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Genre et Education
IUFM Midi Pyrénées
Mission Egalité Filles /Garçons
Rectorat de Toulouse
Josette Costes
Virginie Houadec
Véronique Lizan
Konstanze Lueken
Quelques dates
• 1836: Création de l’enseignement primaire féminin
• 1919: Le baccalauréat féminin est ouvert
• 1938: Les femmes peuvent s’inscrire à l’université sans autorisation
de leur mari
• 1959: La mixité de l’enseignement secondaire se met en place
• 1982: 1er arrêté sur l’action éducative contre les préjugés sexiste
• 2000: 1 ère convention interministerielle pour la promotion de
l’égalité des chances
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Mission Egalité F/G AC Toulouse
Des Textes officiels
• La loi d’orientation 1989
– Article premier: le service public d’éducation
contribue à favoriser l’égalité entre les
hommes et les femmes
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Des textes officiels
• BO N. 10 du 9 mars 2000
• Convention pour la promotion de l’égalité des chances entre filles et
garçons, femmes et hommes dans le système éducatif
– Améliorer l’orientation scolaire et professionnelle des filles et des
garçons
– Promouvoir une éducation fondée sur le respect mutuel des deux sexes
– Renforcer les outils de promotion de l’égalité
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Des textes officiels
Convention interministérielle de juin 2006
signée par 8 ministères.
• Trois objectifs principaux
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• Améliorer l’orientation scolaire et
professionnelle des filles et des garçons,
pour une meilleure insertion dans l’emploi
• Assurer auprès des jeunes une éducation
à l’égalité entre les sexes,
• Intégrer l’égalité entre les sexes dans les
pratiques professionnelles et
pédagogiques des acteurs et des actrices
du système éducatif.
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Femmes et Politique
Pourcentage de femmes élues
•
•
•
•
Députées : 12%
Sénatrices : 17%
Conseillères générales: 11%
Élues municipales : 48% dans les communes de
plus de 3500 h 30% dans les autres 11% de maires
• Conseillères régionales: 48% - 1 femme
présidente de région
• Députées européennes : 44%
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Constats
En lycée professionnel:
les filles représentent 43% des élèves de
seconde professionnelle
8.5 % en section industrielle
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• En LGT
•
•
•
•
•
•
•
En terminale en 2005-06
SMS: 95,1 % de filles
STT: 59,4% de filles
Littéraire: 80,7% de filles
ES: 63.3%
STL: 56,4%
S:45,5%
STI: 8,6 %
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Pourcentage de filles dans
l’enseignement supérieur en 2003-04
• CPGE
42%
Scientifiques 29%
économiques 56%
• Université
58%
Sciences fondamentales 28%
santé 60%
sciences nature vie 57%
Ailleurs plus de 60%
• IUT
littéraires 76%
STAPS 32%
sciences éco 50%
40%
Secondaire 21%
tertiaire 53%
Moins de 5% en mécanique, électricité, électronique
• Grandes écoles
23%
Dont école polytechnique : 10%
ENS en math : moins de 5%
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Quelques données sexuées sur
l’orientation scolaire
en France et en Midi-Pyrénées
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Les filles réussissent mieux…
•
Les filles représentent :
- En 6ème
48,3% des effectifs
- En seconde 54,9% des effectifs
•
En 3ème :
- 37% des garçons ont un an de retard , contre 28,9% des filles
- 2, 4% des garçons sont en avance et 3% des filles.
- 57% des garçons vont vers l’enseignement général, 68% des filles.
Filles
82,3%
77,9%
78,6%
•
•
•
Bac Général
Bac Technologique
Bac Professionnel
•
Académie de Toulouse (session 2005)
Filles
Bac S
92 %
Mention bac S
23.5%
Garçons
77,5%
73,8%
75,2%
Garçons
86.5%
15.4%
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Les choix faits…
60%
Garçons
Filles
50%
40%
29.3%
30%
23.7%
18.1%
20%
10%
7.4%
3.8%
4.7%
2.6%
5.9%
2.1%
2.0%
0.4%
0%
A.E.S.
DROIT-SC.P
LANGUES
LETTR-ARTS
MEDECINE
PHARMACIE S.ECO-GEST SC FOND AP SC.HUM-SOC SC.NAT-VIE
STAPS
% d'élèves par discipline à l'entrée en université en 2004 après un bac S en 2004
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Niveau moyen d’entrée en 2nde et orientation en
première S
Garçons:
• Notes obtenues en mathématique au brevet des collèges par
les garçons orientés en première S : 11.57/20
• Pourcentage de garçons de seconde orientés en 1 ère S: 35.75%
Filles:
• Notes obtenues en mathématique au brevet des collèges par
les filles orientées en première S : 11.96/20
• Pourcentage de filles de seconde orientées en 1 ère S: 25.23%
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• Vie professionnelle
– 60% des femmes exercent dans des métiers qui ne
représentent que 30% des emplois
– 6 CSP très féminisées (les mêmes qu’en 1960)
– Taux de chômage: 9,3% contre 8% hommes (janvier 2007)
– 80% des temps partiels
– 11% de femmes contre 6 % d’hommes dans les
emplois précaires
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Niveaux hiérarchiques
• 60% des femmes actives sont employées ou
ouvrières
• 3 cadres du privé sur 4 sont des hommes
• Moins de 2 dirigeants sur 10 sont des femmes
• Fonction publique : 57% de femmes dont 13%
dans les emplois de direction ou inspection
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Genre et (dé)qualification
• Qualifications requises dans le domaine
du service plus difficiles à objectiver que
des savoir-faire plus techniques
• Le temps partiel produit de la
déqualification
• La division inégalitaire des tâches
domestiques produit de l’inégalité au
travail
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Rémunérations du travail
• 85% de femmes parmi les 10% de salariés les
moins bien payés
• En 2001, écart de rémunération entre femmes et
hommes à temps plein de 20% dans le privé et
14% dans le public
• Un homme cadre gagne à 50 ans 5 fois plus
qu’à 20 ans
• Une femme cadre gagne à 50 ans 2,7 fois plus
qu’à 20 ans
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Le travail au féminin
• 2 logiques d’embauche :
- Homme : pari sur le potentiel
- Femme : se fier au CV
• L’inégale légitimité de l’emploi suivant le genre
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Vie familiale et professionnelle
Taux d’activité des mères vivant en couple
• 80% avec un enfant de moins de 3 ans
• 58% avec 2 enfants dont au moins un de moins de 3 ans
• 37% avec 3 enfants dont au moins un de moins de 3 ans
Temps moyen par jour consacré aux tâches
domestiques
• Hommes
• Femmes
2h07 en 1986
5h07 en 1986
2h13 en 1999
4h36 en 1999
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La socialisation familiale
• Des jouets différenciés dans l’objet et dans la
fonction
• Plus de jeux qui coûtent plus chers à Noël pour
les garçons. L’écart se creuse après 10 ans
(63% des garçons en reçoivent 2 ou plus contre 47% des filles)
• Plus de cadeaux « utiles » aux filles ou qui
favorisent l’expression de leur féminité
(elles quittent plus tôt l’univers du jouet )
• Loisirs des filles au domicile ou dans un cadre
extérieur organisé. Garçons plus libres de sortir
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Les préconisations , les
frémissements et les outils
Des préconisations récurrentes
- Promouvoir l’image des sciences chez les
femmes et l’image des femmes dans les
sciences
- Renforcer la position des femmes exerçant
des carrières scientifiques et techniques
dans les secteurs publics et privés
- Inciter les jeunes filles à s’engager dans
les carrières scientifiques et techniques
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Et des frémissements,
à progression constante, il y aura 30% de femmes
dans les emplois supérieurs en 2243.
Suite à l’action « osez les filles » dans l’Aveyron : 4%
de filles en MPI
Quelques outils
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A discuter avec ses
élèves…
Sexe et genre
• « On ne naît pas femme, on le devient »
• sexe : ce qui est biologiquement inscrit
• genre : référence à ce qui est socialement
construit,variable dans le temps et
l’espace
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Le partage des territoires
Homme
Femme
• travail productif
• espace public
• sphère professionnelle
• transformation du
monde
•
•
•
•
travail reproductif
espace privé
sphère domestique
entretien de la vie
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A propos du partage des territoires
• Les frontières entre le masculin et le
féminin sont mouvantes (ex du latin)
• Quand une femme s’aventure dans un
territoire dit masculin, on met en doute sa
féminité. (ex en sport : rugby, foot, conductrice de bus
ou femme de pouvoir)
• Quand un homme s’aventure dans un
territoire dit féminin, on met en doute sa
virilité. (Hommes dans la mode, la coiffure, Billy Eliot)
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Un problème compliqué avec des
solutions d’une grande simplicité
Le travail de la confiance en soi au
féminin
- Les filles se dévalorisent systématiquement
parmi les élèves qui sont au dessus de la moyenne en math:
52% de filles se croient capable de suivre un cursus
scientifique
contre 82% des garçons
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Un problème compliqué avec des solutions
d’une grande simplicité
Rôle essentiel des enseignant(e)s
« Le rôle des enseignants dans le choix
d’une orientation est déterminant : le
fait d’avoir bénéficié ou non de leurs
conseils exerce « toutes choses égales
par ailleurs » une influence presque
aussi forte que les variables scolaires »
note d’information 04-14 du MENSR,
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Pratiques enseignantes et égalité
• Mettre à jour la construction des identités
de genre et « dénaturaliser » ses effets,
travailler sur le masculin, le féminin et
leurs liens
• Armer les filles pour :
- l’insertion professionnelle
- la négociation du contrat conjugal
• Travailler conjointement avec filles et
garçons
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Pratiques égalitaires en classe
• Par rapport à soi : traquer les stéréotypes dans
les attitudes, les attentes, les commentaires
• Gestion de la classe : distribution de la parole,
féminiser le discours, utilisation des instruments,
déplacements
• Programmes : donner une visibilité et une
cohérence à la place et au rôle des femmes
• Manuels : critiquer si nécessaire
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Travail sur l’orientation
• 2 certitudes :
- Le diplôme protège du chômage
- Secteur technique plutôt que tertiaire
• Faire étudier le travail des femmes
• Présenter des métiers dits « masculins »
• Travailler sur le féminin, le masculin et
l’intériorisation des stéréotypes
• Interroger les projections dans le futur
concernant vie seule, en famille, en couple.
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Très concrètement,
• S’adresser aux filles, leur demander de parler fort, de
terminer leurs phrases, les encourager à émettre des
hypothèses, à raisonner tout haut, empêcher les garçons
de leur couper la parole, mettre en avant leurs bonnes
idées, leur intelligence, avoir des discussions
mathématiques avec elles, etc ...
• Interroger les filles au moins aussi souvent que les
garçons ( par ex : en alternant une fille, un garçon, ou en suivant
les rangées), dans le doute, interroger une fille (les garçons
savent très bien se manifester s’ils se sentent lésés)
• Ne pas laisser un garçon s’installer spontanément aux
manettes d’un ordinateur en salle d’informatique (car c’est
légitimer l’adéquation masculin-commande-technologie)
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