Feuillet pédagogique (Modèles) (diaporama)

Production multimédia -Acrobat
Avant de présen ter le matériel pédagogique, il est im portant d’activer les conn aissances an térieures des
élèves sur la résolution de problème.
C ’est à ce m omen t qu ’on laisse les élèves trou ver leurs propres réponses. Celles-ci sont des suggestion s
d ’étapes que nous présenteron s dans la présentation * la lecture du problème * avoir les images dans sa
tête. * souligner les m ots importan ts, la qu estion et je cherche q uoi? * je dessine les personna ges et les
objets. * j’utilise m on matériel. * je relis ma question dan s mes m ots. * j’éc ris mes opérations et mes
calcu ls en détails. * je vérifie mes opération s et ma réponse. * est-ce qu e m a réponse à du sens?
On peut inscrire les réponses au tablea u pour réin vestir après la présenta tion.
Nous faisons la présentation de façon collective, en grand groupe. Nous pouvons, lors de la prem ière
présentation, laisser les élèves regarder la séquen ce sans interaction de l ’enseigna nte. En su ite, nou s
regardons la présentation une deuxième fois en demandant à des élèves de lire à haute voix ce qui est in scrit
sur chaq ue acétate. Les élèves auront à répondre à un questionnaire permettant l'objectivation des notion s
abordées lors de l'activité.
Dès lors que les élèves von t être en situa tion de résolution de problème, ils vont pouvoir retourner sur la
présentation afin de se référer aux notions vu es en classe.
Production multimédia- Acrobat
Média
: PowerPoint
Titre
: Le système solaire
Niveau
: Cinquième année
Discipline : Science et technologie
Objectif : L’élève sera capable de faire la distinction entre
ses propres conceptions et les faits réels.
Notre production est une activité déclencheur à un projet plus
important d’ordre scientifique. Elle s’adresse à des élèves de
cinquième année du primaire qui ont des troubles de
comportement et un déficit de l’attention.
Cette présentation permettra aux élèves d’approfondir leurs
connaissances sur le système solaire suite à un rappel de leurs
connaissances antérieures.
Deux notions seront plus particulièrement abordées : les
9 planètes composant le système solaire et l’ordre de ces
dernières par rapport au Soleil.
Aussi, une conception répandue chez les élèves quoique
erronée selon laquelle la Terre est au centre du système
solaire sera éclaircie. Enfin, une phrase aide-mémoire sera
donnée aux élèves pour leur permettre de se rappeler
facilement l’ordre des planètes de notre système solaire.
Finalement, cette production a été conçue sous forme de
questionnaire interactif. La présentation se fait en grand
groupe. Par la suite, les élèves y ont accès de façon
individuelle.
Feuillet pédagogique
Titre: À chacun sa part !!
Sujet: Les fractions.
Niveau: 2e cycle du primaire pour des élèves en difficulté d’apprentissage.
Discipline: mathématique.
Compétence disciplinaire: Communiquer à l’aide du langage mathématique.
Savoirs essentiels : Fractions à partir d’un tout ou d’une collection d’objets :
lecture, écriture, numérateur, dénominateur, représentations variées
(concrètes et imagées), parties équivalentes, comparaison à 0, à ½ et à 1.
Compétence transversales: compétence d’ordre intellectuel( résoudre des
problèmes)
Ce que devrait savoir l’enseignant (e) :
Avant: L’élève qui travaillera avec cette représentation doit
avoir de grandes difficultés avec les fractions puisque celle-ci
a été conçue comme activité d’approfondissement. On peut
voir que l’élève à une certaine base sur les fractions,mais pas
assez pour bien maîtriser le concept. Le seul préalable pour
l’élève est de connaître les chiffres de 1 à 10.
Pendant: Nous suggérons à l’enseignante de proposer cet
outil aux élèves en difficulté et de les faire travailler
individuellement. De cette façon, elle peut vérifier leurs
blocages au niveau de la compréhension du concept des
fractions.
Après: L’enseignante peut demander de verbaliser les
réponses des quiz afin de vérifier si les élèves ont acquis les
notions.
Média : Production multimédia-Acrobat
Titre : Les petits poussins mangeurs
Niveau : 1er cycle,1ere année
Matière : mathématique
Domaine d’apprentissage
mathématique
Compétences transversales et leurs composantes
- d’ordre intellectuel : exploiter l’information
résoudre des problèmes
- d’ordre méthodologique : exploiter les technologies de l’information et de
communication
Compétences disciplinaires et leurs composantes
- résoudre une situation -problème mathématique:
* appliquer différentes stratégies en vue d ’élaborer une solution
- communiquer à l ’aide du langage mathématique:
* établir des liens entre le langage mathématique et le langage courant
Objectif : l’élève sera capable de différencier le sens des symboles (<, > et =) et de
comparer des quantités à l’aide de ceux-ci.
L’enseignant devra s’assurer que les élèves ont les connaissances antérieures suivantes :
• dénombrement des objets;
• valeur des nombres;
• notion de l’ordre croissant;
• symboles + et -.
1- L’enseignant présente aux élèves des étiquettes-fiches sur lesquelles sont illustrées
différentes quantités d’objets. Ils doivent identifier la quantité illustrée et les placer en
ordre croissant.
2- L’enseignant lit l’histoire Les trois petits poussins mangeurs avec les élèves, en précisant
la position des becs qui représente les trois symboles (<, > et =).
3- Faire avec les élèves les quelques exercices en lien avec l’histoire des poussins afin de
faire intégrer la notion des trois symboles aux élèves.
4- Les élèves font les exercices avec différentes quantités d’objets.
L ’enseignant présente différentes formes d’exercices pour s’assurer de la compréhension
des élèves. Ces exercices se feront en format papier.
Feuillet pédagogique
Média :
Titre:
Niveau :
Matière :
Production multimédia -Acrobat
Le système solaire
3e cycle
Sciences et technologies
Objectifs d’apprentissage :
Connaissance du système solaire selon le domaine des sciences et technologies du nouveau programme du
MEQ, dans les savoirs essentiels de la Terre et l’espace, autour du concept de systèmes et interaction. Description :
Cette production sert d’outil pédagogique aux élèves afin qu’ils puissent se familiariser avec le système solaire, qui est à l’étude au 3e cycle.
Consignes de mise en place :
1.
L’enseignant propose aux élèves le projet sur le système solaire et afin de les familiariser ou leur rafraîchir la mémoire, ils devront tous visionner la production multimédia et répondre aux questions.
2.
Une liste de noms des élèves sera installée à côté des ordinateurs de la classe afin que les élèves puissent
indiquer à l’enseignant quand ils ont visionné la production. L’enseignant pourrait également demander aux élèves d’écrire s’ils ont apprécié le visionnement, qu’elle planète ils ont trouvé la plus intéressante, etc.
3.
Du temps sera prévu pour que les élèves puissent visionner la production et ils disposeront de deux
semaines. De plus, l’enseignant vérifiera régulièrement la liste afin de voir si le travail progresse et où les élèves en sont rendus.
4.
Le visionnement de la production est très simple et facile à utiliser. Toutes les planètes du système solaire,
ainsi que le Soleil et la Lune, y sont décrites avec les caractéristiques principales. L’utilisateur n’a qu’à cliquer sur les boutons pour passer à une autre planète. À la fin du diaporama, on retrouve un questionnaire
comprenant 4 questions dans le but de faire un retour sur les acquis. Pour le réinvestissement, l’élève trouvera une page de liens Internet avec laquelle il pourra approfondir ses connaissances s’il le désire.
Feuillet pédagogique
Média : Production multimédia - Acrobat
Titre : Les saisons avec Mère Nature
Niveau : Niveaux de maternelle et de première année ou incapacités intellectuelles
Matière (discipline) : Géographie et éducation à la citoyenneté ( sciences humaines )
Objectif/compétence : L’élève sera capable d ’associer les images correspondant aux
différentes saisons avec leurs particularités.
Avant de débuter l’activité, l’enseignant doit faire une mise en situation avec les
élèves visant à stimuler leur intérêt et leurs connaissances antérieures sur les quatre
saisons.
Par la suite, les élèves sont rapidement dirigés vers cette activité sur la production
multimédia-Acrobat dans le but de leur faire associer différentes images aux
différentes saisons. Le rôle de l’enseignant peut différer selon la clase à laquelle on
s’adresse, ainsi il peut lire et faire avec les élèves la production multimédia -Acrobat
ou bien si les élèves savent lire, il peut simplement servir de soutien. Le retour sur les
acquis est inclus dans cette activité sur Acrobat. C’est en associant des images
correspondant aux différentes saisons à travers un jeu interactif que l’objectivation et
que la première évaluation se font.
Le prolongement de cette activité peut s’effectuer par l’intermédiaire d’une activité
de groupe. Les élèves ayant eu des difficultés particulières à intégrer ces notions
pourront être référés à nouveau à l’activité sur Acrobat.
Feuillet pédagogique
MÉDIA : Production multimédia -Acrobat
Titre : Les saisons des verbes
Niveau : 3e année
Matière : Français
Compétence : Écrire des textes variés.
Compétences transversales :
•L’élève sera capable d’exploiter l’information (dégager des liens entre ses acquis et ses découvertes, discerner
l’essentiel).
•L’élève sera aussi capable de résoudre des problème (percevoir les éléments déterminants et les liens qui les
unissent, reconnaître les ressemblances avec des situations semblables).
•L’élève sera capable de distinguer les quatre temps de verbe et d’effectuer les accords correspondants selon le
pronom.
Cette application s’adresse à des élèves de 3e année qui débutent leur apprentissage des temps de verbe : présent de
l’indicatif, imparfait, futur simple, conditionnel présent. Pour cette raison, nous verrons seulement les verbes du
premier groupe, soit en « ER ». L’application permettra à l’élève d’aborder la notion des temps de verbe ainsi que les
accords correspondants.
C’est par le biais d’explications et d’exercices que l’apprentissage se fera. Dans l’application, l’enseignante expliquera
les différents temps de verbe et les particularités de chacun. Après chaque leçon des temps de verbe, l’enseignante
présentera un exercice, soit une phrase portant sur le temps de verbe enseigné qui est en lien avec la saison enseignée
précédemment. Par exemple, le texte portant sur l’indicatif présent sera en lien avec l’hiver. À la fin, les élèves
devront faire eux-mêmes une synthèse des quatre temps de verbe portant sur le cycle des saisons et vérifier leurs
réponses.
Cette application pourra servir autant d’enseignement que de révision pour l’ensemble du groupe. Pour les élèves en
difficulté avec cette notion, elle pourra aussi servir de réinvestissement.