Histoire Classe de cinquième DU MOYEN ÂGE AUX TEMPS MODERNES Quelle mise en œuvre possible ? Les difficultés majeures • • • • • Un programme lourd Les capacités à continuer, à construire L’histoire des arts à intégrer Le statut de l’exemple Un fil directeur peu apparent Un programme lourd La gestion du temps • Un temps d’enseignement compté: une centaine d’heures pour les 3 disciplines. • • • • En conséquence: ->10% = 4h -> 40% = 16h Modulable en fonction des choix Les capacités à continuer à construire Les capacités : • Sont au nombre de trois: • Raconter – décrire - expliquer – et leur combinaison • Ce qui permet d’étoffer les acquis de 6° en les développant: vocabulaire, connecteurs logiques, repères explicités. L’histoire des arts à intégrer Les périodes étudiées • C’est LE programme qui permet: • L’utilisation des ressources d’histoire locales • Du patrimoine de proximité L’histoire des arts à intégrer • À condition: • D’élargir le propos par la mise en perspective systématique • De changer l’échelle d’analyse spatiale: ici/ailleurs, local/national et international à partir des exemples • En évitant • En choisissant • Le catalogue d’exemples • Des exemples « intégrateurs » qui permettent d’évoquer plusieurs aspects d’une question Le statut de l’exemple Evénements Personnages Images et Hida Villes Monument La vie urbaine (à Damas, Cordoue, Bagdad…) Une abbaye et son ordre religieux masculin ou féminin (plutôt une organisation dans ce cas) le récit d’un événement (la conquête de la Palestine-Syrie, de l’Égypte…) Un personnage (islam et conquêtes) Personnages (Moawwiya et Ali, Haroun el Rachid…). Images tirées d’œuvres d’art, d’hommes et de femmes dans les travaux paysans Evénements significatifs de l’affirmation de l’État (la bataille de Bouvines, le procès des Templiers, le sacre de Charles VII…). Personnages significatifs de la construction de l’État en France : Philippe Auguste, Blanche de Castille, Philippe IV le Bel et Guillaume de Nogaret, Charles VII et Jeanne d’Arc, Louis XI…), Images ou récits médiévaux au choix témoignant du mode de vie des hommes et des femmes de l’aristocratie Un grand personnage religieux, homme ou femme (Eglise) Une œuvre d’art : statuaire, reliquaire, fresque, chant… Exemple au choix de l’expansion de la chrétienté Occidentale Un voyage de découverte et un épisode de la Conquête Une famille de banquiers ou de marchands La vie et l’œuvre d’un artiste ou d’un mécène de la Renaissance Un personnage lié aux Réformes Un événement lié aux réformes Un événement significatif (émergence du « roi absolu ») Aspects de la vie et de l’œuvre d’un savant du XVIe siècle ou du XVIIe siècle La vie et l’action d’un souverain(émergence du « roi absolu ») Un lieu et ses œuvres d’art (Renaissance) Le château de Versailles et la cour sous Louis XIV, Une œuvre littéraire ou artistique de son règne Une grande ville et son architecture (Occident féodal) Une église romane et une cathédrale gothique, dans leurs dimensions religieuse, artistique, sociale et politique Autres L’exemple d’une seigneurie réelle (et non de son schéma virtuel) avec le château fort, un village et son organisation, Un circuit commercial et ses pôles L’exemple au choix d’une route ou d’un trafic des esclaves vers l’Afrique du Nord ou l’Orient, le statut de l’exemple Problématique : c’est elle qui fait le lien Entrée dans le thème/Exemple D’après : Aide à la mise en œuvre des programmes 6e ,Sceren Mise en perspective Retour sur l’exemple: y a-t-il correspondance, différence, etc. ? Un fil directeur peu apparent I- LES DEBUTS DE L’ISLAM (environ 10% du temps consacré à l’histoire) II - L’OCCIDENT FÉODAL, XIe - XVe siècle (environ 40% du temps consacré à l’histoire) III – REGARDS SUR L’AFRIQUE (environ 10% du temps consacré à l’histoire) IV- VERS LA MODERNITÉ, fin XVe – XVIIe siècle (environ 40% du temps consacré à l’histoire) l’islam (fait religieux) l’Islam médiéval (civilisation). La civilisation médiévale européenne (christianisme, féodalité, lente émergence de l’État). La civilisation Les échanges et les traites Bouleversements culturels et intellectuels, ouverture vers les autres mondes et affirmation de l’État. Le long Moyen Age Ouvrage de référence Jérôme Baschet, La civilisation féodale, de l’an mil à la colonisation de l’Amérique, Champs Histoire, Flammarion, novembre 2009. Un fil directeur: le long Moyen Age 1. 1492: continuité et non rupture 2. Une évolution amorcée dès l’an mil 3. Vers les temps modernes Que faire des séquences « Les débuts de l’Islam » « Regards sur l’Afrique » L’Europe assiégée: les mouvements de population du IV° au X° siècle Source: Baschet.J, La civilisation féodale de l’an mil à la colonisation de l’Amérique, Champs Histoire, Flammarion, 2009 L’Europe en expansion, du XI° au XIV° siècle Source: Baschet.J,La civilisation féodale de l’an mil à la colonisation de l’Amérique, Champs Histoire, Flammarion, 2009 Première partie : L’Occident construit par le christianisme Q2 Q3 I Paysans et seigneurs Exemple : Etude d’une seigneurie « réelle » : Marmoutier, seigneurie ecclésiastique rurale en Alsace Th1 Th3 3h 1h + Étude d’une abbaye et de son ordre (Place de l’Eglise) Q3 Q1 Q2 Q3 II L’Eglise guide les consciences Etude menée à partir du retable d’Issenheim III L’expansion du christianisme Etude menée à partir de l’exemple Jérusalem 1. Jérusalem : ville sainte tombée aux mains des musulmans (mosquée, ville). Mise en perspective : D’où vient l’Islam ? (Les débuts de l’Islam) 2. Jérusalem : une ville enjeu des croisades, un royaume chrétien… vite perdu. Mise en perspective: une expansion limitée au Moyen Orient, une chrétienté victorieuse en Europe (Reconquista) 3. Regards sur l’Afrique Exemples au choix : L’empire du Ghana (VIII° s- XII°s) L’empire du Mali (XIII°-XIV° s) L’empire Songhaï (XII°-XVI°s) Th3 2h Th4 3/4h 1h 3/4h Deuxième partie : L’Occident en plein essor économique Q2 Le développement des villes Th4 Exemple d’une ville marchande Th3+4 - la ville médiévale et son architecture - la cathédrale, les lieux du pouvoir politique - le commerce (circuits commerciaux, famille de banquiers ou de marchands) Mise en perspective : carte des circuits commerciaux, grandes foires 4h Troisième partie : L’Occident en plein bouleversement culturel et intellectuel Q4 1. La Renaissance : Th1 4h Exemple : Un mécène, Laurent de Médicis (Nouvelle vision de l’homme, ouverture scientifique, vision critique,) Mise en perspective : Les foyers et la diffusion de la Renaissance Q4 Q4 Q4 Q3 2. la révolution de la pensée scientifique Th1 2h 3. les Réformes : la crise religieuse qui remet en cause l’unité du christianisme occidental 4. L’Occident au contact d’autres civilisations a. Les découvertes européennes et la conquête des empires b. Regards sur l’Afrique Exemple : Le Monomotapa (XV°- XVI° siècle) Th1 4h Th1 4h 3/4 h Quatrième partie : L’Occident se construit autour d’un pouvoir politique qui se renforce Q2 1. Exemple : La restauration du pouvoir Th royal à partir de Charles VII (14222 1461) (pouvoir du roi, rapport avec les seigneurs féodaux, construction du territoire, sentiment national, Paris capitale d’un pouvoir qui se centralise peu à peu) Mise en perspective : à l’échelle de la France et de l’Europe du XI au XVII° s 3h Q4 2. L’émergence d’un roi absolu : la mise en scène du pouvoir du XI° au XVII° s Exemple : Des « joyeuses entrées royales » à Versailles 2h Th 2 Comment intégrer tout le programme dans cette progression ? et leur issue