La gestion de classe

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Faculté de Psychologie
et des Sciences de l’Education
La gestion de classe
Comment mieux gérer l’ambiance de la classe
et faciliter les apprentissages ?
Alizée Tutak
[email protected]
Place du Parc 18, B-7000 Mons
Tél : +32 (0)65 37 31 79
Fax : +32 (0)65 37 37 74
http://www.umons.ac.be/inas
Gestion de classe
 Weber (1986) : le profil de gestion de classe d’une enseignante
ou d’un enseignant dépend de l’importance que chacune des
composantes suivantes occupe dans sa pratique :
 autorité
 préoccupations relatives au système social
 accent sur la pédagogie
 socio-émotivité
 recours aux trucs et aux recettes
 modification du comportement
 intimidation
 permissivité
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Styles de gestion de classe

Styles de gestion de la classe  enseignants ont recours à
différentes pratiques qui s’appuient sur des conceptions
personnelles habituellement de l’enseignement et sur leurs
représentations des besoins des élèves
 Approche autoritaire
 Approche de la classe vue comme un système social
 Approche pédagogique
 Approche du climat socio-émotif
 Approche des recettes et des trucs
 Approche de modification du comportement
 Approche d’intimidation
 Approche de la permissivité
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Styles cognitifs
 Styles de gestion de classe influent sur l’utilisation de stratégies
pédagogiques pouvant favoriser la réussite scolaire des élèves :
 enseignement magistral
 enseignement stratégique
 enseignement coopératif
 enseignement par projet
 jeux
 utilisation des TIC
 études de cas
 jeux de rôle
 apprentissage par la découverte
 panel
 débats
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L'APPROCHE AUTORITAIRE
Description
Comportements caractéristiques
-
-
-
Gestion de la classe principalement à partir d'un système
de règles et de procédures défini par les enseignants euxmêmes et qui s'inscrivent dans un modèle d'autorité.
Rôle des enseignants consiste principalement à contrôler le
comportement des élèves.
Établir et faire respecter les règles.
Donner des ordres et des directives.
Réprimander légèrement.
Utiliser le contrôle par la proximité.
L'APPROCHE DE LA CLASSE VUE COMME UN SYSTÈME SOCIAL
Description
Comportements caractéristiques
-
- Favoriser la coopération, l'unité et la cohésion du
groupe.
- Favoriser une communication ouverte.
- Partager le leadership.
- Favoriser des attentes claires et raisonnables.
- Maintenir et remonter le moral du groupe.
- Faire savoir aux élèves qu'on est conscient de ce qui se
passe dans les classes.
- Développer la capacité à faire plus d'une chose à la
fois.
- S'adresser au groupe plutôt qu'à des individus quand
on questionne.
- Mettre en place des rencontres de classe pour
résoudre les problèmes rencontrés.
-
Gestion de la classe à partir de préoccupations relatives au
système social.
Importance d’établir des règles et des procédures.
Accent mis sur la cohésion du groupe.
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L'APPROCHE PÉDAGOGIQUE
Description
Comportements caractéristiques
-
-
-
-
-
Gestion de classe centrée sur la bonne planification de
l'enseignement.
Encourage les élèves à se comporter de façon
convenable.
Enseignants proposent aux élèves des activités
d'apprentissage correspondant à leurs acquis, à leurs
besoins et à leurs champs d'intérêt
Rôle des enseignants consiste à leur enseigner des
stratégies d'apprentissage appropriées et de s'assurer
que chacun puisse recevoir de l'aide et réussir.
Importance accordée au choix et au déroulement des
activités d'apprentissage ainsi qu'à la motivation scolaire
des élèves.
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-
Offrir un enseignement adapté aux besoins, aux
capacités et aux intérêts des élèves.
Stimuler l'intérêt des élèves.
Fournir immédiatement de l'aide à l'élève qui se
décourage.
Varier les façons de présenter et de conduire les
activités.
Planifier et modifier au besoin l'environnement de
la classe.
Donner des directives claires.
Gérer les transitions d'une activité à l'autre.
Établir des routines.
Planifier les changements et les situations
nouvelles.
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L'APPROCHE DU CLIMAT SOCIO- ÉMOTIF
Description
Comportements caractéristiques
- Influence de la psychologie humaniste.
- Bonne gestion de classe est grandement tributaire de la
qualité des relations maître -élèves
- Rôle des enseignants consiste avant tout à établir et à
conserver des relations harmonieuses avec les élèves.
- Recours par exemple à l'écoute active, à l'empathie, à la
thérapie de la réalité et à l'acceptation inconditionnelle.
-
Montrer de l'authenticité, de l'acceptation et de
l'empathie.
Savoir communiquer efficacement (acceptation
inconditionnelle, écoute active, etc.).
Développer un climat de classe. démocratique.
Utiliser
les
conséquences
logiques
de
comportements inacceptables.
L'APPROCHE DES RECETTES ET DES TRUCS
Description
Comportements caractéristiques
-
-
-
Gestion de classe fondée sur des façons diverses de faire,
glanées dans des parutions professionnelles ou au cours de
conversations.
Approche du bon sens.
Ne s'appuie sur aucune théorie particulière et puise ses
méthodes un peu partout avec la conviction chez celui ou
celle qui l'adopte que « si ça marche ailleurs, ça devrait
marcher dans ma classe ».
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Se fier à son bon sens.
Suivre des listes de trucs.
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L'APPROCHE DE MODIFICATION DU COMPORTEMENT
Description
Comportements caractéristiques
-
-
-
Conception béhaviorale de l'éducation.
Apprentissages des comportements adéquats ou non.
Rôles enseignants consiste principalement à encourager les
élèves à adopter des comportements appropriés.
Leurs pratiques s'appuient généralement sur les quatre
principes de base de l'apprentissage définis par les
béhavioristes, soit le renforcement positif, la punition,
l'extinction et le renforcement négatif.
-
Utiliser le renforcement positif.
Utiliser la punition.
Utiliser le renforcement négatif (retrait de la
punition).
Utiliser l'extinction (retrait de la récompense).
L'APPROCHE DE L'INTIMIDATION
Description
Comportements caractéristiques
-
-
-
Gestion de classe passe par le contrôle du comportement
des élèves.
Forcent les élèves à obéir.
Utilisation du sarcasme, de la moquerie, de la force ou de la
punition sévère.
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Utiliser le sarcasme, la moquerie, la menace, le
ridicule.
Réprimander sévèrement.
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L'APPROCHE DE LA PERMISSIVITÉ
Description
Comportements caractéristiques
-
-
-
-
Gestion de classe qui prône le moins d’interventions
possible parce que le contrôle inhibe le développement
naturel de l'autonomie des élèves.
Enseignantes exercent moins leur autorité afin de
permettre le développement de l’autonomie et de la libre
expression des élèves.
Insécurise les élèves et mène fréquemment ses adeptes à
perdre le contrôle de leur groupe. En effet, dans ses
manifestations extrêmes, la permissivité équivaut au
désengagement complet quant à la responsabilité
professionnelle de gestion.
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Favoriser la liberté des élèves.
Intervenir le moins possible.
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Ce qu’il ressort
 Pas vraiment de profil meilleur qu’un autre
 2 composantes jugées répréhensibles :
 L’intimidation  crée beaucoup de ressentiment chez les élèves et
de les amener à détester l’école
 La permissivité  insécurise les élèves et mène fréquemment ses
adeptes à perdre le contrôle de leur groupe
 L’utilisation de trucs et de recettes n’est pas une façon de faire
recommandable. Elle ne s’appuie sur aucune théorie de
l’apprentissage ou de l’enseignement et l’efficacité hors contexte
des trucs glanés ça et là demeure pour le moins douteuse.
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Exercice d’auto-évaluation
de son style de gestion de la classe (questionnaire)
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Références bibliographiques
 Chouinard, R. (2001). Les pratiques en gestion de classe : une affaire de
profil personnel et de réflexivité, Vie Pédagogique, 119, 25-27. En ligne
http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/viepedagogique/numeros/119/vp
119_25-27.pdf
 Weber X
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