1 Analyse à Priori Proposition d`une activité d`amélioration

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Analyse(à(Priori!!
Proposition(d’une(activité(d’amélioration(en(utilisant(la(Biologie(de(l’Information(BIST(
Ronal!Gainza*Carmenates!!
!
Programme!GLOBE!!!
Scénario!BIST!:!Phénologie!*!Système!Terre!
Saisons!et!leurs!influences!sur!les!cycles!biologiques!!
(
Introduction(
Cette! proposition! d’amélioration,! en! utilisant! la! Biologie! de! l’Information! BIST,! peut! être! vue! comme! une!
continuation!de!l’analyse!de!transposition!didactique!que!j’ai!réalisé!sur!le!Document!scolaire!:!«!Influence!de!
la!lumière!sur!les!êtres!vivants!»,!chapitre!écologie,!Braun,!J.,!Paul,!A.,!Westendorf*Bröring,!E.,!Landolt,!P.,!&!
Gfeller,!R.!(2012).!Biologie :)notions)fondamentales)SII.!Le*Mont*sur*Lausanne:!LEP.!
!
Le!savoir(savant(qui!est!transposé!dans!ce!document!concerne!l’influence(de(facteurs(abiotiques(sur(le(cycle(
physiologique!d’êtres!vivants.!Le!savoir(à(enseigner!est!le!fait!que!les!animaux!et!végétaux!ont!une!«!horloge(
biologique!»!que!leur!permet!de!synchroniser!des!processus!physiologiques.!Ainsi!l’article!explique!les!causes!
qui!déclenchent!la!saison!de!floraison!des!plantes.!!
!
Quelques(mots(sur(GLOBE((
Le!programme!GLOBE!propose!une!offre!pédagogique!orientée!sur!la!pratique!et!conforme!au!plan!d’études!
dans! les! domaines! ‹nature,! homme! et! société›! ainsi! que! ‹nature! et! technique›! et! favorise! l’acquisition! des!
compétences! de! base! en! sciences! naturelles.! Les! mesures! et! observations! collectées! par! les! élèves! sont!
recueillies' dans' une' base' de' données' internationale,' où' elles' peuvent' être' visualisées.' Ainsi,! les! résultats!
peuvent!être!partagés,!comparés!et!discutés!dans!le!monde!entier.!!
!!
Proposition(d’activité((
GLOBE!Suisse!propose!huit!thèmes!dont!la!Phénologie!qui!étudie!les(cycles(biologiques(et(leurs(liens(avec(les(
conditions( climatiques.( Ce! qui! est! très! lié! au!savoir( à( enseigner!du! document! de! référence!mentionné!ci*
dessus.(Le! programme! GLOBE! Suisse! propose! plusieurs! activités! dans!le! thème! phénologie.! J’ai! dirigé!mon!
choix!sur!l’activité!«(Phénologie(des(Lilas(»(comprise!dans!le(Protocole!d'étude!de!lilas,!disponible!sur!GLOBE!
Suisse,!site!internet!http://www.globe*swiss.ch/fr/Themes/Phenologie/Guides/.!!!
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Cette!activité)demande!aux!étudiants!d'étudier!une!ou!deux!espèces!de!lilas!(Syringa)vulgaris)et)S.)chinensis).!
Ces! plantes! peuvent! être! fournies! par! le!programme!GLOBE.! En! disposant! d'un! réseau!de! lilas! à! travers! le!
monde,! les! scientifiques! peuvent! examiner! les! schémas! phénologiques! régionaux! et! mondiaux.!Les!
scientifiques!utiliseront!ces!observations!terrestres!pour!améliorer!leur!interprétation!des!données!satellite.!
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Objectif)de)l’activité)!
− Analyser!les!relations!entre!les!saisons!et!les!cinq!phases!phénologiques!de!plaintes!de!Lila.!!
Objectives)d’apprentissage))
A)la)fin)de)l’activité)les)élèves)seront)capables)de)…)
− Identifier!les!cinq!phases!phénologiques!de!plantes!de!lilas;!
− Examiner!les!relations!entre!le!temps,!le!climat!et!l'agenda!des!phases!phénologiques;!
− Communiquer!et!collaborer!avec!les!autres!écoles!GLOBE;!
− Partager!ses!observations!en!entrant!les!données!aux!archives!GLOBE!(e.g.,!photos,!dates,!temperature).!
Insertion))curriculaire))
− Cette! activité! pourrait! s’inscrire! dans! le! thème! «!Biodiversité! et! développement!durable!
(Ecosystèmes)!»du!Programme!de!11éme!LS!profil!S.!Une!des!attentes!fondamentales!pour!ce!niveau!est!
de!comprendre!la!relation!entre!les!êtres!vivants!et!les!éléments!du!non*vivant.!Voir!document!de!liaison!
Biologie,!cours!de!base!9e*10e,!spécificité!cantonale,!programme!de!11e!LS!profil!S.!Année!scolaire!2013*
2014.!!
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Sens)que)l'élève)donne)à)l'activité)
− Le!fait!que!l’élève!soit!encouragé!à!collaborer!avec!la! recherche!scientifique!en! collectant!des! données!
pourrait!le!motiver!à!s’orienter!vers!le!domaine!des!sciences!de!l'environnement.!Cette!activité!pourrait!
aussi!promouvoir!chez!l’élève!des!actions!en!faveur!de!l'environnement.!!
)
Productions)attendues)
− Fiche!de!relevé!de!données!d’étude!du!lilas!complétée!
− Introduction!des!données!dans!la!carte!de!la!Suisse,!site!http://www.phaeno.ethz.ch/globe/?lang=fr!
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)
Activités)cognitives/connaissances)préalables)suffisantes)pour)effectuer)la)
tâche
Les)élèves)doivent)déjà)savoir)que…)
− Le!temps!change!tous!les!jours!et!selon!les!saisons.!
− Le!soleil!est!la!source!principale!d’énergie!à!la!surface!de!la!terre.!
− Les!organismes!ne!peuvent!survivre!que!dans!des!environnements!où!leurs!besoins!sont!assurés.!
− Les!fonctions!des!organismes!dépendent!de!leur!environnement.!
− Les!organismes!modifient!l'environnement!dans!lequel!ils!vivent.!
− Tous!les!êtres!vivants!ont!des!cycles!de!vie.!
− Les! systèmes! vivants! nécessitent! une! source! continue! d’énergie! pour! maintenir! leur! organisation!
chimique!et!physique.!
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En!plus,!les!élèves!doivent!être!capable!de!reconnaître!les!cinq!phases!phénologiques!de!Lilas.!Les!suivantes!
photos!peuvent!aider!:!!
!!
1.!Première(feuille(:!!
La!première!feuille!apparait!
lorsque!la!partie!la!plus!
large!de!la!feuille!a!émergé!
du!bourgeon!d'hiver.!!
2.!Feuillaison(totale(:(
L’éclosion!totale,!ou!à!95%!
est!obtenue!lorsque!la!
quasi*totalité!(tout!au!moins!
95%)!des!bourgeons!actifs!
ont!fleuri.!!
3.(Première(fleur(:((
La!première!floraison!!
correspond!au!moment!ou!50%!
des!bourgeons!ont!au!moins!
une!fleur!ouverte.!Les!grappes!
du!lilas!sont!composées!de!
nombreuses!fleurs.!
4.(La(floraison(totale(:((
Elle!apparait!lorsque!95%!
des!bourgeons!sont!
totalement!ouverts,!mais!
aucun!n'a!fané.!!
5.(Fin(de(la(floraison:((
La!fin!de!la!floraison!correspond!à!95%!des!fleurs!fanées!ou!séchées.!
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Carte!de!la!suisse!–!année!phénologie!2013!pour!les!plaintes!de!Lila.!
Source!:!Programme!GLOBE!Suisse.!!
Extrait!d’une!fiche!de!relevé!de!données!à!soumettre!au!Programme!
GLOBE!Suisse.!!