Des exemples d`action au sein de l`Éducation nationale
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Colloque Développementdurable, ChangementclimatiqueetÉducation. Desexemplesd’actionauseindel’Éducation nationale Météorologie/ClimatologieetEducation Ê Desrelationstrèsanciennes,d’abordautourdelamétéorologie: Ê 1864:circulaireduministèredel’instructionpubliqueauxrecteurs pourledéveloppementderéseauxd’observationdanslesécoles normalessuscitéparLeVerrier; Ê Grandsuccèsauprèsdesécolesquidemandentàfairepartirdu réseaud’observationaupointqu’unbaromètreestprévudans l’équipementdebasedetouteslesécolesprimaires…; Ê Malgrélesvicissitudeshistoriques,ceréseaudesécolesetdes instituteurssedévelopperaaucoursdu20émesiècle. Ê Uneattentionauclimat,plusenscienceshumainesqu’en sciences. Ê LesgrandsclimatsdelaTerreengéographie; Ê Réalisationdediagrammesombrothermiques; Ê LesclimatsdelaFrance; Ê Lesclimatsdupassésontabordésparl’intermédiairede l’évolutionhumaine. Pourquoilamétéorologie/climatologie? Ê Unobjetscientifique: Ê Observations,mesures,comparaisons,analysesdesdonnées,prévisions, etc.. Ê Connaissancesdel’atmosphère(compositionengaz,définitionsdesgrands paramètres(P,T,H). Ê Appréhenderleséchellesd’espaceetdetemps..; Ê Identificationdemarqueursdeclimatdupassédansl’environnementdes classes. Ê Unobjetpédagogique: Ê Promotionsd’unepédagogieactiveautourd’unprojetdeclasses,d’école; Ê Miseenactivitédesélèves; Ê Implicationdanslaréalitédesélèves(dansuneFrancetrèsrurale). Ê Denombreuxpartenariatspossibles(dontMétéoFrance;leCSM,les laboratoiresderecherche;) Uneinscriptiondansdifférentsdomaines disciplinaires Ê L’Histoire-Géographiepourlesclimats; Ê Lessciencesphysiquespourlesparamètresdel’atmosphère; Ê Latechnologiepourdesinstrumentsdemesure; Ê LesSVTpourlesclimatsdupassé,pourl’influencedela météoetdesclimatssurlemondevivant. Confirméedanslesprogrammesactuels auxdifférentsniveauxd’enseignement Ê Exempleducycle3:enseignementdesciencesettechnologie Ê Phénomènestraduisantl’activitéexternedelaTerre: phénomènesmétéorologiquesetclimatiques;évènements extrêmes(tempêtes,cyclones,inondationsetsècheresses...). Ê Travailleravecl’aidededocumentsd’actualité(bulletinsetcartes météorologiques). Ê Réaliserunestationmétéorologique,uneserre(miseenévidence del’effetdeserre). Ê Exploiterlesoutilsdesuivietdemesuresquesontlescapteurs (thermomètres,baromètres...). Ê Encycle4;enseignementd’HistoireetGéographie: Ê Prévenirlesrisques,s’adapterauchangementglobal. Ê Encycle4;enseignementdeSVT: Ê Expliquerquelquesphénomènesmétéorologiquesetclimatiques; Ê Météorologie;dynamiquedesmassesd’airetdesmassesd’eau;ventset courantsocéaniques; Ê Différenceentremétéoetclimat;lesgrandeszonesclimatiquesdela Terre; Ê Leschangementsclimatiquespassés(tempsgéologiques)etactuels (influencedesactivitéshumainessurleclimat). Ê Encycle4;lesEPI:corps,santé,bien-êtreetsécurité;transition écologiqueetdéveloppementdurable;sciences,technologieet société. Danslesenseignementsdelycée Ê Danslesenseignementsd’exploration: Ê Sciencesetpréventiondesrisquesd’originehumaine Ê Réchauffementdelaplanète. Ê Danslesdifférentsprogrammesdisciplinaires: Ê EnSVT:2nd:L’énergiesolaireestinégalementreçueàlasurfacedelaplanète; TSspé:atmosphère,hydrosphère,climats:dupasséàl’avenir. Ê EnSPC:2nd:LoideBoyle-Mariotte,unmodèledecomportementdegaz,ses limites. Ê EnGéographie:développementdurable. 4exemplesd’actions«deterrain»(1) Ê LaMétéodesécoles: 4exemplesd’actions«deterrain»(2) Ê Météoàl’école: 4exemplesd’actions«deterrain»(3) Ê Calysph’air/Globe: 4exemplesd’actions«deterrain»(4) Ê PageséducationdeMétéo-France: Desformationspourlesenseignants Ê Liésauxnouveauxprogrammesmaispasseulement.. Ê Ex.dusitePlanet-Terre Ê Pourunréseaudeformateursenacadémie Ê SuruneidéedelacommissionéducationduCSM Ê «Météoetclimato,tremplinsdessciences… Enconclusion: Ê Unecontinuitéhistorique,etunepriseencompteduchangementclimatique anthropique; Ê Uneforteincitationinternationalepourlessystèmeséducatifs:Unesco:rapportdu6 septembre2016,«releverledéfidel’adaptationdescontenuséducatifsau changementclimatique». Ê PNACC:plannationald’adaptationauchangementclimatiqueavecunvoletéducatif etdeformation; Ê Desenseignantsintéressésetdenombreuxprojetsdéjàexistantsquipeuvent permettred’inscrireMétéorologieetclimatologiedanslesenseignementsycompris entermeinterdisciplinaires Ê Desbesoinsdeformationàcouvrir;descontinuitésdanslesprogrammesàassurersur lelongterme; Ê Renforcercertainsaspectsscientifiquesabsents:lemilieuocéanique,lesinteractions danslesgrandscyclesbiogeochimiques;lamodélisation;etc..
