Les enjeux d`une formation continue en alternance dans un

Master 2 de Recherche en Science de l’Education
Mention Education, Formation et Intervention Sociale
Spécialité « Education tout au long de la vie »
Les enjeux d’une formation continue en alternance
dans un processus de construction d’une identité professionnelle
d’enseignant spécialisé du premier degré
Orientation dans des postures réflexives et perspectives émancipatoires
La formation CAPA-SH option E en Seine-Saint-Denis
Mémoire dirigé par : Jean – Louis LE GRAND
Sylviane CORBION
~ Juin 2015 ~
UNIVERSITÉ PARIS 8 – SAINT DENIS
CHAMP DISCIPLINAIRE : SCIENCES DE L’ÉDUCATION
LABORATOIRE : EXPERICE

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Table des matières
Remerciements ......................................................................................................................... 7
Résumé .......................................................................................................................... 8
Avant-propos - identite épistémophilique .............................................................................. 9
Introduction générale ............................................................................................................. 14
Chapitre 1 Le champ de recherche, une tentative pour cerner l'indiscernable ......... 20
1.1 La constitution de la bibliographie ............................................................................ 20
1.2 Le champ de la construction identitaire des enseignants spécialisés ......................... 22
1.3 Le champ de la formation et de l’autoformation ....................................................... 23
1.4 Le champ de la réflexivité des enseignants ............................................................... 25
1.5 Le champ de l’aide spécialisée à dominante pédagogique (RASED) ....................... 25
Conclusion Chapitre 1 .......................................................................................................... 30
Chapitre 2 La démarche méthodologique, le recueil des données............................... 32
2.1 Genèse de la démarche méthodologique ................................................................... 32
2.2 La formation à distance : apprentissage et perspective émancipatrice ...................... 32
2.3 Ancrages au laboratoire EXPERICE et délimitation de la recherche ....................... 33
2.4 Les matériaux de recherche, le recueil des données .................................................. 35
2.5 Réflexions épistémologiques ..................................................................................... 40
Conclusion chapitre 2 ........................................................................................................... 42
Chapitre 3 Le contexte socio-historique de l’enseignement spécialisé ........................ 43
3.1 Radiographie de l’échec scolaire ............................................................................... 43
3.2 Voyage au cœur du RASED, un dispositif ressource ................................................ 48

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3.2.1 Histoire et évolution ........................................................................................... 48
3.2.2 Cadre d’intervention des membres du RASED .................................................. 49
3.2.3 Les limites du dispositif ..................................................................................... 50
3.3 Sociographie du RASED ........................................................................................... 52
3.3.1 L’impact de l’aide spécialisée sur la grande difficulté scolaire ......................... 52
3.3.2 Suppression des RASED, des séquelles irréversibles, une fonction en crise ..... 54
3.3.3 L’effondrement des départs en formation CAPA-SH ........................................ 55
Conclusion chapitre 3 ........................................................................................................... 56
Chapitre 4 Le dilemme du pédagogue ........................................................................... 58
4.1 Devenir enseignant spécialisé, un choix au départ ? ................................................. 59
4.1.1 De l’enseignant généraliste à l’enseignant spécialisé,
une identité professionnelle en construction ................................................................... 59
4.1.2 Une formation continue jugée inopérante .......................................................... 62
4.1.3 Une gestion orientant vers l’enseignement spécialisé ........................................ 67
4.1.4 Une perspective de carrière ou une envie de voir de nouveaux horizons ? ....... 69
4.1.5 Une rémunération guère attrayante .................................................................... 70
4.1.6 Une affectation difficile pour les débutants ....................................................... 70
4.1.7 Quelques avantages… ........................................................................................ 71
4.2 L’accès à la formation ............................................................................................... 71
4.2.1 Un coût humain et financier pour l’administration ............................................ 71
4.2.2 Les motivations pour participer à une formation ............................................... 72
4.2.3 L’acte de candidature des enseignants ............................................................... 72
Conclusion chapitre 4 ........................................................................................................... 73

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Chapitre 5 La formation : les enjeux de l’alternance ................................................... 74
5.1 La construction d’un groupe : une dynamique vers l’éducation formelle ................. 74
5.1.1 L’entrée en formation des stagiaires suivis ........................................................ 74
5.1.2 Sociographie du groupe en formation ................................................................ 75
5.1.3 La dynamique de groupe .................................................................................... 75
5.2 Les enjeux d’une formation expérientielle ................................................................ 77
5.2.1 L’organisation de la formation CAPA-SH ......................................................... 77
5.2.2 La formation CAPA-SH - un référentiel des compétences attendues ................ 78
5.2.3 Les contenus de la formation des enseignants spécialisés ................................. 80
5.3 Le stage de préparation au CAPA-SH option E ........................................................ 81
5.3.1 Les attendus institutionnels ................................................................................ 81
5.3.2 Les représentations sur les formateurs-accompagnateurs .................................. 82
5.3.3 Les premiers cours – une dynamique cognitive ................................................. 83
5.3.4 Une rupture avec ses habitus professionnels ...................................................... 84
5.3.5 Les ateliers professionnels de l’éducation formelle ........................................... 85
5.3.6 Les projets d’aide spécialisée, le document institutionnel réflexif .................... 86
5.3.7 Les bilans demandés par l’organisme de formation ........................................... 88
Conclusion Chapitre 5 .......................................................................................................... 89
Chapitre 6 L’apprentissage informel, l’autodidaxie de l’enseignant spécialisé ......... 90
6.1 L’enseignant, un autodidacte qui s’ignore ? .............................................................. 90
6.2 L’enseignant spécialisé : un solitaire « entouré » ...................................................... 96
6.3 La relation avec les autres professionnels ................................................................. 98

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6.4 La préparation des séances – du « bricolage » à l’analyse de pratique ................... 100
6.5 Les visites des formateurs de terrain – l’accompagnement des stagiaires .............. 102
6.6 L’apprentissage « transformateur » des perspectives et schèmes de sens ............... 106
Conclusion chapitre 6 ......................................................................................................... 108
Chapitre 7 Développer une posture réflexive chez les enseignants spécialisés ......... 111
7.1 Développer des schèmes réflexifs ........................................................................... 111
7.2 Concilier la réflexivité et la bureaucratie ................................................................ 112
7.3 La rationalisation du langage et de l’action éducative ............................................ 113
7.4 Les bilans réflexifs sur l’alternance ......................................................................... 115
7.5 Le mémoire professionnel – l’écrit réflexif sur l’alternance ................................... 116
7.5.1 Présentation ...................................................................................................... 116
7.5.2 La rédaction du mémoire professionnel ........................................................... 117
7.5.3 L’élaboration du mémoire professionnel ......................................................... 119
7.5.4 Le plagiat .......................................................................................................... 121
7.6 Le monde vécu menacé, l’abandon de sa transformation émancipatoire ................ 123
7.7 Développer une posture réflexive ............................................................................ 125
Conclusion Chapitre 7 ........................................................................................................ 128
Chapitre 8 La certification, l’adoubement institutionnel ........................................... 131
8.1 L’organisation de l’examen pour l’obtention du CAPA-SH option E .................... 131
8.2 Un moment éprouvant ............................................................................................. 132
8.3 Articulation formation et pratique ........................................................................... 133
8.4 La reconstruction identitaire délicate des ajournés .................................................. 134
8.5 La délibération de l’assemblée en commission plénière ......................................... 136