Projet Formation - EPSM Lille Metropole
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Projet Formation 1 SOMMAIRE Projet Formation _________________________________________________ 1 I - Rappel du contexte ____________________________________________________________ 3 II - Les finalités du pôle formation 2012 - 2017 ________________________________________ 3 1- Le Plan Psychiatrie et Santé Mentale 2011 - 2015 ___________________________________________ 3 2- Les orientations du SROS / PRS __________________________________________________________ 4 III. Objectifs du projet 2012 - 2017 __________________________________________________ 5 IV. Les thèmes de formation 2012 - 2017 _____________________________________________ 6 1. Formation OMEGA France______________________________________________________________ 6 2. Le dispositif de consolidation des savoirs __________________________________________________ 7 3. Equipe Mobile de Formation Information Orientation en Géronto Psychiatrie ____________________ 8 4. Diplôme universitaire de psychopathologie et cliniques de la personne âgée _____________________ 8 5. Préparation au concours _______________________________________________________________ 9 6. Accompagnement VAE - VAP ___________________________________________________________ 9 7. Formation de l’EOH ___________________________________________________________________ 9 8. Renforcement des savoirs ASH _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 9 PROJET FORMATION « L’excellence des organisations, leur compétitivité, la satisfaction de leurs usagers sont de plus en plus liées à la compétence de l’homme et à sa capacité d’innovation. L’investissement dans l’intelligence est l’une des sources principales de création de valeur. » Alain MEIGNANT I - Rappel du contexte La création du Pôle Formation se finalise en 2005 dans le cadre du projet d’établissement 2005 – 2011. L’ambition de l’EPSM Lille Métropole est multiple : - Confirmer le cœur de métier des professionnels de l’établissement - Mettre l’usager au cœur des préoccupations - Innover dans la prise en charge en santé mentale - Etre une référence au plan national et devenir un pôle d’excellence - Développer de nouvelles activités sur le site et l’emploi des professionnels de l’EPSM Lille Métropole pour renforcer la pérennité du site. La démarche se veut ouverte et fédératrice au sein de l’établissement, elle s’inscrit également dans la pérennité et la construction de partenariats extérieurs par exemple l’UFR (Unité de Formation et de Recherche) de Psychologie de Lille III et Paris VII, le Centre Hospitalier d’Armentières (dans le cadre de l’accueil de l’Institut de Formation en Soins Infirmiers), etc… II - Les finalités du pôle formation 2012 - 2017 Proposer la mise en place d’un campus de formation autour de la discipline Psychiatrie et Santé Mentale en lien avec : - Le Plan Psychiatrie et Santé Mentale 2011-2015 Les orientations du Schéma Régional d’Organisation Sanitaire Le groupe technique PRS : Formation Recherche Le CCOMS et le GCS « formation et recherche en santé mentale » La Fédération de recherche en Santé Mentale 1- Le Plan Psychiatrie et Santé Mentale 2011 - 2015 Le nouveau Plan Psychiatrie et Santé Mentale (PPSM) 2011-2015 vise à la prévention et la réduction des « ruptures », l’axe 4 concerne plus particulièrement la question de la formation : 3 PROJET FORMATION Axe 4 : Prévenir et réduire les ruptures entre les savoirs : Encourager, recueillir et faire connaître les travaux de recherche et les expériences réussies, à l’étranger et sur notre territoire, poursuivre le développement de recommandations de bonnes pratiques Améliorer la formation des professionnels (nouveau D.E depuis 1992, revisité en 2009) Adapter les pratiques de gestion des ressources humaines aux spécificités de l’exercice en psychiatrie Encourager la formation pluridisciplinaire, l’évaluation des pratiques tout au long de la vie, y compris sur la question des passages à l’acte et des droits, et le développement des pratiques avancées Entretenir les réseaux de professionnels et consolider les dispositifs d’appui aux établissements et services sanitaires et médico sociaux Développer le partenariat avec les aidants, les intervenants primaires et développer l’éducation thérapeutique 2- Les orientations du SROS / PRS Améliorer la formation des professionnels de santé : En matière d’ETP Disposer d’une offre de formation régionale suffisante, répondant aux référentiels et adaptée aux besoins Prôner les formations en pluridisciplinarité Garantir la qualité des formations Former les professionnels de santé à l’ETP En matière d’accueil des personnes handicapées Améliorer la prise en charge des personnes âgées et handicapées et structurer les partenariats avec le secteur médico-social En matière de périnatalité, de douleur Poursuivre les formations pluridisciplinaires/pluri-institutionnelles Poursuivre la formation et la sensibilisation des professionnels soignants à la prise en charge de la douleur et le développement des CLUD En matière de gérontologie Développer les partenariats spécialisés et/ou formations Développer les partenariats avec le secteur médico social (EHPAD,HAD) En matière d’addictologie Assurer la qualité des soins pour les personnes présentant un usage nocif de substance psycho-active ou une dépendance en offrant une plate-forme de compétences en addictologie pour la formation des acteurs 4 PROJET FORMATION III. Objectifs du projet 2012 - 2017 « La capacité des organisations à garder la trace des savoirs construits et à encourager la construction de savoirs apparaît aujourd’hui cruciale pour les organisations comme pour les opérateurs eux-mêmes. Cette exigence apparaît aujourd’hui sous différents termes et s’inscrit dans les débats actuels sur l’organisation apprenante. 1 Le rôle du formateur consiste à faciliter l’ajustement des capacités individuelles des salariés aux exigences contextuelles dans lesquelles s’inscrit le projet d’une institution, ou encore à accompagner les changements collectifs exigés par les nouvelles données économiques, techniques ou sociales. Dans ces conditions, les contraintes de l’entreprise deviennent également celles du formateur, qu’il s’agisse de changement technologique, d’organisation du travail, d’évolution des demandes du marché, d’exigence de qualité. 2 On sait que la formation n’est qu’une des modalités de la professionnalisation et de l’acquisition des compétences. Mais on sait aussi que le cadre législatif et réglementaire (et les coutumes qu’il a contribué à construire) impose aux organisations de donner à leur politique de formation une place autonome et obligatoire (la formation est un droit, la dépense minimale, une obligation légale). Cela se manifeste en particulier par la nécessité de devoir présenter « un plan annuel de formation », élément structurant et quelquefois unique du dialogue social en matière de qualification et de développement de compétences, en sachant mettre cette politique de formation au service des organisations et de leurs salariés. 3 C’est dans cette dynamique que l’EPSM Lille Métropole s’inscrit depuis 2005 considérant la valorisation des compétences internes des professionnels pour répondre à une demande de plus en plus importante d’adaptation de nos compétences aux évolutions et aux organisations de soins dans le champ de la psychiatrie et de la santé mentale. Cette conception prend également tout son sens à travers l’implication de l’établissement dans la Gestion Prévisionnelle des Métiers et des Compétences depuis 2009. En janvier 2011, le rapport HENART-BERLAND et CADET relatif aux métiers en santé de niveaux intermédiaires, « professionnels d’aujourd’hui et nouveaux métiers : des pistes pour avancer », préconise la mise en place de nouveaux métiers. Ces derniers ne doivent pas se substituer aux métiers existants, mais véritablement représenter un chaînon manquant aujourd’hui dans la gradation de la prise en charge des patients. Ils doivent permettre le développement de nouvelles prises en charge plus graduées et mieux coordonnées entre la ville et l’hôpital afin de répondre aux enjeux de santé publique actuels tels que la santé mentale. C’est pourquoi ce projet s’inscrit dans une stratégie tournée vers l’avenir avec cinq objectifs essentiels : - Promouvoir les domaines d’expertises développés par les professionnels exerçant au sein de l’EPSM Lille Métropole afin d’assurer les transferts de compétences valorisant le domaine des soins et des organisations 1 Traité des sciences et des techniques de la formation (sous la direction de Philippe CARRE et Pierre CASPAR) Editions DUNOD – p 158 2 Traité des sciences et des techniques de la formation (sous la direction de Philippe CARRE et Pierre CASPAR) - Editions DUNOD – p 205 3 Traité des sciences et des techniques de la formation (sous la direction de Philippe CARRE et Pierre CASPAR) - Editions DUNOD – p 355 5 PROJET FORMATION - - Améliorer la réponse aux besoins des usagers du système de santé en proposant des prises en charge innovantes visant à garantir la qualité des soins et des prestations dispensées Accompagner l’évolution des métiers et la réflexion sur les nouveaux métiers Partager les expériences acquises en proposant des formations innovantes valorisées au niveau national et européen Poursuivre l’élan formation et le développement des compétences en valorisant la créativité et l’innovation. A ce jour, forts de son expérience, le projet d’implanter un campus de formation autour de la discipline « Psychiatrie et Santé Mentale » dans le cadre de l’avenir du site, prend tout son sens dans le projet d’établissement 2012 – 2017. Il s’agira d’intégrer le campus de formation dans un espace de type « médiathèque » qui regrouperait le self, un espace de conférences et le centre de ressources documentaires. Les espaces verts, la salle polyvalente et l’espace que constitue aujourd’hui le centre social, pourraient permettre de répondre à ce projet à terme. De plus, il contribuerait à favoriser l’alliance de différents publics : étudiants, professionnels, enseignants, usagers, familles… IV. Les thèmes de formation 2012 - 2017 1. Formation OMEGA France La formation OMEGA France est née d’un partenariat avec une association québécoise. Une équipe pluridisciplinaire a bénéficié de la formation « pacification de la crise aiguë de violence et d’agressivité ». Une convention a été passée avec l’ASSTSAS (Association paritaire pour la Santé et la Sécurité du Travail du Secteur Affaires Sociales), une adaptation des outils pédagogiques permet un réel transfert sur l’EPSM Lille Métropole et le territoire national. Cette formation s’avère être une réponse aux besoins de santé publique, puisqu’elle s’inscrit dans une dynamique de prévention des risques. L’objectif est donc de valoriser les compétences des professionnels de l’EPSM Lille Métropole qui ont bénéficié de la formation. Ils forment actuellement l’ensemble des professionnels de l’établissement et sont, d’ores et déjà, engagés pour dispenser cette méthode sur d’autres établissements du territoire national. Cette expérience aujourd’hui est proposé aux pays francophones européens. Pour ce faire, une large communication des effets de la formation, se réalise grâce à l’accueil des équipes pluridisciplinaires intéressées par le concept. Cet accueil permet d’aborder les incidences sur les comportements, sur la qualité des soins mais aussi d’aborder la nécessaire réflexion sur les organisations de travail. Une charte du formateur est en cours d’élaboration précisant les droits et devoirs des formateurs ainsi qu’un protocole d’accueil des équipes hospitalières. Les outils d’évaluation qualitatifs et quantitatifs sont également à l’étude. Une ingénierie de formation Une adaptation des outils pédagogiques 6 PROJET FORMATION Formation initiale (4 jours) Journée révision post événement Formation spécifique GIU Formation dispensée dans les établissements partenaires en France – 13 Formateurs 1 Psychologue de la Cellule d’écoute 2 Cadres de Santé 9 Infirmiers 1 ergothérapeute et 2 Maîtres formateurs 2 Cadres de Santé 2. Le dispositif de consolidation des savoirs Ses orientations s’inscrivent dans le décret du 16 janvier 2006 relatif à la mise en œuvre du tutorat pour les nouveaux infirmiers exerçant en psychiatrie) Une dynamique institutionnelle de formation afin de répondre aux défis (raréfaction de certaines ressources) d’une recherche de l’excellence du soin et de la performance par le développement des compétences : la professionnalisation Un partage d’expérience au service de la construction identitaire : le tutorat a) Professionnalisation 16 jours de formation afin d’approfondir les savoirs et pratiques en soins infirmiers pour exercer dans le champ de la psychiatrie et de la santé mentale. - 50 intervenants Le cadre Référent du dispositif 26 infirmiers 2 Assistantes Sociales 4 psychomotriciens 2 pharmaciennes 6 Cadres de Santé 9 Cadres Supérieurs de Santé b) Tutorat 126 heures d’accompagnement par professionnel organisées en face à face pédagogique et journées à thème. - 18 tuteurs 18 infirmiers Les thématiques proposées dans le cadre des journées à thème sont : Phobies – Troubles Obsessionnels Compulsifs Situations cliniques : troubles bipolaires Soins à médiation Pédopsychiatrie – autisme – petite enfance – adolescence Entretiens à visée psychothérapeutique Etats limites Prise en charge de la psychose L’urgence en psychiatrie – la psychiatrie aux urgences Responsabilité des soignants – bientraitance 7 PROJET FORMATION Auteurs d’agressions sexuelles Transfert – contre-transfert L’accueil du patient : la consultation de 1ère demande Syndrome post traumatique Dépression – mélancolie – évaluation du risque suicidaire Education thérapeutique du patient Travail en réseau – réhabilitation psycho sociale Responsabilité juridique – éthique Posture soignante : quelle distance thérapeutique ? Responsabilité juridique – transmissions ciblées Hystérie et Prise en charge des états limites Prise en charge des hospitalisations sous contrainte Géronto psychiatrie : démences, troubles du comportement et éthique des soins. La transmission des savoirs et savoirs faire en situation de travail est un gage d’intégration, d’appartenance institutionnelle et de construction de l’identité professionnelle. 3. Equipe Mobile de Formation Information Orientation en Géronto Psychiatrie Une ingénierie de formation à destination des professionnels exerçant dans le champ du médico social - 11 intervenants Le Cadre Référent 1 Praticien Hospitalier 1 Assistante Sociale 8 infirmiers Née d'un projet commun entre l'EPSM Lille-Métropole et le Groupe Hospitalier de l'Institut Catholique de Lille (GHICL), l'EMGP répond à un appel à projet émanant de l'Agence Régionale de Santé et de la circulaire du 27 Avril 2007. Depuis avril 2009, l'EMGP accompagne et soutient les professionnels dans le soin apporté aux sujets âgés à travers la formation, l'information et la coordination. Le programme de formation repose sur 6 thématiques assurées par dix professionnels issus de l'équipe pluridisciplinaire du pôle 59G18. 4. Diplôme universitaire de psychopathologie et cliniques de la personne âgée Selon les projections de l'INSEE, l'accroissement des plus de 65 ans dans les 40 prochaines années sera de plus de 60%. Cette augmentation se fera au profit des plus âgés puisque le nombre total des plus de 85 ans doublera d'ici 2050. Alors qu'en 2020, les plus de 65 ans représenteront 16,8 % de la population globale, ils seront 26,8% en 2050. Même si la région Nord pas de Calais est encore considérée d'un point de vue national comme une région jeune au fort taux de natalité supérieur à la moyenne nationale, l'évolution démographique attendue d'ici 2050 est identique au reste de la France. La nécessité de mettre en œuvre une formation académique et professionnalisante de haut niveau en psychopathologie et cliniques de la personne âgée dans la région Nord Pas De Calais s'est donc imposée et explique ce partenariat entre l’Université Lille3 et l’EPSM d’Armentières. 8 PROJET FORMATION La convention a pour objet d’organiser l’action de formation suivante : Intitulé : Diplôme Universitaire Psychopathologie et Cliniques de la personne âgée Niveau : 1 Volume horaire : 118 h Lieu de la formation : EPSM Lille Métropole (rue du Général Leclerc - 59280 Armentières) Période de formation : o 2 jours et demi, d'octobre à juin, o une fois par mois (mercredi soir/jeudi/vendredi) o sauf la première année, démarrage sur 3 jours : mercredi/jeudi/vendredi. 5. Préparation au concours Admission en IFSI – 7 intervenants (Cadres Supérieurs de Santé)) Admission en IFCS Concours sur titres Cadre de Santé Concours sur titres Cadre Supérieur de Santé 6. Accompagnement VAE - VAP Accompagnement VAE La Validation des Acquis de l’Expérience (VAE) est une mesure qui permet à toute personne, quel que soit son âge, son niveau d’étude ou son statut, de faire valider les acquis de son expérience pour obtenir un diplôme, un titre ou une certification de qualification professionnelle. Par ailleurs, la Validation des Acquis Professionnels (VAP) permet, sous certaines conditions, d’accéder à une formation universitaire sans disposer des titres requis (décret 1985) et/ou d’obtenir des unités d’un diplôme (décret 1993). C’est une reconnaissance des savoirs acquis dans les expériences, au travail et dans la vie sociale. 7. Formation de l’EOH Formations dispensées par l’Equipe Opérationnelle d’Hygiène 8. Renforcement des savoirs ASH Renforcement des savoirs ASH dispensé par l’ensemble du collectif Cadres Supérieurs de Santé – 13 intervenants 1 Directeur des Soins adjoint, 8 Cadres Supérieurs de Santé, 2 Cadres de Santé, 1 Pharmacienne, 1 Infirmière Hygiéniste Les thématiques Dispositif législatif et GPMC (évolution des métiers) Présentation de l’environnement en Santé Mentale Droit des patients - éthique 9 PROJET FORMATION Droits et devoirs des fonctionnaires Repérage de la symptomatologie en psychiatrie Rappels des règles d’hygiène hospitalière Démarche Qualité 9. Consolidation des compétences des Aide Soignants Consolidation des compétences des Aide Soignants 10. Formation Prévention des Risques associés à l’Activité Physique Services de soins et PRAP IBC Formation PRAP Services de Soins Formation PRAP IBC – 2 Formateurs 1 psychomotricienne 1 infirmier 11. Développer et Accompagner le Développement Professionnel Continu (DPC) Le DPC est un dispositif d’amélioration continue de la qualité et de la sécurité des soins associant la formation continue et l’Évaluation des Pratiques Professionnelles qui s’adresse à l’ensemble des professionnels de santé. L’article 59 de la loi n°2009-879 du 21 juillet 2009 portant réforme de l’hôpital et relative aux patients, à la santé et aux territoires a introduit dans le Code de la Santé Publique la notion de Développement Professionnel Continu des professionnels de santé, afin de réunir dans un concept commun les notions de formation professionnelle continue et d’Evaluation des Pratiques Professionnelles. Le programme de DPC est l’ensemble d’activités d’évaluation et de formation, centré sur l’analyse de pratique, l’appropriation et la mise en œuvre de recommandations réalisées pour une durée définie, dans le but d’atteindre les objectifs précis en terme d’amélioration de la qualité, de la sécurité des soins et des pratiques professionnelles. L’arrêté du 26 février 2013 fixe les orientations nationales du DPC pour l’année en cours ainsi le programme DPC doit: - Etre conforme à une orientation nationale ou régionale - Comporter une des méthodes et des modalités validées par la HAS - Etre mis en œuvre par un organisme de DPC enregistré favorablement par l’organisme gestionnaire du DPC. Les orientations pour l’année 2013 au titre du Ministère chargé de la santé sont : 1. Contribuer à l’amélioration de la prise en charge des patients 2. Contribuer à l’amélioration de la relation entre professionnels de santé et patients 3. Contribuer à l’implication des professionnels de santé dans la qualité et la sécurité des soins ainsi que dans la gestion des risques 4. Contribuer à l’amélioration des relations entre professionnels de santé et au travail en équipes pluriprofessionnelles 5. Contribuer à l’amélioration de la santé environnementale 6. Contribuer à la formation professionnelle comme définie à l’article L.6311-1 du code du travail 10 PROJET FORMATION 12. Ingénierie du plan de formation 2012 déployée par le Pôle Formation - 63 intervenants 4 Cadres Supérieurs de Santé, 13 Cadres de Santé, 33 Infirmiers, 5 Praticiens Hospitaliers, 3 Assistantes Sociales, 2 Secrétaires Médicales, 2 Pharmaciens, 1 juriste Les 16 thématiques proposées dans le cadre de l’ingénierie de formation sont : Axe 2 : Communication Communiquer c'est accueillir : 4 jours La secrétaire en psychiatrie : 5 jours Axe 4 : Perfectionnement des nouveaux professionnels infirmiers Entretiens infirmiers : 3 jours Entretien d'aide centré sur la personne - initiation : 4 jours Sensibilisation au rôle infirmier dans la psycho éducation : 3 jours Axe 5 : Évaluation des pratiques professionnelles et prise en charge des pathologies Méthodologie d’animation d’action d’éducation à la santé : 3 jours Rôle infirmier dans la psycho éducation : 3 jours Réhabilitation psychosociale : 3 jours Droits des patients : 1 jour Démarche éthique : 3 jours Prise en charge de la souffrance psychique et des pathologies du sujet âgé : 4 jours Axe 7 : Management et accompagnement des réformes La responsabilité de l’encadrement : 1 jour Accompagnement des réformes : 3 jours Encadrement et évaluation des stagiaires : 2 jours Axe 9 : Qualité de vie au travail Sensibilisation aux pathologies psychiatriques pour les non-soignants : 3 jours Axe 11 : Sensibilisation aux démarches HQE et développement durable Démarches HQE : 1 jour 13. Séminaires cliniques Le partenariat avec l’UFR de Psychologie Lille III a permis la réalisation de séminaires cliniques. Le Pôle Formation et Recherche proposera aux secteurs l’appui technique et logistique nécessaire à cette réalisation notamment en lien avec la Direction des Relations Humaines et de la Formation Continue, la Direction Qualité et le Service Communication. Il doit faciliter l’accès aux étudiants aux lieux de stage disponibles au sein de l’établissement en assurant leur accueil et garantir la qualité de l’accompagnement dispensé en lien avec la Commission Médicale d’Etablissement et la Direction des Soins. 11 PROJET FORMATION Le rôle du Pôle Formation consiste à soutenir le travail de recherche des équipes de secteur, susciter la publication d’articles en rapport avec les pratiques de soin en collaboration avec le DIRM (Département d’Information et de Recherche Médicale) et le Centre de Ressources Documentaires. Le développement de ce partenariat doit permettre, à terme pour l’EPSM Lille Métropole, de continuer à favoriser les échanges inter établissements français ou étrangers, tant au niveau de la formation des professionnels que de la Recherche en santé mentale afin d’optimiser les réponses aux besoins des usagers. 2012 – 2013 : « Identité et identification » Depuis 2005, l’EPSM Lille-Métropole met en place, en partenariat avec l’UFR de Psychologie de Lille 3 / Paris VII, des séminaires cliniques dans le cadre du pôle de recherche et de formation en psychiatrie et psychologie clinique. Symposium Franco-Roumain sur l’Alzheimer Les 4 et 5 juillet 2013 à l’EPSM Lille Métropole. 14. Formations dispensées par la communauté médicale et la Direction Qualité Préparation au concours de Praticien Hospitalier Formation dispensée aux internes - 3 intervenants Dr VERSAEVEL Dr PILLIEZ Dr TACHON Formation des auditeurs à la certification ISO Formation des relais qualité et sécurité 15. Formations dispensées par le médecin de santé au travail Analyse de l’arbre des causes Risques chimiques Stress au travail Prévenir et repérer les situations d’épuisement professionnel 16. Formations dispensées par la Psychologue de la cellule d’écoute Gestion du stress Stress post traumatique 17. Formation dispensée par la DMT Sécurité incendie 18. Pérenniser les partenariats et les dispositifs internes IFSI – IFAS du Centre Hospitalier d’ARMENTIERES Réseau santé qualité IRAP Santé 12 PROJET FORMATION ASSTSAS (Association paritaire pour la Santé et la Sécurité au Travail) UFR de psychologie de LILLE III et PARIS VII CCOMS GCS de Formation et de Recherche en santé Mentale … V. Les outils La formation est clairement considérée comme un moyen et non un but en soi. Elle est au service d’objectifs de développement des compétences et des qualifications. Elle doit donc s’appuyer sur l’analyse des besoins de changement et d’évolution des compétences et les objectifs de formation doivent être déterminés à partir de ceux-ci. Elle est aussi un moyen de moyen, outil d’accompagnement de différents actions qui peuvent être entreprises au service de la performance de l’organisation et du développement des compétences. Dans cette logique, les démarches d’ingénierie vont avoir pour objectif de préciser ou de faire préciser la nature des objectifs assignés au « moyen-formation » par les différents acteurs habilités pour cela. 4 1 – Le plan de formation 2 – La réunion hebdomadaire Direction des Ressources Humaines / Direction de Soins 3 – La concertation avec les partenaires sociaux et les instances 4 - Construction des cahiers des charges 5 - Analyse des cahiers des charges 6 – Construction de l’ingénierie de formation 7 – Construction de l’ingénierie pédagogique 8 – Construction des outils pédagogiques 9 – Des lieux de formation identifiés (Salles de formation OMEGA France) 10 – Un centre de ressources documentaires et ASCODOCPSY 11 – Mise en place d’un « passeport formation » VI . Les thématiques à développer 1. Amélioration des pratiques soignantes • DIU Santé Mentale dans la Communauté • Formations cliniques : o Dans le domaine de la Psychiatrie Générale o Dans le domaine de la Pédopsychiatrie 2. Thématiques spécifiques • Auteur d’agression sexuelle, • Prise en charge de la douleur, • Éducation thérapeutique, • Prise en charge des troubles envahissants du développement, • Prise en charge des adolescents, • Accompagnement de la Parentalité, • Périnatalité, • Dépistage précoce des troubles de la relation mère-enfant, • Dépistage de la dépression du post-partum … 4 Traité des sciences et des techniques de la formation (sous la direction de Philippe CARRE et Pierre CASPAR) - Editions DUNOD – p 358 13 PROJET FORMATION 3. Formations et Partenariats • Psychiatrie justice • Médecine de ville • Pharmaciens • Infirmières libérales • Formation des juges et des avocats dans le cadre de la loi du 5 juillet 2011 • Formation des élus • Education nationale • Partenariat avec les structures médico-sociales… 4. Formations et Conditions de travail : le CLACT • Prise en charge des souffrances post-traumatiques • Prévention et gestion des risques psycho-sociaux • L’ergonomie au centre des préoccupations, au cœur de nos organisations (Adaptation des postes de travail – Accompagnement des professionnels dans le retour à l’emploi – Ergonomie de correction et de conception) 5. Formations et Communication • Communication dans les situations de crise • Pacte de communication positive 6. Formations des usagers et des aidants • Éducation thérapeutique (Pro-famille – ARSIMED…) 7. Formation tout au long de la vie • Formation tout au long de la vie (allongement de la durée de carrière – réflexion sur les secondes parties de carrière) o Loi n°2004-391 du 4 mai 2004 relative à la formation professionnelle tout au long de la vie et au dialogue social, o Loi n°2009-1437 du 24 novembre 2009 l’orientation et la formation professionnelle tout au long de la vie (mise en œuvre par le décret du 26 août 2011) VII. En conclusion « L’entreprise n’a pas de problèmes de formation. Elle a des problèmes que, peut être, la formation peut l’aider à contribuer à résoudre. Parmi ces problèmes, celui-ci : Disposer à temps, en effectifs suffisants, et en permanence, des personnes compétentes et motivées pour effectuer le travail nécessaire en les mettant en situation de valoriser leurs talents avec un niveau élevé de performance et de qualité, à un coût salarial compatible avec ses objectifs économiques, et dans le climat social le plus favorable possible. C’est la définition même de la finalité de la gestion des ressources humaines. 5 5 Manager la formation - L’ouvrage de référence des professionnels (Alain MEIGNANT) - Editions LIAISONS - p 21 14
