service d’une écriture professionnelle. Rééduquer le regard pour mieux écrire – Marie-Noëlle Roubaud, Véronique Rey Page 189 Enseigner la grammaire en Français sur Objectif Spécifique : peut-on parler de grammaire de spécialité ? – Catherine Carras Page 203 Influence de l’enseignement traditionnel sur l’acquisition du français après l’anglais par les Chinois – Christine Cuet Page 215 La grammaire proposée par les manuels roumains de Fle : activité pédagogique à caractère hétérogène – Cecilia Condei BON DE COMMANDE Partie IV – G rammaire dans l’enseignement primaire et secondaire Page 229 La grammaire scolaire et ses fantômes Danièle Manesse Les Éditions de l’École polytechnique Direction des Services de l’Enseignement École polytechnique 91128 Palaiseau Cedex Page 243 Les CE1, eux, ils avaient mis des verbes ! La catégorisation dans l’enseignement-apprentissage de la grammaire à l’école – Muriel Coret, Malika Kaheraoui www.editions.polytechnique.fr Page 265 Le « cahier de règles » à l’école élémentaire, outil institutionnel et référence grammaticale : le cas du verbe en CE2. Analyse linguistique et synchronique d’un outil scolaire incontournable… – Patrice Gourdet Page 287 Propositions pour une approche discursive et réflexive de la valeur des temps verbaux à l’école primaire – Solveig Lepoire-Duc, Adeline Chailly Page 301 Du cycle 2 au second cycle : quelles procédures d’identification du verbe chez des élèves d’école élémentaire et des étudiants en Master 2 ? – Dominique Ulma Mode de règlement Chèque bancaire ou postal à l’ordre de la Régie DSE NOM......................................................................Prénom...................................................................... Adresse ....................................................................................................................................................... Code postal ................................................Ville.................................... Pays ................................ Désire recevoir : ..................... exemplaire(s) Partie V – A pproches de l’enseignement de la grammaire Page 317 Et l’enseignement du lexique ? Obstacles, enjeux et propositions – Caroline Masseron Page 345 Impacts d’une réflexion métalinguistique collective médiée par le forum Enseigner la grammaire – Elsa Chachkine, Elisabeth Champseix Page 357 Intégrer des apprentissages grammaticaux à l’étude d’un genre textuel : entre les dires et les faires – Véronique Marmy Cusin, Bernard Schneuwly Page 377 Enseigner la grammaire des adverbes en FLE : nouvelles perspectives – Fryni Kakoyianni-Doa Page 391 Les faits grammaticaux dans une perspective phénoménologique – Daria Toussaint Sous la direction d’Olivier Bertrand et Isabelle Schaffner format 17 x 24 cm - 452 pages - édition 2013 ISBN 978-2-7302-1621-0 • ISSN 2101-129X Partie VI – Normes, programmes et formations Page 401 Prescriptions normatives et grammaire du français langue étrangère – Kyriakos Forakis Page 417 La transmission du patrimoine linguistique : point aveugle des programmes de français 28,50 € – Marie-Laure Elalouf Page 431 R éfléchir sur la langue, le problème de la construction du jugement linguistique – Morgane Beaumanoir-Secq Page 441 Enseigner de la « grammaire » en Belgique francophone. Regards de didacticiens formateurs sur quelques déterminants de cet enseignement Ci-joint la somme de...............................................€ par o Chèque bancaire o CCP – Jean-Louis Dumortier, Micheline Dispy Date :Signature :
