Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education La gestion de classe Comment mieux gérer l’ambiance de la classe et faciliter les apprentissages ? Alizée Tutak [email protected] Place du Parc 18, B-7000 Mons Tél : +32 (0)65 37 31 79 Fax : +32 (0)65 37 37 74 http://www.umons.ac.be/inas Gestion de classe Weber (1986) : le profil de gestion de classe d’une enseignante ou d’un enseignant dépend de l’importance que chacune des composantes suivantes occupe dans sa pratique : autorité préoccupations relatives au système social accent sur la pédagogie socio-émotivité recours aux trucs et aux recettes modification du comportement intimidation permissivité Université de Mons Alizée Tutak | Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 2 Styles de gestion de classe Styles de gestion de la classe enseignants ont recours à différentes pratiques qui s’appuient sur des conceptions personnelles habituellement de l’enseignement et sur leurs représentations des besoins des élèves Approche autoritaire Approche de la classe vue comme un système social Approche pédagogique Approche du climat socio-émotif Approche des recettes et des trucs Approche de modification du comportement Approche d’intimidation Approche de la permissivité Université de Mons Alizée Tutak | Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 3 Styles cognitifs Styles de gestion de classe influent sur l’utilisation de stratégies pédagogiques pouvant favoriser la réussite scolaire des élèves : enseignement magistral enseignement stratégique enseignement coopératif enseignement par projet jeux utilisation des TIC études de cas jeux de rôle apprentissage par la découverte panel débats Université de Mons Alizée Tutak | Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 4 L'APPROCHE AUTORITAIRE Description Comportements caractéristiques - - - Gestion de la classe principalement à partir d'un système de règles et de procédures défini par les enseignants euxmêmes et qui s'inscrivent dans un modèle d'autorité. Rôle des enseignants consiste principalement à contrôler le comportement des élèves. Établir et faire respecter les règles. Donner des ordres et des directives. Réprimander légèrement. Utiliser le contrôle par la proximité. L'APPROCHE DE LA CLASSE VUE COMME UN SYSTÈME SOCIAL Description Comportements caractéristiques - - Favoriser la coopération, l'unité et la cohésion du groupe. - Favoriser une communication ouverte. - Partager le leadership. - Favoriser des attentes claires et raisonnables. - Maintenir et remonter le moral du groupe. - Faire savoir aux élèves qu'on est conscient de ce qui se passe dans les classes. - Développer la capacité à faire plus d'une chose à la fois. - S'adresser au groupe plutôt qu'à des individus quand on questionne. - Mettre en place des rencontres de classe pour résoudre les problèmes rencontrés. - Gestion de la classe à partir de préoccupations relatives au système social. Importance d’établir des règles et des procédures. Accent mis sur la cohésion du groupe. Université de Mons Alizée Tutak | Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 5 L'APPROCHE PÉDAGOGIQUE Description Comportements caractéristiques - - - - - Gestion de classe centrée sur la bonne planification de l'enseignement. Encourage les élèves à se comporter de façon convenable. Enseignants proposent aux élèves des activités d'apprentissage correspondant à leurs acquis, à leurs besoins et à leurs champs d'intérêt Rôle des enseignants consiste à leur enseigner des stratégies d'apprentissage appropriées et de s'assurer que chacun puisse recevoir de l'aide et réussir. Importance accordée au choix et au déroulement des activités d'apprentissage ainsi qu'à la motivation scolaire des élèves. Université de Mons Alizée Tutak | - Offrir un enseignement adapté aux besoins, aux capacités et aux intérêts des élèves. Stimuler l'intérêt des élèves. Fournir immédiatement de l'aide à l'élève qui se décourage. Varier les façons de présenter et de conduire les activités. Planifier et modifier au besoin l'environnement de la classe. Donner des directives claires. Gérer les transitions d'une activité à l'autre. Établir des routines. Planifier les changements et les situations nouvelles. Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 6 L'APPROCHE DU CLIMAT SOCIO- ÉMOTIF Description Comportements caractéristiques - Influence de la psychologie humaniste. - Bonne gestion de classe est grandement tributaire de la qualité des relations maître -élèves - Rôle des enseignants consiste avant tout à établir et à conserver des relations harmonieuses avec les élèves. - Recours par exemple à l'écoute active, à l'empathie, à la thérapie de la réalité et à l'acceptation inconditionnelle. - Montrer de l'authenticité, de l'acceptation et de l'empathie. Savoir communiquer efficacement (acceptation inconditionnelle, écoute active, etc.). Développer un climat de classe. démocratique. Utiliser les conséquences logiques de comportements inacceptables. L'APPROCHE DES RECETTES ET DES TRUCS Description Comportements caractéristiques - - - Gestion de classe fondée sur des façons diverses de faire, glanées dans des parutions professionnelles ou au cours de conversations. Approche du bon sens. Ne s'appuie sur aucune théorie particulière et puise ses méthodes un peu partout avec la conviction chez celui ou celle qui l'adopte que « si ça marche ailleurs, ça devrait marcher dans ma classe ». Université de Mons Alizée Tutak | Se fier à son bon sens. Suivre des listes de trucs. Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 7 L'APPROCHE DE MODIFICATION DU COMPORTEMENT Description Comportements caractéristiques - - - Conception béhaviorale de l'éducation. Apprentissages des comportements adéquats ou non. Rôles enseignants consiste principalement à encourager les élèves à adopter des comportements appropriés. Leurs pratiques s'appuient généralement sur les quatre principes de base de l'apprentissage définis par les béhavioristes, soit le renforcement positif, la punition, l'extinction et le renforcement négatif. - Utiliser le renforcement positif. Utiliser la punition. Utiliser le renforcement négatif (retrait de la punition). Utiliser l'extinction (retrait de la récompense). L'APPROCHE DE L'INTIMIDATION Description Comportements caractéristiques - - - Gestion de classe passe par le contrôle du comportement des élèves. Forcent les élèves à obéir. Utilisation du sarcasme, de la moquerie, de la force ou de la punition sévère. Université de Mons Alizée Tutak | - Utiliser le sarcasme, la moquerie, la menace, le ridicule. Réprimander sévèrement. Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 8 L'APPROCHE DE LA PERMISSIVITÉ Description Comportements caractéristiques - - - - Gestion de classe qui prône le moins d’interventions possible parce que le contrôle inhibe le développement naturel de l'autonomie des élèves. Enseignantes exercent moins leur autorité afin de permettre le développement de l’autonomie et de la libre expression des élèves. Insécurise les élèves et mène fréquemment ses adeptes à perdre le contrôle de leur groupe. En effet, dans ses manifestations extrêmes, la permissivité équivaut au désengagement complet quant à la responsabilité professionnelle de gestion. Université de Mons Alizée Tutak | Favoriser la liberté des élèves. Intervenir le moins possible. Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 9 Ce qu’il ressort Pas vraiment de profil meilleur qu’un autre 2 composantes jugées répréhensibles : L’intimidation crée beaucoup de ressentiment chez les élèves et de les amener à détester l’école La permissivité insécurise les élèves et mène fréquemment ses adeptes à perdre le contrôle de leur groupe L’utilisation de trucs et de recettes n’est pas une façon de faire recommandable. Elle ne s’appuie sur aucune théorie de l’apprentissage ou de l’enseignement et l’efficacité hors contexte des trucs glanés ça et là demeure pour le moins douteuse. Université de Mons Alizée Tutak | Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 10 Exercice d’auto-évaluation de son style de gestion de la classe (questionnaire) Université de Mons Alizée Tutak | Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 11 Références bibliographiques Chouinard, R. (2001). Les pratiques en gestion de classe : une affaire de profil personnel et de réflexivité, Vie Pédagogique, 119, 25-27. En ligne http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/viepedagogique/numeros/119/vp 119_25-27.pdf Weber X Université de Mons Alizée Tutak | Méthodologie et Formation / INAS - Service du Prof. Marc Demeuse 12