Présentation conférence harcèlement

Définition,
formes, causes, conséquences, traitement et
prévention : quelques pistes
Trois critères permettent de définir le harcèlement (selon le
psychologue Dan Olweus) :
1. volonté délibérée de nuire de la part du ou des agresseurs.
2. répétition dans la durée des agressions souvent mineures.
3. relation asymétrique entre agresseur(s) et victime (situation
de domination).
Une violence répétée, verbale, physique ou psychologique, perpétrée
par un ou plusieurs élèves à l'encontre d'une victime qui ne peut se
défendre, en position de faiblesse, l'agresseur agissant dans
l'intention de nuire à la victime »
Il s'agit le plus souvent de micro-violences répétées.
Les principales formes du harcèlement :
● physiques
● verbales
● relationnelles
● sexuelles
● le cyberharcèlement avec utilisation des téléphones portables, des
réseaux sociaux
la victime est souvent choisie en fonction :
→d'un handicap
→ d'une différence physique ou autre (homosexualité réelle ou
attribuée)
→ tout critère de différence sociale
→critère de la différence qui peut-être simplement le fait d‘être un
élève studieux .
 Attention !Ostracisée par ses pairs, réduite au silence, la victime est souvent
perçue comme peu sociable par les adultes et perd leur soutien.
Le harceleur s'impose par la force ou une certaine forme de
vantardise.
Il peut utiliser pour chercher la caution des autres, la dérision
(blagues, canulars).

Tous les deux partagent des difficultés relationnelles, une mauvaise
estime de soi mais ils ne la gèrent pas de la même manière.



La violence fascine (dégoût ou jouissance).
Spectateur timoré ou spectateur agressif.
Attitudes de banalisation des faits ou de fatalité
Le harceleur parvient à faire de ses camarades des spectateurs, des
complices de ses actes en installant ainsi une relation de domination
sur la victime.
● dedans : toilettes, couloirs, recoins à l'abri des regards, au
milieu d'un groupe, à la cantine.
● dehors : sur le chemin de l‘école, aux abords, sur les réseaux
sociaux.
●Conséquences scolaires :

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
Isolement relationnel
Trouble de la concentration, baisse des résultats/échec scolaire
Stratégies d‘évitement (retards répétés, absentéisme, décrochage), phobies
scolaires.
●Conséquences en terme de santé physique et mentale :
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

Sentiment d'abandon
Somatisation : vomissements, maux de ventre, insomnies ....
Perte de l'estime de soi
Développement de symptômes d'anxiété, de dépression, idées/tentatives/ suicide,
conduites addictives.
Troubles de socialisation



Le sentiment d'impunité le renforce dans son narcissisme et
l'empêche d'avoir de l'empathie pour la victime
Echec scolaire, marginalisation
Périodes d'abattement, de dépression avec conduites
addictives.
Phénomène difficile à identifier pour la victime car :
 Pas systématiquement organisé de manière permanente ou
quotidienne.
 A travers des jeux « pour rire »
 La victime a parfois adhéré au système ou s'est installée dans
cette relation car elle ne perçoit pas immédiatement le sens
de l'agression.
Les signes physiques
 Traces de coups
 Blessures
 Habits déchirés
 Détournement d’objet
 Manifestation de stress physique




Nombre de plats sur un plateau de
cantine

Redoublement, changement d’eple
dans une démarche d’évitement

Chute des résultats scolaires

Désocialisation

Anxiété
Le port de plusieurs cartables
Devoirs similaires entre élèves qui
ne sont pas du même groupe de
pairs
Changement de place en classe
Refus de se réveiller , d’aller en
classe

Consultations infirmerie répétées

Fugue

Réaction sur la défensive, ou
agressivité

Mise en danger, tentative de suicide

Dévalorisation

Se méfier de l’idée fausse de la crise
de l’adolescence

Retards répétés, absentéïsme
♦ Ne pas banaliser
♦ Repérer, agir
 Profiter des temps de parole pour repérer, identifier.
 Aider les victimes et les agresseurs : écouter et croiser les regards des différents
membres de la communauté pour faire cesser le phénomène.
 Protéger en acceptant que la révélation puisse se faire en dehors de l‘école.
 Adopter une posture vigilante et bienveillante.
 Traiter les cas de harcèlement avérés
Importance de la qualité du climat scolaire, de l' existence de règles claires et
cohérentes, de l'implication et de la collaboration des parents, de l'existence
d'un lieu de parole pour échanger au sein des établissements scolaires, d'un travail
sur l'empathie dès le plus jeune âge.
Seule une mobilisation conjointe et durable des adultes permettra de lutter contre cette
forme de violence qui n‘épargne aucun établissement scolaire.