bac s session 2013

BACCALAURÉAT S
Session 2013
BO spécial n°7 du 06-10-2011
L’ÉPREUVE ÉCRITE
Durée : 3 h 30
Notée sur 16 points
Partie 1
Cette partie permet d'évaluer la
maîtrise par le candidat des
connaissances acquises.
Cette partie est notée sur 8 points.
Le questionnement peut se présenter
sous forme de question de synthèse
et/ou de QCM. Il prend éventuellement
appui sur un ou plusieurs documents.
8 types possibles de partie 1
1
QCM sans document
2
QCM avec documents
3
Question de synthèse sans document
4
Question de synthèse avec documents
5
QCM sans document/ Question de synthèse sans document
6
QCM avec document/ Question de synthèse sans document
7
QCM sans document/ Question de synthèse avec document
8
QCM avec document/ Question de synthèse avec document
Thème 1A- Génétique et évolution ; Le brassage génétique et sa contribution à la
diversité génétique (Exemple 1)
QCM (sur 3 points) : Cochez la proposition exacte pour chaque question 1 à 6 sur la
feuille annexe à remettre avec la copie.
1) Cette photographie représente une cellule à :
2n = 24, en anaphase d’une mitose.
2n = 24, en anaphase 1 d’une méiose.
2n = 12, en métaphase d’une mitose.
2n = 12, en anaphase 2 d’une méiose
2)La mitose :
est source de diversité génétique.
donne naissance à 4 cellules à partir d’une cellule.
conserve toutes les caractéristiques du caryotype.
permet la production des gamètes.
3)La méiose produit :
4 cellules haploïdes à partir d’une cellule diploïde.
2 cellules diploïdes à partir d’une cellule diploïde.
4 cellules diploïdes à partir d’une cellule diploïde.
2 cellules haploïdes à partir d’une cellule diploïde.
4) La réplication de l’ADN a lieu :
entre les deux divisions de la méiose.
uniquement avant une mitose.
uniquement avant une méiose.
avant la première division de la méiose
5) Lors d’une méiose, se déroulant sans anomalie, il peut s’effectuer :
Un brassage intrachromosomique entre chromosomes non homologues
Un brassage interchromosmique entre chromosomes homologues
Un brassage interchromosomique puis un brassage intrachromosomique
Un brassage intrachromosomique puis un brassage interchromosomique
Le document ci-dessous représente le caryotype d’un enfant atteint d’une anomalie chromosomique
6)
Le caryotype ci-dessus peut avoir pour origine :
Une duplication du chromosome 21 lors de la méiose
Une non-disjonction de la paire chromosomique n°21 lors de la division I de la méiose
Une non-disjonction de la paire chromosomique n° 21 lors de la division II de la méiose
Un accident génétique uniquement lors de la formation des gamètes femelles
Question de synthèse (sur 5 points):
La diversité du vivant a pour origine de nombreux mécanismes dont certains sont d’origine
génétique « En prenant comme exemple la transmission de deux gènes liés, montrer comment
lors de la méiose il peut s’effectuer un brassage de l’information génétique ».
Votre exposé sera accompagné de schémas
Sujet pour la Partie 1 : Exemple 2
QCM : (sur 8 points)
Cochez la proposition exacte pour chaque question 1 à 28 sur la feuille annexe à remettre avec la copie.
1) Dans la Terre le transfert thermique s’effectue par :
convection seulement
convection et conduction
l’intermédiaire du champ magnétique terrestre
fusion du manteau et remontée de roches du noyau
2) La croûte continentale est principalement formée :
de gabbros et granites
de roches sédimentaires et de granites
de péridotites
de roches voisines du gabbro
3) Les différences d’altitude entre continents et océans sont dues au fait que:
la croûte continentale est moins dense et plus épaisse que la croûte océanique
la croûte continentale est plus dense et plus épaisse que la croûte océanique
la croûte continentale est moins dense et plus fine que la croûte océanique
la croûte continentale est plus dense et plus fine que la croûte océanique
4) Les chaînes de montagnes présentent parfois des ophiolites, ce sont les traces :
d’une activité volcanique de type point chaud
de la subduction d’une lithosphère océanique sous une autre de même nature
d’un amincissement crustal mettant à nu le manteau
5) Au niveau d’une chaîne de collision il se produit :
Une convergence d’une lithosphère continentale et d’une lithosphère océanique
Une subduction d’une lithosphère continentale sous l’autre.
Une subduction océanique
Un épaississement crustal par création de matériaux continentaux
d’un domaine océanique disparu suite à la collision de deux lithosphères continentales
…
Partie 2 – premier exercice
Le premier exercice permet d'évaluer la capacité du
candidat à raisonner dans le cadre d'un problème
scientifique proposé par le sujet, en s'appuyant sur
l'exploitation d'un nombre réduit de documents. Le
questionnement peut être formulé de façon ouverte ou
sous forme de QCM.
Ce premier exercice est noté sur 3 points
2 types possibles d’exercice 2.1
1 Questionnement
ouvert
Exploitation de documents
2 QCM
Exploitation de documents
Ici les QCM ne sont pas là pour balayer le programme comme
dans la partie 1 mais pour lever l’obstacle de l’expression écrite
Exemple de sujet pour la Partie 2 : Premier exercice (3 points)
Le cycle biologique des vertébrés est ponctué par les
évènements de méiose (qui intervient lors de la formation
des gamètes) et de fécondation (union du gamète mâle et du
gamète femelle) qui modifient la quantité d’ADN présente
dans les noyaux cellulaires. On cherche à identifier certains
évènements cellulaires chez un animal en exploitant le
document suivant.
Cochez la proposition exacte pour chaque question sur
la feuille annexe.
Document :
évolution de la quantité d’ADN par noyau, depuis la fabrication
des spermatozoïdes à partir d’une cellule mère dans les
testicules jusqu’à l’obtention d’un embryon de 2 cellules
Entrée de la tête du spermatozoïde dans le
cytoplasme du gamète femelle
Question 1. Le graphique du document montre :








2 réplications et trois divisions cellulaires
3 réplications et trois divisions cellulaires
1 réplication et trois divisions cellulaires
2 réplications et deux divisions cellulaires
Question 2. Le document montre que les deux divisions de méiose sont :
suivies chacune d’une réplication de l’ADN
séparées par une réplication de l’ADN
précédées et suivies d’une réplication de l’ADN
précédées chacune d’une réplication de l’ADN
Question 3. Les spermatozoïdes formés contiennent :
 la moitié de l’ADN de la cellule mère
 le quart de l’ADN de la cellule mère
 la même quantité d’ADN que la cellule mère
 le huitième de la quantité d’ADN de la cellule-mère
Question 4. La fécondation correspond à la fusion des noyaux des gamètes:
 haploïdes ayant répliqué leur ADN
 diploïdes ayant répliqué leur ADN
 haploïdes n’ayant pas répliqué leur ADN
 diploïdes n'ayant pas répliqué leur ADN
Question 5. La cellule œuf contient
 la même quantité d’ADN que la cellule mère des gamètes
 quatre fois plus d’ADN que la cellule mère des gamètes
 deux fois plus d’ADN que le spermatozoïde
 quatre fois plus d’ADN que le spermatozoïde
Partie 2 – deuxième exercice
Le second exercice permet d'évaluer la capacité du candidat à
pratiquer une démarche scientifique dans le cadre d'un problème
scientifique à partir de l'exploitation d'un ensemble de documents
et en mobilisant ses connaissances. Le questionnement amène le
candidat à choisir et exposer sa démarche personnelle, à élaborer
son argumentation et à proposer une conclusion.
Ce second exercice est noté sur 5 points
 Pour les candidats qui n'ont suivi que
l'enseignement obligatoire, le second exercice de la
seconde partie de l'épreuve peut porter ou non sur la
même partie du programme que le premier exercice.
 Pour les candidats ayant choisi la spécialité
sciences de la vie et de la Terre, cet exercice porte
sur l'un des thèmes du programme de spécialité.
ÉVALUATION DES COMPÉTENCES
EXPÉRIMENTALES
•Durée : 1 heure
•Notée sur 4 points; le calcul de la
note se fait sur 20 points, puis elle
sera divisée par 5 avant d'être
ajoutée à celle obtenue à l'écrit.
QUATRE ÉTAPES
L’étape 1 :
concevoir une stratégie pour résoudre
un problème scientifique
sur 4 points - durée 10 à 15 min
Cette mise en situation courte repose sur des ressources
(dont une liste de matériel disponible) et se termine par
une mise en recherche clairement exprimée (formulée de
manière affirmative et non interrogative).
La forme de communication écrite et/ ou orale n’est pas
imposée au candidat dans la consigne, c’est lui qui la choisit.
Elle ne fait pas l’objet d’une évaluation.
L’étape 2 :
Mettre en œuvre un protocole de
résolution
sur 8 points
La question posée ici est générique :
Mettre en œuvre le protocole en utilisant le
matériel mis à disposition et en suivant les
instructions de la fiche-protocole fournie.
L’étape 3 :
traiter des données et communiquer
des résultats
sur 5 points
l'expression du choix
du support de communication
est laissé libre au candidat
L’étape 4 :
exploiter les résultats obtenus pour
répondre au problème
sur 3 points
2 mots clefs
CONFIANCE aux concepteurs
JURISPRUDENCE
:
il n’y a aucun outil qui ne soit au point
avant d’avoir servi