colloque tic sante 2015

COLLOQUE TIC SANTE 2015
ACTEURS DE SANTE,
TOUS CONNECTES
3 et 4 février
2015
pour une culture numérique partagée
ETAPE FINALE DU
Association FORMATIC Santé
3 & 4 février 2015
Cap Conférences
GMF
à Levallois Perret
SESSION3
Usages innovants du numérique au
service de la formation initiale des
personnels de santé
Formation par les TIC à la
transfusion sanguine
Nicole SERVERA et Valérie OURSIN
IRFSS Croix Rouge de Nîmes
3 et 4 février 2015
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TRANSFUSION SANGUINE
ET
INTÉGRATION DE SAVOIRS
INFIRMIERS
FORMATION
La pose de transfusion
sanguine, risques et
précautions
par le biais d’une
plateforme numérique
3 et 4 février 2015
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TRANSFUSION SANGUINE
ET
INTÉGRATION DE SAVOIRS
INFIRMIERS
Genèse du numérique dans l’établissement:
MISE EN PLACE
D’UNE PLATEFORME NUMERIQUE NATIONALE CRF
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Plateforme numérique DOKEOS
TRANSFUSION SANGUINE
ET
INTÉGRATION DE SAVOIRS
INFIRMIERS
Référentiel de formation annexe 3 de l’arrêté du 31 juillet 2009 relatif
au diplôme d’état d’infirmier :
Principes pédagogiques repensés….Savoir, Comprendre, Agir
Modalités pédagogiques modifiées.
 Construction de savoirs par l’étudiant
 Pédagogie différenciée. [….]Le formateur développe des stratégies
qui aident l’étudiant dans ses apprentissages en milieu clinique »:
posture réflexive.
Le support numérique devient un élément facilitant de
cette pédagogie différenciée
TRANSFUSION SANGUINE
ET
INTÉGRATION DE SAVOIRS
INFIRMIERS
 Le référentiel de formation propose des unités d’enseignements en
relation avec des compétences à acquérir .
Le projet s’intègre dans l’unité d’enseignement:
«4.4 S4:Thérapeutiques et contribution au diagnostic médical »
en relation avec la compétence 4:« mettre en œuvre des actions à
visée diagnostique et thérapeutique »
 La pose de transfusion sanguine, risques et précautions
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CHRONOLOGIE DU PROJET
Phase 1
2013
3 et 4 février 2015
Phase 2
2014
Phase 3
2015
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Phase 4
2016 et +
PHASE 1 / 2013
CHOIX
Présentiel
Blended
learning
Formation
multimodale
Formation
en ligne
asynchrone
Phase1 / 2013
ACTIONS
1. Formation de deux formateurs sur la transfusion sanguine par l’INTS et pour
l’utilisation de la plateforme numérique
2. Programmation de ces modalités cumulatives dans l’unité d’enseignement
3. Organisation de l’apprentissage asynchrone sur la plateforme numérique
-En apprentissage non interactif avec mise à disposition de ressources
d’apprentissage simples
-En apprentissage interactif avec mise à disposition de e-Leçons en ligne
avec programmation de modalités de formation et du suivi des QUIZZ
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EVALUATION
DE LA PHASE 1/2013
 Le nombre de participation en fonction des quizz est entre 50 et
60% des utilisateurs
 l’acte transfusionnel requiert la meilleure moyenne avec 44% de
bonnes réponses pour cette question
 De nombreuses fonctionnalités de la plateforme sont non utilisées
dont les espaces collaboratifs (wiki, forum..) et l’apprentissage via la
plateforme uniquement de façon asynchrone
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PHASE 2 / 2014
CHOIX
INTRODUCTION D’UN APPRENTISSAGE COLLABORATIF
SYNCHRONE
AVEC MISE EN PLACE D’UN FORUM
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PHASE 2 / 2014
ACTIONS
 Créer l’espace collaboratif
 Expliquer aux étudiants la création d’un espace collaboratif sous
forme de Forum et ses modalités d’utilisation
 Envoyer une annonce explicative dans un délai suffisant (1 semaine)
pour rappeler les heures de connexion
 Respecter les heures de connexion
 Evaluer le suivi de cet espace collaboratif
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Evaluation de la phase 2 / 2014
 Peu de participants à cette échange de façon synchrone
 Réajustement des formateurs en introduisant un titre au forum en
lien direct avec l’évaluation normative (QCM)
 consultation de la plateforme massive par
les étudiants
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Bilan
des phases 1 et 2
 Bilan en lien avec les exigences pédagogiques
-Acquisition des connaissances théoriques validée par un taux de
réussite de 100% aux QCM
-La posture réflexive de l’étudiant est mise en évidence par un taux
de réussite de 95% à l’évaluation en situation simulée de pose de
transfusion sanguine
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Réajustements
des phases 1 et 2
 Réajustements à prévoir en lien avec l’espace numérique:
 Développer des stratégies pédagogiques différenciées pour
aider l’étudiant dans l’assimilation des connaissances
 Développer les espaces collaboratifs par des temps de
débriefing à distance, des cours magistraux et desTP en présentiel à
l’IFSI
 Séquencer la formation en ligne avec un allègement du temps
présentiel à l’IFSI
 Développer d’autres fonctions de la plateforme telles que
l’évaluation en ligne des QCM et création d’une attestation de
participation
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Phase 3/2015
ACTIONS
 Organiser des activités d’apprentissage de manière linéaire, dans
un ordre séquentiel via la plateforme numérique
 Introduire des scores de réussite aux Quizz pour s’assurer de
l’acquisition des pré requis pour passer à l’étape suivante
 Favoriser la pédagogie inversée en utilisant la fonctionnalité de
l’apprentissage non interactif mise à disposition des documents
avant le cours
 Développer les temps de débriefing en présentiel à l’IFSI et ouvert
un espace collaboratif
 Planifier les modalités d’apprentissage
 Etablir un suivi individuel
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Phase 3/2015
 Actions à court terme
Permettre les liens et la transférabilité des savoirs au travers des mises
en situation (gestion des risques..)
 Actions à moyen terme
Mettre en place une évaluation en ligne des QCM avec score de
réussite et création d’une attestation de participation
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TRANSFUSION SANGUINE
ET
INTÉGRATION DE SAVOIRS
INFIRMIERS
Présentation de la phase 3 en cours de réalisation
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Phase 4 / 2016
CHOIX ET
ACTIONS
 Utilisation des nouvelles fonctionnalités de la plateforme
pédagogique actualisée en Aout 2014: Création de « Serious game»
qui s’intègrera aux modalités d’évaluation « Pose d’une transfusion
sanguine en simulation »
 Formation de l’équipe pédagogique au « serious game »
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COLLOQUE TIC SANTE 2015
CONCLUSION
 Proposer des stratégies pédagogiques différenciées afin de faciliter
l’assimilation de connaissances au rythme de chaque étudiant
 Familiariser les EI aux TIC dés leur entrée en institut de formation
afin de faciliter la promotion du numérique dans les établissements
 Permettre aux étudiants de transférer ces modalités de formation elearning dans leur cadre de leur futur DPC
 Pérenniser le projet en formant des personnes ressources au sein de
l’équipe des formateurs/administrateurs de l’IFSI et en actualisant la
plateforme numérique régulièrement
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