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Exploration 142 La grammaire enseignée en classe Le sens des objets et des manipulations Bearbeitet von Sandra Canelas Trévisi 1. Auflage 2009. Taschenbuch. XII, 255 S. Paperback ISBN 978 3 03911 729 1 Format (B x L): 14 x 21 cm Gewicht: 360 g Weitere Fachgebiete > Pädagogik, Schulbuch, Sozialarbeit > Pädagogik Allgemein Zu Inhaltsverzeichnis schnell und portofrei erhältlich bei Die Online-Fachbuchhandlung beck-shop.de ist spezialisiert auf Fachbücher, insbesondere Recht, Steuern und Wirtschaft. Im Sortiment finden Sie alle Medien (Bücher, Zeitschriften, CDs, eBooks, etc.) aller Verlage. Ergänzt wird das Programm durch Services wie Neuerscheinungsdienst oder Zusammenstellungen von Büchern zu Sonderpreisen. Der Shop führt mehr als 8 Millionen Produkte. Table des matières INTRODUCTION 1 CHAPITRE 1 LA PROBLÉMATIQUE DIDACTIQUE 5 Entre recherche fondamentale et technologie d’intervention La transposition didactique Les trois niveaux de la transposition La mise en texte du savoir Du savoir savant aux savoirs pluriels: quelques questions Quels savoirs pour des objets langagiers multidimensionnels? La théorie des situations didactiques Modéliser des phénomènes ternaires 5 10 12 13 15 18 23 24 CHAPITRE 2 L’APPAREIL D’ANALYSE DE LA LANGUE: ENTRE LA TRADITION GRAMMATICALE ET LES THÉORIES DE RÉFÉRENCE 29 Linguistique et enseignement: des histoires imbriquées Les savoirs grammaticaux: un processus séculaire de transposition? Des principes théoriques pour changer l’enseignement de la grammaire Les procédures distributionnelles Les premiers modèles de grammaire générative La relation entre la forme et le sens Bloomfield et le recours au savoir quotidien Harris et le refus du recours au sens La grammaire générative et la secondarité du sens La forme et le sens: une histoire ancienne 29 34 37 37 43 49 49 51 52 54 VIII La grammaire enseignée en classe CHAPITRE 3 LES CRITÈRES DE SCIENTIFICITÉ DU SAVOIR THÉORIQUE DE RÉFÉRENCE: QUELQUES PRINCIPES 57 La linguistique scientifique Langue et langage Science empirique et grammaire La règle et la norme Les manipulations dans les grammaires: un savoir consensuel? 57 60 61 67 72 CHAPITRE 4 LES DOCUMENTS PÉDAGOGIQUES: DESCRIPTION ET ANALYSE 77 Les documents du corpus: architecture d’ensemble et appareil grammatical Maîtrise du français et Le français à l’école primaire Moyens d’enseignement romands L’analyse du corpus L’appareil d’analyse dans Mdf et dans Le français à l’école primaire L’appareil d’analyse dans Corome La mise en texte du savoir Un modèle d’analyse des textes pour explorer les phénomènes de la transposition Quelle justification des contenus? Les évolutions de l’analyse Un appareil grammatical élargi L’émergence du texte Quelques questions ouvertes 105 108 113 113 114 115 CHAPITRE 5 LES PRATIQUES EN CLASSE: QUESTIONS POUR L’ANALYSE 121 Regards croisés Des actions réglées La forme des actions et le processus interprétatif Le point de vue des objets enseignés Hypothèses et questions de recherche 122 123 124 126 130 78 78 90 92 95 101 105 Table des matières IX La méthode d’analyse Le recueil des données Les outils d’analyse 133 133 135 CHAPITRE 6 QU’EST-CE QUI SE CACHE DERRIÈRE LES EXEMPLES? LA SUBORDONNÉE COMPLÉMENT DU VERBE DANS LA SÉQUENCE AB 139 Vue d’ensemble: tableau synoptique et cooccurrence de termes Les enchaînements Les exemples sont-ils bien compris? Une pratique rodée: lire et commenter Donner son avis Trouver les bonnes interventions à effectuer Trouver les bons termes pour décrire les interventions effectuées Répéter les mêmes interventions: quelques inconvénients La phase d’exercisation: répéter sans (trop) de risques Un appareil d’analyse réduit et beaucoup d’intuition 139 140 140 141 142 142 146 148 149 151 CHAPITRE 7 QUE SIGNIFIE FAIRE L’ANALYSE? LA SUBORDONNÉE COMPLÉMENT DU VERBE DANS LA SÉQUENCE BH 157 Vue d’ensemble: tableau synoptique et cooccurrence de termes Les enchaînements Utiliser des savoirs anciens Faire des remarques Faire l’analyse: qui en assume la responsabilité? Faire une seule phrase: des interventions diverses Identifier les compléments du verbe: des formes diverses pour une même fonction Identifier les subordonnants: des formes et une fonction moins bien connues Le schéma en arbre: entre dessin et abstraction La phase d’exercisation: identifier des formes dans un environnement restreint Entre la logique d’un modèle abstrait et des interventions concrètes 157 158 158 159 160 162 163 163 164 165 166 X La grammaire enseignée en classe Les séquences AB et BH les mêmes exemples dans deux environnements divergents 167 CHAPITRE 8 A QUOI SERVENT LES PRONOMS RELATIFS? LA SUBORDONNÉE RELATIVE DANS LA SÉQUENCE AM 173 Vue d’ensemble: tableau synoptique et cooccurrence de termes Les enchaînements Lier deux petites phrases pour faire une grande phrase: une intervention faussement simple Utiliser l’appareil d’analyse pour décrire les interventions effectuées Produire des relatives: une action en deux mouvements? S’exercer à partir d’exemples littéraires Décrire la langue sans perdre de vue les problèmes de correction 180 182 190 196 CHAPITRE 9 DE L’ANALYSE AU TEXTE: UNE TRANSITION DIFFICILE. LA SUBORDONNÉE RELATIVE DANS LA SÉQUENCE BS 203 Vue d’ensemble: tableau synoptique et cooccurrence de termes Les enchaînements Des savoirs anciens pour décrire les subordonnées La relative, une subordonnée parmi d’autres La relative, un complément du nom parmi d’autres La relative et la phrase modèle Retrouver la phrase de base pour expliquer la relative Les relatives dans le texte Des objets conformes et partagés Les séquences AM et BS: la description organisée et les solutions ponctuelles 173 174 174 203 204 204 206 207 208 209 215 219 221 Table des matières XI CONCLUSION 233 Transposer: un processus à analyser Théoriser la situation d’enseignement/apprentissage: une démarche nécessaire Modèles didactiques et choix institutionnels 233 237 242 BIBLIOGRAPHIE 245
