diaporama classification des êtres vivants

La classification du vivant à
l’école élémentaire
La classification
phylogénétique
Qu ’en disent les programmes ?
BO N°3 19 juin 2008
L’unité et la diversité du vivant
•Présentation de la biodiversité : recherche de
différences entre espèces vivantes.
•Présentation de l’unité du vivant : recherche de
points communs entre espèces vivantes.
•Présentation de la classification du vivant :
interprétation de ressemblances et différences en
termes de parenté.
La phylogénie
Du grec Phylos : race, espèce
Génèse : production, création
• La phylogénie repose sur la question :
« qui est plus proche de qui ? »
•C
’est l'étude des parentés entre
différents êtres vivants en vue de
comprendre l‘évolution des organismes
vivants.
Un peu d’histoire …
Renaissance : L’homme au sommet de l ’échelle
Un peu d’histoire …
Une
représentation
« classique »
mais
obsolète
Darwin (1809 – 1882)
Un peu d’histoire …
Jusqu’au milieu du XXème, on a mélangé :
• la généalogie : « qui descend de qui ? » et
• la phylogénie « qui est plus proche de qui ? »
1950 : La méthode cladistique de Henning (1913 – 1976),
•« La systématique philogénétique »
Une représentation actualisée
plus conforme
aux
connaissances
contemporaines
La classification phylogénétique
Un système de classification des êtres vivants
• qui prend en compte des degrés de parenté entre
les espèces
• qui permet de comprendre leur histoire évolutive (ou
phylogénie).
La classification phylogénétique
• Classification scientifique : les êtres vivants sont classés
sur la base d’attributs (= caractère communs).
•Les caractères pris en compte peuvent être d’ordre:
anatomique
génétique
moléculaire.
Classification classique
1
Classification phylogénétique
2
La classification moderne simplifiée
La classification moderne simplifiée
Qu’est ce que classer ?
Trier - Ranger - Classer
Trier : discriminer des objets en fonction d’un critère binaire.
(qui a / qui n’a pas) :
Ranger : opération qui consiste à organiser ou à sérier
des objets selon un ordre croissant ou décroissant à l’aide
d’un critère continu. (du plus petit au plus grand …)
Classer : établir des regroupements sur la base
d’attributs communs. Établir une hiérarchie dans la
distribution des attributs et créer des groupes emboîtés.
Proposer des critères pour trier, ranger
et classer ces animaux
Découvrir la méthodologie :
Classer les « Shadoks »
CET EXERCICE EST CONÇU COMME UN APPRENTISSAGE POUR LE MAITRE !!!
CET EXERCICE EST CONÇU COMME UN APPRENTISSAGE
NOUS NE PENSONS
POUR PAS QU’IL SOIT REELLEMENT JUDICIEUX DE LE MENER
AVEC DES ELEVES
...
LE MAITRE
!!! NOUS NE PENSONS PAS QU’IL SOIT
REELLEMENT
JUDICIEUX DE LE MENER AVEC DES ELEVES ...
Travaux pratiques pour construire la
méthodologie de la classification
Comment classe-t-on?
Shadok des
bois
Shadok basset
Shadok
commun
Shadokokro
Archéoshadok
oui
oui
oui
oui
2 - Longues
pattes
oui
oui
oui
3 - 4 doigts
par pattes
oui
oui
oui
oui
oui
oui
oui
1 – Bec large
4 - Longues
dents
5 - Touffes de
poils
oui
oui
Comment classe-t-on?
Comment classe-t-on?
Ceux qui ont un bec large et une touffe de poils
Ceux qui ont des longues pattes et 4 doigts par patte
Shadok basset
Shadok commun
Ceux qui ont des longues dents
Shadokokro
Archéoshadok
Comment classe-t-on?
Ceux qui ont un bec large et une touffe de poils
Ceux qui ont des longues pattes et 4 doigts par patte
Shadok basset
Shadok commun
Ceux qui ont des longues dents
Shadokokro
Archéoshadok
Ancêtre commun qui avait des
longues dents
Ancêtre commun qui avait des
longues pattes et 4 doigts par patte
Ancêtre commun qui avait un bec large et une
touffe de poils
Comment classe-t-on?
Les hirsutoshadoks
Les shadocentaires
Shadok des
bois
Shadok basset
Shadok commun
Les shadornivores
Shadokokro
Archéoshadok
Ancêtre commun qui avait des
longues pattes et 4 doigts par patte
Ancêtre commun qui avait un bec large et une
touffe de poils
Ancêtre commun qui a un corps circulaire porté
par 2 pattes filiformes
Méthodologie pour classer
1.. Faire une liste des attributs observés et constater que certains sont
partagés
2. Faire émerger l’ensemble le plus inclusif (basé sur l’attribut le plus
général, partagé par toutes les espèces)
3. Faire émerger les ensembles emboîtés (jusqu’à « épuisement » des
attributs) Apprendre des mots nouveaux (attributs mais surtout le nom des
ensembles dans la classification simplifiée)
4. Transposer les ensembles emboîtés en arbres qui fait
apparaître la notion d’ancêtre commun.
Au cycle 3, les élèves devront retenir que:
Les espèces d’un même groupe (clade) ont des attributs (caractères)
communs qui leur ont été transmis par un ancêtre commun.
 Un exercice pour mieux comprendre
 Exercice proposé
Classez les animaux de la collection suivante :
Lièvre brun ;
Criquet
; Saint-Pierre
;
Sarcelle d’été
puis représentez-la sous une forme schématique (ensembles emboités
ou arbre)
 Méthode de résolution
a) Observer et décrire les espèces d’une collection,
b) Lister les attributs observés, puis compléter le tableau récapitulatif
c) Constater que certains caractères sont partagés, puis faire émerger
l’ensemble le plus inclusif.
Yeux, bouche
Squelette externe
Squelette intérieur
Nageoires à
rayons
4 membres
6 pattes, antennes
Plumes
d) Transposer les ensembles emboités en arbre
Poils, mamelles
4 membres
Squelette intérieur
Yeux, bouche
Plumes
Nageoires à rayons
Squelette externe, 6 pattes, antennes
Poils,
mamelles
Exercice 2 : Classer les animaux du jardin
Animaux du
jardin
Yeux, Bouche
Escargot
X
Limace
X
Sauterelle
Papillon
X
X
X
X
X
X
4 membres
Mésange
Moineau
X
X
X
X
X
X
Poils,
mamelles
Antennes
3 paires de
pattes
Plumes
Tentacules
Pied porteur
X
X
X
X
Taupe
X
X
X
Yeux, bouche
4 membres
mésange
plumes
poils
Sauterelle
papillon
Antennes,
3 paires de
pattes
moineau
taupe
Escargot
limace
Pied porteur,
tentacules
Yeux, bouche
Taupe
Mésange Moineau
poils
Escargot
Limace
plumes
4 membres
Pied porteur,
tentacules
Sauterelle
Papillon
Antennes,
3 paires de
pattes
Taupe
Mésange Moineau
Escargot
Limace
Sauterelle
Papillon
Ils ont un ancêtre
commun qui a
4 membres
Ils ont un ancêtre commun
qui a des yeux et une bouche
2. « Résumé type » du cahier élève
Les différentes espèces d’êtres vivants peuvent être classées dans un même groupe à partir des attributs (ou
caractères) qu’ils présentent en commun (exemple : les Insectes possèdent tous un squelette externe, six pattes
et deux antennes).
Si un ensemble d’êtres vivants partage des caractères, c’est qu’ils en ont hérité d’un ancêtre qui leur est
commun (ex : lla’écureuil
et le renard possèdent des
poilsmembres
et des mamelles qui leur ont été transmis par un
taupe etroux
le moineau
quatre
ancêtre commun).
Plus des espèces partagent de caractères, plus elles sont proches : les scientifiques établissent ainsi la
classification du vivant.
On distinguera trois niveaux d’apprentissages :
• cycle 1 : observer et décrire ce que l’on observe
• cycle 2 : mettre en ordre le monde vivant (trier, ranger, classer)
• cycle 3 : approcher la classification scientifique
Trame d’un module d’apprentissage :
- Trier, ranger, classer
- Observer, décrire des caractères pertinents (recherches puis
validation)
- Classer les animaux selon ces critères (tableau, ensembles …)
- Caractériser et nommer ces ensembles
- Etablir les liens de parenté (qui est le plus proche parent de qui ? arbre)
Bibliographie sur la classification phylogénétique :
- Comprendre et enseigner la classification du du vivant, Belin – Bonnet
ML, Cariuo F, Duco A, Guillot G, Lebas C, Lecointre… 2005
Ouvrage fondamental, exemples de séquences testées, fiches
photocopiables.
- Classer les animaux au quotidien cycles 2 et 3, Scéren – Chanet B,
Lusignan F 2007
Outil très précieux, séquences clés en main, fiches photocopiables et
CDRom
Sites :
- www.perigord.tm.fr
- http://www.inrp.fr/lamap/
-Philoboîte http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/lycee/perez/Phyloboite/Html/