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Projet Pilote Leonardo da Vinci
Coordonné par l’Henac : 2006-B/F/PP-144-008
CRÉATION
D’UN REFERENTIEL EUROPEEN
DE COMPETENCES
EN SOINS INFIRMIERS (CRESI)
Pour une nouvelle dynamique
transnationale
Les partenaires
14 partenaires
 5 pays représentés
 Belgique (pilote), Lituanie, France,
Pologne, Portugal.

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28-03-2008
Les objectifs spécifiques

Promouvoir la transparence des qualifications
en SI

Faire connaître les compétences et
qualifications acquises et/ou requises dans
différents pays européens

Clarifier les différentes compétences à
acquérir en fin de formation dans chacun des
pays
Seront décrites les compétences et paliers de
compétences (capacités) de l’année terminale
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Les objectifs spécifiques

Produire 5 Référentiels de Compétences (RC)
Nationaux spécifiques

Produire un Référentiel de Compétences
Dénominateur Commun (RCDC) (profil infirmier de la
jeune diplômée )

Situer l’utilisation transnationale du RC
(recrutement GEPEC, évaluation des
pratiques, formation)
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Du métier à la formation un
travail sur les référentiels
La formation
Le métier
Familles de
situations
Fonction
cohérence
Activités
non observable
Compétences
Tâches
observable
Capacités ou paliers
de compétences
Opérations
Gestes
précise
Critères
Indicateurs
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RM
RC
RF
APPPROCHE PAR COMPETENCES INTEGREES
VALIDATION INTERNE ET EXTERNE
R Métier
R Compétences
Classification
Activités
3 NO
Compétence 1
Réflexives
NO
O
P
NO
O
P
Compétence 2
Cognitives
NO
O
P
Compétence 3
NO
O
P
Compétence 4
NO
O
P
Compétence 5
Procédurales
Sociales
Psycho
affectives
AAC ou ALC
FS
2
FS
…
PC
Critères / Indicateurs
PC
Critères / Indicateurs
PC
Critères / Indicateurs
PC
Critères / Indicateurs
PC
Critères / Indicateurs
ASC
5 catégories
FS
1
Le référentiel métier

Créer une liste exhaustive des activités à
partir de toutes les sources possibles :
– Documents officiels (liste d’actes, lois, décrets…)
– Interviews et entretiens d’explicitation
(auprès d’un échantillon d’infirmière exerçant dans les
différents secteurs d’activités)
– Panels d’experts
– Référentiels de métier et de fonction
– Programmes de cours existants
– Autres projets…
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Le référentiel métier

Chaque activité doit être nommée à partir
d’un verbe d’action à l’infinitif suivi d’un
complément :
– Le verbe donne une indication sur le
type de savoir mobilisé
– Le complément donne une indication
sur le niveau d’observabilité
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Catégorisation des
activités
•Selon les savoirs sous-jacents
•Selon le niveau d’observabilité
Séparer
Relier
5 catégories de
connaissances (selon Ph Charlier)

Cognitives : connaissances, savoirs et savoir-faire cognitifs

Opératives : savoir-faire gestuels, pratiques, procéduraux

Réflexives : savoir-être de type réflexif, attitude de
questionnement, une capacité de distanciation et de réflexion
sur l’« action »

Psycho–affectives : savoir-être, connaissance de soi,
gestion du stress, capacité d’investissement personnel

Psycho-sociales : savoir-être de type relationnel, capacité à
communiquer
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3 niveaux d’observabilité
(selon Ph Charlier )

Activités Générales :
Compétences

Activités Observables :
Capacités (paliers)

Activités Précises :
Critères et indicateurs
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Numéro
de
l’activité
Activités nommées à partir d’un verbe d’action précis et classées
par grandes catégories d’activités (type de savoir)
par niveau d'observabilité (NO, O, P)
par ordre alphabétique
Code
source
Niveau
d'observa
bilité
Activités cognitives code C
NO
O
P
Activités réflexives code R
NO
O
P
Activités procédurales, gestuelles, praxéologiques code P
NO
O
P
Activités psycho-affectives code PA
NO
O
P
Activités sociales code S
NO
O
P
Les familles de situations
Sont représentatives des principales
fonctions
 Regroupent différentes situations
professionnelles les plus courantes
 Mobilisent les mêmes compétences
 Fonction des principaux lieux d’exercices
 Doivent forcément faire l’objet d’un stage
durant la formation initiale
 Sous la responsabilité de l’infirmière

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Les situations professionnelles
11 situations professionnelles identifiées :
A l’hôpital : Médecine/Moyen séjour,
Chirurgie, SSPI/Réa, Psychiatrie,
Pédiat./Pédopsy, Urgences
 A domicile : Long séjour/Maison de
retraite, Santé mentale/Psychiatrie, Libéral
 Soins à la communauté : Promotion de
la santé, éducation à la santé

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Familles de situations
Soins à domicile
Soins à l’hôpital
Soins à la communauté
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Les résultats
Un
référentiel
national
d’activités
catégorisées par type de savoir et par
niveaux d’observabilité
 274 activités

– 51 activités cognitives
– 93 activités réflexives
– 69 activités praxéologiques
– 4 activités psychoaffectives
– 57 activités sociales
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Les compétences du RC

Compétence 1 : Actualiser et gérer ses
ressources, ses connaissances (connaître,
chercher à connaître)

Compétence 2 : Analyser et évaluer une
situation de santé en vue de concevoir, un
projet individuel ou collectif (inclus la
planification, la gestion, la coordination)
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Les compétences du RC

Compétence 3 : Établir une communication
et une relation professionnelle (notion
éducative, individuelle, avec un groupe, une
équipe, un stagiaire, notion de collaboration)

Compétence 4 : Mettre en œuvre des soins
(globaux et de qualité) relevant du rôle
propre et du rôle prescrit, préventifs, curatifs,
de rééducation ou de réadaptation, palliatifs
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Construire un nouveau profil
d’infirmière
Construire
Et
Vaincre les résistances…