programmation nombres calculs ce2

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Programmation et progression
des cartes d’apprentissage
CE2
enseignant : .............................
école : ........................................
Elise Veux http://leremuemeningesdelise.eklablog.com/
1
REPÈRES DE PROGRAMMATION ET DE
PROGRESSION
CE2
DIRE LIRE ÉCRIRE
Ecole
élémentaire St
sur sur
l’Isle l’Isle
Elise Veux
http://leremuemeningesdelise.eklablog.com/
Ecole
élémentaire
StSeurin
Seurin
Coordination
Elise Veux http://leremuemeningesdelise.eklablog.com/
PROGRAMMATION DIRE CE2
16 cartes
DIRE 1
S’exprimer à
l’oral
(comme à
l’écrit) dans
un
vocabulaire
approprié et
précis.
PÉRIODE 1
DIRE 1
Je suis
capable
d’utiliser un
vocabulaire
précis.
PÉRIODE 2
PÉRIODE 3
DIRE 1
DIRE 1
Je sais
exprimer des
sentiments.
Je suis capable de
rapporter un récit en
employant des
connecteurs.
PÉRIODE 4
DIRE 1
Je suis capable de
rappeler un
événement de
manière cohérent.e.
PÉRIODE 5
DIRE 1
DIRE 1
Je suis capable de
présenter un travail
de classe à l’aide
d’un support
écrit.(exposé niv 1)
J’invente ou je
modifie une
histoire.
DIRE 2.1
DIRE 2
Prendre la
parole en
respectant le
niveau de
langue
adapté.
DIRE 3
RÉCITER
Dire de
mémoire, de
façon
expressive,
une dizaine
de poèmes
et de texte
en prose.
DIRE 4
hors BO
Répondre à
une question
par une
phrase
complète à
l’oral.
J’utilise un niveau de
langue approprié
(absence de
vocabulaire familier).
DIRE 3.1
DIRE 3.1
Je suis capable de réciter
une poésie ou un texte
d’une dizaine de lignes.
Je suis capable de réciter
une poésie ou un texte
d’une dizaine de lignes de
manière expressive
(intonation).
DIRE 4
DIRE 4
J’utilise
correctement
les pronoms
personnels.
Je réponds par une
phrase correcte au
niveau de la syntaxe.
DIRE 5
Je sais écouter et
tenir compte de ce
qui a été dit.
DIRE 5
DIRE 5
Je sais poser
une question
pour mieux
comprendre.
Je sais dire que je suis
d’accord ou non avec
une idée proposée en
expliquant pourquoi.
DIRE 5
ÉCHANGER
DÉBATTRE
Prendre part
à un
dialogue :
prendre la
parole
devant les
Ecole Stautres,
Seurin sur l’Isle Coordination Elise Veux http://leremuemeningesdelise.eklablog.com/
Ecole élémentaire St Seurin sur l’Isle Elise Veux http://leremuemeningesdelise.eklablog.com/
écouter
autrui,
DIRE 5 (en
cours)
Je sais donner mon
avis en expliquant
pourquoi.
DIRE 5
Je participe à un débat en
respectant mon tour de
parole.
PROGRAMMATION LIRE CE2
19 cartes
PÉRIODE 1
PÉRIODE 2
PÉRIODE 3
PÉRIODE 4
PÉRIODE 5
LIRE 1
Lire avec
aisance (à
haute voix,
silencieusemen
t) un texte.
LIRE 1
Je lis un texte à haute voix
avec fluidité après
préparation (5 lignes).
LIRE 1
LIRE 1
LIRE 1
Je lis un texte à haute voix
avec intonation après
préparation (5 lignes).
Je sais reformuler les
informations d’un texte
documentaire. après
lecture silencieuse.
Je sais répondre à des
questions sur un texte
littéraire après lecture
silencieuse.
LIRE 1
Je sais reformuler les
informations d’un texte
littéraire. après lecture
silencieuse.
LIRE 2
Lire seul des
textes du
patrimoine et
des oeuvres
intégrales de la
littérature de
jeunesse,
adaptés à son
âge.
LIRE 3
Lire seul et
comprendre un
énoncé, une
consigne.
LIRE 4
Dégager le
thème d’un
texte.
LIRE 5
Repérer
dans un
texte des
informations
explicites.
remarques
LIRE 2
Je lis une histoire
entièrement ou des extrait
d’une histoire longue.
LIRE 2
LIRE 2
Je sais raconter des
histoires à l’aide
d’images.
Je sais raconter une
histoire de mémoire
(devant les
camarades).
LIRE 3
Je lis un texte descriptif et
j’en donne les éléments
essentiels.
Je sais faire des liens entre les
textes (même auteur, même
thème, mêmes personnages).
Je dis ce que je
pense des histoires
que j’ai lues.
LIRE 3
Je lis et comprends les
consignes de travail.
LIRE 4
Je connais les
titres des
histoires que
j’ai lues.
LIRE 2
LIRE 2
LIRE 2
Je lis les énoncés de
problèmes dont le vocabulaire
difficile a été expliqué.
LIRE 4
LIRE 4
Je lis un texte documentaire
et j’en donne les éléments
essentiels.
Je lis un texte narratif et j’en
donne les éléments
essentiels.
LIRE 5
Je repère des informations
explicites en m’appuyant sur
le ou les titres.
LIRE 5
Je repère des informations
explicites en m’appuyant sur
les phrases et les
paragraphes.
LIRE 5
Je repère des informations
explicites en m’appuyant sur
le vocabulaire.
Les périodes d’apprentissage sont données comme repère de progression pour une période de 6 semaines. Les cartes sont travaillées progressivement en fonction des apprentissages effectifs et s’adaptent au profil de la classe. L’équipe
de cycle définit les cartes d’apprentissage évaluées de manière cohérente avec le projet d’école. Les activités sont définies en fonction des projets de classe et des fiches action du projet d’école.
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PROGRAMMATION LIRE CE2
11 cartes
LIRE 6
Inférer des
informations
nouvelles
(implicites)
LIRE 7
Repérer les
effets de
choix formels
de certains
mots,
utilisation
d’un niveau
de langue.
PÉRIODE 1
PÉRIODE 2
PÉRIODE 3
LIRE 6
LIRE 6
LIRE 6
Je sais repérer les différents
termes désignant un
personnage.
Je sais repérer les temps des
verbes pour comprendre la
chronologie des événements.
Je sais repérer les paroles
des personnages en m’aidant
de la ponctuation.
LIRE 10
Se repérer
dans une
bibliothèque,
dans une
médiathèque.
remarques
PÉRIODE 5
LIRE 7
Je reconnais les marques de
ponctuation.
LIRE 8
Utiliser ses
connaissance
s pour
réfléchir sur
un texte
(mieux le
comprendre,
mieux
l’écrire).
LIRE 9
Effectuer seul
des
recherches
dans des
ouvrages
documentaire
s (livres,
produits
multimédia)
PÉRIODE 4
LIRE 8
LIRE 8
LIRE 8
LIRE 8
Je sais adopter une stratégie
pour comprendre des mots
inconnus ou incompris.
Je sais adopter une stratégie
pour revenir en arrière dans
ma lecture.
Je sais adopter une stratégie
pour questionner le texte.
Je sais utiliser un dictionnaire
pour comprendre un texte.
LIRE 9 (en cours)
LIRE 9
LIRE 9
Je sais utiliser les affichages
de la classe ou les leçons.
Je sais utiliser les outils de la
classe pour trouver une
information.
Je sais utiliser la table des
matières ou le sommaire
pour trouver une information.
LIRE 10
Je sais me repérer dans une
bibliothèque pour choisir un
livre.
Les périodes d’apprentissage sont données comme repère de progression pour une période de 6 semaines. Les cartes sont travaillées progressivement en fonction des apprentissages effectifs et s’adaptent au profil de la classe. L’équipe
de cycle définit les cartes d’apprentissage évaluées de manière cohérente avec le projet d’école. Les activités sont définies en fonction des projets de classe et des fiches action du projet d’école.
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PROGRAMMATION ÉCRIRE CE2
13 cartes
PÉRIODE 1
PÉRIODE 2
ÉCRIRE 1
ÉCRIRE 1
Copier sans
erreur un
texte d’au
moins
quinze
lignes en lui
donnant une
présentation
adaptée.
Je sais copier sans
erreur un texte de 5
à 10 lignes
(formation des
lettres, orthographe,
ponctuation).
ÉCRIRE 2
ÉCRIRE 2
ÉCRIRE 2
Utiliser ses
connaissanc
es pour
réfléchir à
un texte,
mieux
l’écrire.
Je sais corriger un
texte en fonction des
remarques orales ou
écrites.
Je sais améliorer un
texte en fonction
des remarques
orales ou écrites.
ÉCRIRE 1
Je sais copier un
texte de 5 à 10
lignes en soignant
sa présentation.
PÉRIODE 4
PÉRIODE 5
ÉCRIRE 1
ÉCRIRE 1
Je sais copier
une trace
écrite de 5 à
10 lignes en
respectant la
mise en page.
Je sais copier un
poème de 5 à 10
lignes en
respectant la
mise en page.
ÉCRIRE 2
ÉCRIRE 2
Je sais améliorer un
texte en utilisant les
affichages ou outils
de la classe.
Je sais enrichir un texte
en tenant compte des
remarques sur le sens.
ÉCRIRE 3
ÉCRIRE 3
Rédiger un
texte d’une
quinzaine de
lignes (récit,
description,
dialogue,
texte
poétique,
compte
rendu) en
utilisant des
connaissanc
es et
vocabulaire
et en
grammaire.
PÉRIODE 3
Je sais répondre par écrit à une question dans une forme correcte à partir de différents supports :
- tableau ou graphiques
- énoncés de problèmes
- textes informatifs
- textes littéraires
ÉCRIRE 4
Je sais amplifier
une phrase en
ajoutant des
mots et en
cordonnant par
«et».
ÉCRIRE 4
Répondre à
une
question par
une phrase
complète à
l’écrit.
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ÉCRIRE 4
Je sais écrire un texte narratif court en respectant
:
- la ponctuation
- les contraintes orthographiques
- la syntaxe des phrases
- l’emploi des temps
- la cohérence (désignation des personnages)
- l’ajout des adjectifs
ÉCRIRE 4
Je sais écrire
un dialogue
court en
formulant des
questions et
des ordres.
ÉCRIRE 4
Je sais écrire un
texte court en
utilisant des
synonymes pour
éviter les
répétitions.
REPÈRES DE PROGRAMMATION ET DE
PROGRESSION
CE2
ÉTUDE DE LA LANGUE
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7
PROGRAMMATION GRAMMAIRE CE2
PÉRIODE 1
GRAM 1
GRAM 2
PÉRIODE 2
GRAM P
GRAM P
GRAM P
Je sais
transformer
une phrase
affirmative
en phrase
négative.
Je sais
transformer
une phrase
déclarative
en phrase
interrogative.
Je sais
trouver le
verbe
conjugué dans
une phrase et
donner son
infinitif.
GRAM 2
GRAM 2
J’identifie le sujet J’identifie le
sous la forme
verbe conjugué.
d’un nom propre
d’un pronom
personnel ou d’un
GN.
CONJ
GRAM 3
CONJ
Je reconnais les
actions au
passé, présent
et futur.
CONJ
Je connais les
pronoms
personnels.
remarques
Je comprends la
différence entre
la nature d’un
mot et sa
fonction.
GRAM 2
Je distingue
complément
essentiels et
non essentiels
de la phrase.
PÉRIODE 4
GRAM 1c
GRAM 1d
GRAM 1e
GRAM 1f
Je sais donner la
nature d’un
verbe.
Je sais donner la
nature des
pronoms
personnels sujet.
Je sais donner la
nature d’un nom
propre et d’un
nom commun.
Je sais donner la
nature des
articles et
déterminants
possessifs.
Je sais donner
la nature des
adjectifs.
GRAM 2
GRAM 2
Je reconnais le
complément
d’objet (direct
et indirect) du
verbe.
Je sais
répondre
oralement aux
questions où ?,
quand ?,
comment ?,
pourquoi ?
Je comprends la
fonction des
éléments du
groupe nominal.
GRAM 2
Je manipule
l’adjectif et le
complément de
nom (ajout,
Je
reconnais
le
complémen
t du nom.
Je connais la
différence entre
compléments
du verbe et
compléments
du nom.
CONJ
CONJ
CONJ
CONJ
CONJ
CONJ
Je fais la différence
entre un verbe
conjugué et un
verbe à l’infinitif.
Je connais les
terminaisons du
présent du 1er
groupe.
Je connais
les
terminaison
s de
l’imparfait.
Je connais les
terminaisons
du futur.
Je conjugue
à l’imparfait
les verbes
du 1er et du
deuxième
groupe.
Je
conjugue
au futur
les verbes
du 1er et
du
deuxième
groupe.
Je conjugue
au présent
les verbes
du 1er et du
deuxième
groupe.
Je sais trouver
l’infinitif d’un
verbe conjugué.
Je sais
classer les
verbes selon
les 3
groupes.
Je connais la
différence entre
article défini et
article indéfini et
j’en comprends le
sens.
GRAM 2
suppression,
substitution de l’un à
l’autre...).
CONJ
GRAM 1
GRAM 2
GRAM 2
CONJ
CONJ
PÉRIODE 5
GRAM 1b
GRAM 1a
GRAM P
Je sais relier
les phrases
par des mots
de liaison qui
indiquent le
temps (puis,
alors....).
PÉRIODE 3
CONJ
CONJ
Je conjugue à
l’imparfait les
verbes être,
Je conjugue
au futur les
verbes être,
avoir, aller, dire,
faire, pouvoir,
partir, prendre,
venir, voir,
vouloir.
avoir, aller, dire,
faire, pouvoir,
partir, prendre,
venir, voir,
vouloir.
CONJ
CONJ
J’écris sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, sans confondre, en particulier, les
terminaisons e, - es, - ent . / -ons/ -ont / -ez / -ais / -aient / -ait / - ra / -ras
Je conjugue au
présent les verbes
être, avoir, aller, dire,
faire, pouvoir, partir,
prendre, venir, voir,
vouloir.
Les périodes d’apprentissage sont données comme repère de progression pour une période de 6 semaines. Les cartes sont travaillées progressivement en fonction des apprentissages effectifs et s’adaptent au
profil de la classe. L’équipe de cycle définit les cartes d’apprentissage évaluées de manière cohérente avec le projet d’école. Les activités sont définies en fonction des projets de classe et des fiches action du
PROGRAMMATION ORTHOGRAPHE CE2
PÉRIODE 1
ORTH 1
ORTH 1
ORTH 1
Je sais écrire sans
erreur les pluriels des
noms se terminant
par s, x, z.
Je sais écrire sans
erreur les pluriels des
noms se terminant
par -al ou -ou.
PÉRIODE 2
ORTH 1
PÉRIODE 3
J’écris sans erreur
des homophones
grammaticaux ; a/à
ORTH 1
ORTH 1
ORTH 1
J’utilise sans erreur
les marques du
pluriel et du féminin
des adjectifs.
PÉRIODE 4
J’écris sans erreur
des homophones
grammaticaux : est/et
ORTH 1
J’écris sans erreur
des homophones
grammaticaux ;
ont/on.
PÉRIODE 5
ORTH 1
ORTH 1
J’écris sans erreur
des homophones
grammaticaux :
sont/son.
J’accorde le sujet et
le verbe conjugué à
un temps simple.
ORTH 1
J’accorde le
déterminant et le
nom,.
Je fais les accords
dans le groupe
nominal (
déterminant, nom,
adjectif).
ORTH 2
ORTH 2
Je respecte les
correspondances
entre lettres et
sons.
ORTH 3
ORTH 2
Je sais écrire le
son [ s ]
: s/ss, c/ç .
ORTH 2
Je sais écrire le
son [ k ]
: c/qu.
ORTH 2
Je sais écrire le
son [ g ] : g/gu .
ORTH 2
Je sais écrire le
son [ ʒ ] : g/ge
ORTH 2
ORTH 2
J’écris des noms et des
adjectifs se terminant par
une consonne muette (ex.
chant, chanteur).
Je sais utiliser des
homonymes (exple :
mère, mer).
ORTH 2
ORTH 2
ORTH 2
J’écris le m devant
m, b, p.
J’utilise sans
erreur les accents
(é, è, ê).
Je sais écrire les
mots qu’on utilise
souvent.
ORTH 3
J’écris sans erreur sous la dictée un
texte d’au moins cinq lignes
(orthographe, grammaire,
vocabulaire).
remarques
Les périodes d’apprentissage sont données comme repère de progression pour une période de 6 semaines. Les cartes sont travaillées progressivement en fonction des apprentissages
effectifs et s’adaptent au profil de la classe. L’équipe de cycle définit les cartes d’apprentissage évaluées de manière cohérente avec le projet d’école. Les activités sont définies en fonction
des projets de classe et des fiches action du projet d’école.
PROGRAMMATION VOCABULAIRE CE2
PÉRIODE 1
PÉRIODE 2
PÉRIODE 3
PÉRIODE 4
PÉRIODE 5
VOC 1
VOC 1
Je sais utiliser le
vocabulaire lié aux
apprentissages de
la classe.
VOC 1
VOC 1
VOC 1
VOC 1
VOC 1
VOC 1
Je sais utiliser des
mots de la vie
quotidienne.
Je sais utiliser des
mots du travail
scolaire.
Je sais utiliser des
mots en rapport
avec le temps qui
passe.
Je sais utiliser des
mots précis pour
décrire une tâche
scolaire.
Je sais relever les
mots d’un même
domaine dans un
texte.
Je précise le sens
d’un mot dans son
contexte.
VOC 2
VOC 2
VOC 2
VOC 2
VOC 2
J’utilise des
synonymes .
J’utilise des mots
de sens contraire
(antonymes).
Je précise le sens
d’un mot dans
son contexte.
VOC 3
VOC 1
Je distingue le
sens d’un mot
d’autres sens
possibles.
Je distingue le
sens d’un mot
d’autres sens
possibles.
VOC 3
Je construis ou
complète des
familles de mots.
VOC 4
VOC 4
Je sais épeler un
mot.
remarques
VOC 4
Je connais
l’ordre
alphabétique.
VOC 4
Je sais ce qu’est
une abréviation
(ex. “adj.” dans
un article de
dictionnaire).
VOC 4
Je sais classer
des mots par
ordre
alphabétique.
Les périodes d’apprentissage sont données comme repère de progression pour une période de 6 semaines. Les cartes sont travaillées progressivement en fonction des apprentissages
effectifs et s’adaptent au profil de la classe. L’équipe de cycle définit les cartes d’apprentissage évaluées de manière cohérente avec le projet d’école. Les activités sont définies en fonction
des projets de classe et des fiches action du projet d’école.
?
RP
REPÈRES DE PROGRAMMATION ET DE
PROGRESSION
CE2
MATHÉMATIQUES
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11
PROGRAMMATION NOMBRES CALCULS CE2
21 cartes
NC 1
Écrire,
nommer,
comparer et
utiliser les
nombres
entiers , les
nombres
décimaux
(jusqu’au
centième) et
quelques
fractions
simples.
PÉRIODE 1
NC 1
Je sais utiliser
les signes <
et >.
PÉRIODE 2
PÉRIODE 3
PÉRIODE 4
PÉRIODE 5
NC 1
NC 1
NC 1
Je sais comparer,
ranger et encadrer
les nombres
jusqu’à 100 000.
Je sais nommer
et écrire les
nombres jusqu’à
1 000 000.
Je sais comparer,
ranger et encadrer
les nombres
jusqu’à 1 000 000.
NC 1
Je sais nommer et
écrire les nombres
jusqu’à 100 000.
NC 2
NC 2
Je sais
additionner deux
nombres entiers.
Je sais soustraire
deux nombres
entiers.
NC 4
NC 4
NC 2
NC 2
Je connais une
technique (procédure)
pour diviser par un
nombre à un chiffre.
Je sais multiplier
deux nombres
entiers.
NC 2
Utiliser les
techniques
opératoires
des quatre
opérations
sur les
nombres
entiers et
décimaux.
NC 3
Ajouter deux
fractions
décimales
ou deux
fractions
simples de
même
dénominate
ur.
NC 4
Restituer les
tables
d’addition et
de
multiplicatio
n de 2 à 9
Je connais les
tables d’addition
de 2 à 9.
NC 5
Je sais calculer
mentalement
des sommes
(additions).
NC 4
Je connais les
tables de
multiplication de
4 et 6.
Je connais les
tables de
multiplication de
2, 3, 5, 10.
NC 5
Je sais calculer
mentalement
des différences
(soustractions).
NC 4
NC 5
Je sais calculer
mentalement des
produits
(multiplications).
NC 5
Calculer
mentalemen
Ecole élémentaire
St Seurin sur l’Isle Coordination Elise Veux http://leremuemeningesdelise.eklablog.com/
t en utilisant
les quatre
NC 4
Je connais les
tables de
l’ensemble des
tables de
multiplication.
Je connais les
tables de
multiplication de
7, 8 et 9.
NC 5
J’utilise les
relations entre
5, 10, 25 et 100
NC 5
J’utilise les
relations entre
15, 30 et 60
NC 5
J’utilise des
expressions telles
que double, triple,
quadruple d’un
nombre entier.
NC 5
J’utilise des
expressions telles
que moitié, tiers ou
quart d’un nombre
entier.
PROGRAMMATION NOMBRES CALCULS CE2
11 cartes
PÉRIODE 1
PÉRIODE 2
PÉRIODE 3
PÉRIODE 4
PÉRIODE 5
NC 6
Estimer
l’ordre de
grandeur
d’un
résultat.
NC 7
Résoudre
des
problèmes
relevant des
quatre
opérations.
NC 7
Je comprends
le vocabulaire
mathématique
dans son
contexte.
NC 7
Je comprends
l’énoncé d’un
problème.
NC 7
J’identifie les
données
nécessaires à la
résolution d’un
problème .
NC 7
Je sais
schématiser un
énoncé .
NC 7
NC 7
Je sais
résoudre des
problèmes
additifs et
soustractifs.
Je sais
résoudre des
problèmes
multiplicatifs
NC 7
Je sais
résoudre des
problèmes de
partage.
NC 7
J’utilise les
opérations et
j’argumente
mon choix.
NC 7
Je présente
lisiblement la
résolution du
problème.
NC 8
Utiliser une
calculatrice.
remarques
NC 8
NC 8
Je sais utiliser
les touches de
la calculatrice
pour calculer
une opération.
Je sais utiliser
ma calculatrice
pour valider un
calcul.
Les périodes d’apprentissage sont données comme repère de progression pour une période de 6 semaines. Les cartes sont travaillées progressivement en fonction des apprentissages effectifs
et s’adaptent au profil de la classe. L’équipe de cycle définit les cartes d’apprentissage évaluées de manière cohérente avec le projet d’école. Les activités sont définies en fonction des projets
de classe et des fiches action du projet d’école.
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PROGRAMMATION GÉOMÉTRIE CE2
18 cartes
GÉOM 1
Reconnaître
, décrire et
nommer les
figures et
solides
usuels.
PÉRIODE 1
GÉOM 1
Je sais
reconnaître et
nommer un
cercle.
GÉOM 2
Utiliser la
règle,
l’équerre et
le compas
pour vérifier
la nature de
figures
planes
usuelles et
les
construire
avec soin et
précision.
GÉOM 2
Je sais construire
un cercle avec
un compas.
GÉOM 1
Je sais
reconnaître le
carré, le
rectangle, le
losange et les
nommer.
PÉRIODE 2
GÉOM 1
GÉOM 1
Je sais décrire le
carré, le losange
et le rectangle.
PÉRIODE 3
Je sais reconnaître le
triangle, le triangle
rectangle et les
nommer.
GÉOM 1
Je sais décrire
le triangle et le
trianglerectangle.
GÉOM 2
GÉOM 2
Je sais tracer les
carrés ,rectangles et le
losange avec la règle
et l’équerre.
Je sais vérifier la
nature d’une
figure en utilisant
la règle graduée
et équerre.
PÉRIODE 4
GÉOM 1
GÉOM 1
Je sais utiliser un
vocabulaire précis (en
situation) : côté,
sommet, angle,
milieu, diagonale
(socle).
Je sais reconnaître
qu’une figure possède un
ou plusieurs axes de
symétrie, par pliage ou à
l’aide du papier calque.
GÉOM 2
Je sais tracer un
triangle rectangle
avec la règle et
l’équerre.
PÉRIODE 5
GÉOM 1
GÉOM 1
Je sais
Je sais décrire le
reconnaître le
cube et le pavé et cube et le pavé.
les nommer.
GÉOM 1
Je sais utiliser un
vocabulaire
précis pour
reconnaître un
cube ou un pavé
droit: face, arête,
sommet.
GÉOM 2
Je sais tracer sur papier
quadrillé une figure
symétrique par rapport à
une droite.
GÉOM 3
Percevoir et
reconnaître
des
parallèles et
perpendicula
ires.
GÉOM 4
Résoudre
des
problèmes
de
reproduction
, de
construction
.
remarques
GÉOM 4
GÉOM 4
Je sais reproduire
des figures sur
papier quadrillé à
partir d’un modèle.
Je sais reproduire
des figures
géométriques sur
papier pointé, à
partir d’un modèle.
GÉOM 4
Je sais reproduire
des figures
géométriques sur
papier uni, à partir
d’un modèle.
Les périodes d’apprentissage sont données comme repère de progression pour une période de 6 semaines. Les cartes sont travaillées progressivement en fonction des apprentissages effectifs et
s’adaptent au profil de la classe. L’équipe de cycle définit les cartes d’apprentissage évaluées de manière cohérente avec le projet d’école. Les activités sont définies en fonction des projets de classe et
des fiches action du projet d’école.
Ecole élémentaire St Seurin sur l’Isle Coordination Elise Veux http://leremuemeningesdelise.eklablog.com/
PROGRAMMATION GRANDEURS ET MESURES CE2
14 cartes
GM 1
Utiliser les
instruments
de mesure.
PÉRIODE 1
GM 1
GM 1
Je sais utiliser
une règle pour
mesurer des
longueurs.
Je sais vérifier
qu'un angle est
droit en utilisant
un gabarit ou
l’équerre.
PÉRIODE 2
PÉRIODE 3
GM 1
GM 1
Je sais lire
l'heure en
utilisant une
horloge ou une
montre.
Je sais exprimer une
mesure par un nombre
entier ou par un
encadrement de deux
nombres entiers.
PÉRIODE 4
GM 1
Je sais utiliser
des balances
pour mesurer
des masses.
PÉRIODE 5
GM 1
Je sais utiliser
un instrument
pour mesurer
les capacités.
GM 2
GM 2
Connaître et
utiliser les
formules du
périmètre et
de l’aire d’un
carré, d’un
rectangle et
d’un
triangle.
Je sais calculer
le périmètre
d'un polygone.
GM 3
GM 3
GM 3
Je sais utiliser
les unités de
mesure des
durées (h, mn, s,
mois, année).
Je sais utiliser les
unités de mesure de
monnaie (euro et
centimes d’euro).
Je sais utiliser
les unités de
mesure de
masse (kg, g).
GM 4
GM 4
GM 4
Je sais résoudre
un problème
impliquant les
unités de masse.
Je sais résoudre un
problème
impliquant les
unités de capacité.
GM 3
GM 3
Utiliser les
unités de
mesure
usuelles.
Je sais utiliser
les unités de
mesure de
longueurs (m,
km, cm, mm).
GM 4
GM 4
GM 4
Résoudre
des
problèmes
dont la
résolution
implique des
conversions.
remarques
Je sais résoudre un
problème
impliquant les
unités de longueur.
Je sais résoudre
un problème
impliquant les
unités de temps.
Je sais résoudre
un problème
impliquant les
unités de
monnaie.
GM 3
Je sais utiliser
les unités de
mesure des
contenances (l,
cl).
Les périodes d’apprentissage sont données comme repère de progression pour une période de 6 semaines. Les cartes sont travaillées progressivement en fonction des apprentissages effectifs
et s’adaptent au profil de la classe. L’équipe de cycle définit les cartes d’apprentissage évaluées de manière cohérente avec le projet d’école. Les activités sont définies en fonction des projets
de classe et des fiches action du projet d’école.
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PROGRAMMATION ORGANISATION DES DONNÉES CE2
PÉRIODE 1
PÉRIODE 2
PÉRIODE 3
PÉRIODE 4
PÉRIODE 5
ORG 1
ORG 1
Lire,
interpréter et
construire
quelques
représentati
ons simples
: tableaux,
graphiques.
Je sais lire un
tableau ou un
graphique.
ORG 2
ORG 2
Savoir
organiser
des
informations
numériques
ou
géométrique
s, justifier et
apprécier la
vraisemblan
ce d’un
résultat.
Je sais trier et
classer des
informations
numériques
pour résoudre
un problème.
ORG 2
ORG 2
Je sais
organiser des
informations
géométriques
pour reproduire
une figure.
Je sais trier et
classer des
informations
géométriques
pour reproduire
une figure..`
ORG 2
Je sais
organiser des
informations
numériques
pour résoudre
un problème.
ORG 3
Résoudre un
problème
mettant en
jeu une
situation de
proportionn
alité.
remarques
Les périodes d’apprentissage sont données comme repère de progression pour une période de 6 semaines. Les cartes sont travaillées progressivement en fonction des apprentissages effectifs
et s’adaptent au profil de la classe. L’équipe de cycle définit les cartes d’apprentissage évaluées de manière cohérente avec le projet d’école. Les activités sont définies en fonction des projets
de classe et des fiches action du projet d’école.
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