Dimension 4 - ENPC EducTV

Former les acteurs d’un
développement durable
Guide-Référentiel de compétences
CGE - CPU
Compétence intégrative
(1/2)
Compétence intégrative

Dimension 1 (Définir, mobiliser les prérequis) :
o


(1/2)
Distinguer complexe et compliqué, définir systèmes complexes, principe de
relativité (contexte, temps, espace, culture, dynamique, d’interdépendance,
principes d’ambivalence…)
Dimension 2 (Identifier) :
o
Identifier les frontières du système, les sous-systèmes qui le composent ,les
interactions entre ces derniers, ses interactions avec d’autres systèmes, avec
son environnement
o
Identifier les processus, les acteurs, les organisations
Dimension 3 (Etudier et analyser) :
o
Représenter le système
o
Déterminer les lois et propriétés du système
o
Caractériser les différences entre le système et la somme des
sous-systèmes
o
Analyser l’ensemble des interactions
o
En dégager une vision holistique
Compétence intégrative


(2/2)
Dimension 4 (Choisir et se positionner) :
o
Reformuler les problèmes dans un cadre de non-séparabilité d'un problème en
sous-problèmes
o
Convoquer des regards extérieurs sur les modèles mobilisés
o
Développer une analyse critique de la validité des modèles mobilisés et des
finalités des actions en fonction de la durabilité du système
o
Proposer de nouveaux cadres de lecture des systèmes en fonction de la
durabilité du système
o
Développer des approches multicritères
o
Construire des indicateurs de la pensée systémique
Dimension 5 (Mettre en œuvre, agir et évaluer, réajuster)
o
Itération entre cadre théorique et pratiques, arbitrages…
o
Construire et suivre les indicateurs de performance de l’action
cohérents avec l’analyse systémique, évaluer leur pertinence
o
Rétroaction sur le cadre analytique (dimensions 2 et 3)
Prospective

(1/3)
Dimension 1 (Savoir, connaître, mobiliser les prérequis) :
o
Connaître les phénomènes historiques (histoire de l’environnement, du climat,
de l’alimentation, de l’économie……) qui donneront des points de repère
o
Articuler les différentes échelles de temps
o
Avoir une culture basique sur les risques
o
Identifier les leviers et les opportunités de changements
Prospective


(2/3)
Dimension 2 (Identifier, caractériser) :
o
Analyser des séries temporelles du passé, caractériser des tendances lourdes,
les ruptures, la variabilité des phénomènes étudiés
o
Définir et distinguer prévision et prospective, risque, menace et incertitude…
o
Définir efficacité, résilience et robustesse d'une stratégie, d'un système
o
Comprendre le caractère dynamique, chaotique et irréversible des
phénomènes
o
Comprendre que l'exploration du futur par une démarche prospective
permet de mieux appréhender des situations
Dimension 3 (Etudier et analyser) :
o
Caractériser les dynamiques d’un système, d’une stratégie
o
Analyser la cohérence interne d'un scénario prospectif, porter un regard
critique sur les scénarios créés
o
Analyser le degré de substituabilité entre le technique et le naturel
par le passé et dans l'avenir (durabilité faible ou forte)
o
Utiliser des analyses prospective et rétrospective en fonction des finalités
(atténuation, adaptation, ou transformation) et de l’irréversibilité du
phénomène
Prospective


(3/3)
Dimension 4 (Choisir et se positionner) :
o
Evaluer la résilience d'un système
o
Elaborer des scénarios de continuité ou de rupture, puis arbitrer entre
efficacité, robustesse … et finalités
o
Choisir une stratégie en fonction de différents futurs explorés
o
Evaluer les options associées à une stratégie
Dimension 5 (Mettre en œuvre, agir et évaluer)
o
Agir dans le présent (dans une logique de transition actuelle) tout en pensant
et préparant des actions de transformation à long terme
o
Mettre en place des indicateurs, vérifier leur pertinence et leur efficacité
o
Evaluer la stratégie et le faire évoluer par rétroactions permanentes, sans
perdre de vue les finalités
Travailler ensemble
(1/3)
Travailler ensemble


(1/3)
Dimension 1 (Savoir, connaître, mobiliser les prérequis) :
o
Reconnaitre les différences interculturelles, les différentes formes d’intelligence
(émotionnelle , collective et territoriale…)
o
Evaluer et améliorer ses compétences psycho-sociales (interpersonnelles,
autonomie, communication…)
Dimension 2 (Identifier, contextualiser) :
o
Prendre en compte les connaissances et compétences individuelles et celles
des membres du groupe
o
Identifier les besoins et ses limites
o
Identifier les représentations et systèmes de valeurs du groupe et des membres
du groupe
o
Gérer ses émotions : identifier, comprendre, exprimer, réguler,
utiliser pour soi même…(ou pour les autres)
o
Créativité, coopération, adhésion (sans manipulations), négociation,
engagement…
Travailler ensemble


(2/3)
Dimension 3 (Etudier) :
o
Partager des connaissances, des informations et des ressources
o
Mettre en place une communication basée sur l’écoute active, l’explicitation
des représentations personnelles et la compréhension des représentations des
autres
o
Stimuler les synergies
o
Identifier les limites et les plus values respectives des apports collectifs et
individuels
Dimension 4 (Choisir et se positionner) :
o
Favoriser une atmosphère de confiance (respect des valeurs et de l’identité
individuelle)
o
en assurant un espace de liberté et de créativité de chaque
acteur
o
en portant une considération égale à leurs compétences
respectives
o
en gérant les conflits (négociations en vue d’un consensus
non, en vue d’un intérêt commun)
ou
Travailler ensemble


(3/3)
Dimension 4 (Choisir et se positionner) :
o
Co-construire, alimenter et respecter un référentiel de travail coopératif
o
Construire un réseau d’acteurs pertinent, les parties prenantes (diversité
disciplinaire, hiérarchique, structurelle, politique…selon les contextes et projets)
o
Définir collectivement les enjeux, les finalités, les moyens, et les temporalités de
l’action collective
o
Définir collectivement les responsabilités de chaque membre dans la mise en
œuvre de l’action
Dimension 5 (Mettre en œuvre, agir et évaluer)
o
Mettre en œuvre collectivement le projet
o
Mobiliser efficacement un réseau d’acteur pertinent
o
Evaluer la plus-value ou les limites de l’action collective
o
Rechercher, proposer, et tester des pistes d'amélioration d'un
fonctionnement
Être responsable

(1/4)
Dimension 1 (Savoir, connaître) :
o
Connaissance des principaux enjeux sociétaux (Sustainability Literacy Test)
o
Connaître et respecter les normes, lois et règles auxquelles nous sommes soumis
en tant qu’individus et membres d’une organisation
o
Posséder les bases de compétence éthique : compréhension des différents
types d’enjeux éthiques, analyse de la dimension éthique des discours et des
pratiques, clarification de ses propres valeurs, examen des choix éthiques dans
diverses situations.
o
Faire preuve d’une capacité réflexive et critique
Être responsable

(2/4)
Dimension 2 (Identifier) :
o
Percevoir le champ de ses responsabilités (avoir conscience des
conséquences possibles de ses actes )
o
Percevoir le champ de responsabilité de la structure à laquelle on contribue
(responsable de qui, de quoi, pour combien de temps)
o
Identifier les responsabilités associées à la fonction que l'on assure (niveau
d’action possible)
o
Identifier les connaissances, valeurs et conditions de l’exercice de sa
responsabilité
o
Avoir une bonne connaissance du contexte et des parties prenantes (vision
systémique), sur une représentation pertinente des conséquences de ses actes
sur l’ensemble des parties prenantes et de son environnement
o
Faire preuve d’authenticité, cohérence, intégrité et intégralité,
ouverture aux schèmes de valeurs autres que celles de la culture
dominante
Être responsable


(3/4)
Dimension 3 (Etudier et analyser) :
o
Porter un regard réflexif sur les actions qui seront engagées
o
Comprendre le différentiel, les contraintes, les points de blocage avec un
souci d’amélioration plutôt que de contrôle.
o
Intégrer la nécessité d’émancipation, d’équité et de justice sociale, accepter
le doute et l’incertitude, l’ouverture au dialogue, l’esprit critique, l’autonomie
(responsabilité), l’engagement (dans l’action), le souci de cohérence…
o
Analyser les responsabilités sociétales de la structure
Dimension 4 (Choisir et se positionner) :
o
Définir une stratégie en cohérence avec ses valeurs et son périmètre de
responsabilité, aux différentes échelles
o
Définir et choisir la/les actions à mener au regard des enjeux
et en cohérence avec la stratégie
o
Prendre des décisions éthiques et responsables appropriées,
personnellement et collectivement
Être responsable

(4/4)
Dimension 5 (Mettre en œuvre, agir et évaluer)
o
S’engager dans une action cohérente en fonction de son degré de
responsabilité et de pouvoir
o
Evaluer ses actions au regard du champ de responsabilité identifié
o
Participer aux débats publics en tenant compte des valeurs de référence, agir
de façon cohérente avec sa propre posture éthique
o
Produire une réponse qui aille au-delà du convenu (primauté de l’éthique sur
la norme)
Être acteur du changement

(1/4)
Dimension 1 (Appréhender) :
o
Appréhender le caractère relatif d’un système dynamique (contexte, temps,
espace, culture)
o
Appréhender le principe d’ambivalence en prenant en compte le caractère
paradoxal de systèmes
o
Appréhender les interdépendances
o
des acteurs à différents niveaux d’analyse,
o
des actions aux différentes échelles (local/global)
o
des enjeux du développement durable
o
Appréhender et prendre en compte le principe de non certitude
o
Avoir une bonne connaissance des conditions de départ
Être acteur du changement


Dimension 2 (Identifier) :
o
Identifier les facteurs de changement (signaux fort)
o
Etre attentifs aux signaux faible ou non conventionnels (faiseurs d’alerte,
activistes..)
o
Identifier les enjeux de la situation pour les différentes parties prenantes
/acteurs
o
Identifier la largeur (nombre d’acteurs) et la profondeur (intensité) du
changement
o
Identifier l’aptitude au changement individuel ou collectif, subi ou souhaité,
négocié ou imposé…
Dimension 3 (Etudier et analyser) :
o
Analyser les sous entendus idéologiques des changements
(de quel type de changements s’agit-il ? Sont-ils issus d’une évolution
des représentations sociales ? Sont-ils imposés, co-construits, planifiés ?)
o
Poser la question de la nature des changements (sont-ils de l’ordre de
l’amélioration, de l’atténuation, de l’adaptation, ou de la transformation ?)
o
Décider de la pertinence ou non du changement
o
Considérer que la prise en compte de ces
changements est individuelle ou collective
(2/4)
Être acteur du changement

(3/4)
Dimension 4 (Choisir et se positionner) :
o
Se positionner personnellement ou professionnellement par rapport aux enjeux
des changements
o
Expliciter les valeurs (compétences éthiques) et les finalités des changements
o
Construire ensemble des stratégies de mise en œuvre de ces changements
permettant de préserver les possibles, stratégie adaptable (vision prospective)
o
Avoir conscience de sa propre « identité politique », du sentiment de pouvoirfaire, de sa responsabilité individuelle et collective, du souci du bien commun
et d’une vision démocratique, participative et engageante (personnellement
et collectivement)
o
Co-construire en vue de l’action
Être acteur du changement

(4/4)
Dimension 5 (Mettre en œuvre, agir et évaluer)
o
Savoir dénoncer, résister, choisir, revendiquer mais aussi proposer, créer
participer et s’engager dans des projets de transformation : être à la fois
critique mais force de proposition
o
Être en capacité de s’opposer ou d’être acteur de ces changements : vouloiragir, savoir agir et pouvoir agir
o
Se doter d’indicateurs de largeur (nombre d’acteurs mobilisés) et de
profondeur (importante) de changements pour suivre l’évolution de ces
changements
o
Se doter d’outils de transformation sociale et de stratégies de changements
(transformations collectives: focus groupe…)
o
Accepter d’agir pour favoriser l’engagement même si l’efficacité de l’action
ne peut être évaluée à court terme