Colloque 12 Janvier 2015 (pdf des conférences)

Penser,
expérimenter
et enseigner
l’immunologie
Les enjeux de cette journée
Françoise Salvadori, 12 janvier 2015

Pourquoi enseigner
l’immunologie ?
Une science complexe donc éducative (voir
définition de la complexité de Philippe Kourilsky):
Tous niveaux d’organisation : qui sont les
immunologistes ? généticiens, biologistes
moléculaires, physiologistes, écologistes…)
Un vocabulaire parfois hermétique
Des concepts « chargés » : soi /non-soi et
alternatives
Un excellent terrain pour mobiliser des notions
transversales à toute la biologie : spécificité –
évolution –hasard –individu –système - modèles…
(Guy Rumelhard, Aster,1990)
Des contenus éducatifs : santé/citoyenneté
(exemple des vaccins)

Des dangers ?
Dualités historiques : frontières et contours flous
Soi / non soi
Immunité innée / immunité adaptative
Immunité cellulaire / immunité humorale
TH1/TH2…
Finalisme
Récepteurs « spécifiques », immunité « adaptative »
(prévus pour reconnaître le virus de la grippe ? ad
hoc )
Anthropocentrisme (programmes scolaires…)
Langage métaphorique ++ : le registre de la
guerre ou de la cognition utile/dangereux ?

Définitions…
L’immunologie s’est historiquement
définie comme la science qui étudie les
défenses des organismes contre les
agents pathogènes
C’est évidemment restrictif : dérèglements
internes …(cancers, mal.inflammatoires, allergies)
Ne pas perdre de vue l’étymologie de
toutes les « …logies » : le discours sur

L’émergence d’une discipline
biologique : un peu d’histoire
Observer/Expérimenter :
inoculation/variolisation/vaccination pratiques
empiriques difficiles à dater, bien avant de connaître
les microorganismes et l’immunité !
Théoriser : Metchnikoff et tous les autres / le non-soi, le
danger, la discontinuité…
Communiquer/faire une communauté/enseigner : The
Journal of Immunology (1916), The American Association of
Immunologists (1913) (la SFI en 1966), 1ère chaire
d’immunologie en 1924 (Cornell, USA)
En France : l’enseignement de l’immunologie à
l’université se répand dans les années 80 et dans
l’enseignement secondaire à peu près en même temps
(1984 pour le lycée ?, Guy Rumelhard)