couverture (A3) - Museum de Nantes

L'émergence d'une libellule en cinq étapes
L’imago est maintenant totalement sorti de son enveloppe
et envoie sous pression un liquide qui va gonfler son
abdomen et rigidifier ses ailes.
Les ailes, moignons fripés au départ, s’étirent
progressivement alors que l’abdomen met plus de temps à
se développer.
Les ailes ont presque atteint leur développement définitif.
L’imago est encore fixé à son enveloppe larvaire, ses pattes
n’étant pas encore assez solides pour se déplacer.
L’imago a atteint ses proportions définitives, mais il est
encore incapable de voler. Les couleurs n’apparaîtront
quant à elles que dans les heures ou les jours suivants.
Photos Gilles MARTIN / droits d'utilisation limités au cadre de l'exploitation pédagogique de l'exposition /
http://gilles-martin.com
Toutes ces photos sont présentées dans l'exposition, en partie 5. Elles sont également à
la disposition des classes dans la mallette "l'émergence d'une libellule".
e
Libellules, entre ciel et eau
Après plusieurs minutes d’immobilité, la peau de la larve se
fend sur le thorax pour permettre à l’imago de s’extraire de
son enveloppe de chitine.
Germain, Paul. - Eléments de zoologie comprenant l’anatomie, la physiologie, la classification et l’histoire naturelle des animaux - 4 éd. – Paris, 1885.
MNHN, bibliothèque scientifique
Visiter l'exposition avec une classe de
cycle 2 ou de cycle 3
L’émergence d’une libellule est un moment de grande vulnérabilité. Ce Sympetrum, encore
mou et dont les ailes ne se sont pas encore solidifiées, est à la merci d’un grand nombre de
prédateurs.
L’exposition "libellules entre ciel et eau" est particulièrement adaptée
aux publics de l’école élémentaire et s’insère facilement dans une programmation
d’activités en découverte du monde du vivant et en éducation à l’environnement.
On pourra initier ou illustrer, à partir de cette exposition, les aspects scientifiques
complexes liés à la compréhension des grandes fonctions du vivant.
Les notions d’unité et de diversité du monde vivant et de la diversité des
milieux pourront être abordées tout au long de l’exposition mais aussi dans le
cadre plus large d’un projet sur le vivant qui pourra être entretenu par des sorties
naturalistes et des élevages en classe.
"Libellules entre ciel et eau" décrit la vie de la libellule, cet animal dont
le cycle de vie ne peut être compris comme l’éternel recommencement du même
individu, comme une boucle, mais bien comme une spirale qui se déroule dans le
temps. La vie d’un individu est toujours caractérisée par un début … et par une fin.
Les individus naissent et meurent ; c'est l'espèce qui se perpétue.
En cycle 3
En cycle 2
DECOUVERTE DU MONDE
EDUCATION A L’ENVIRONNEMENT
LE MONDE DU VIVANT
Les manifestations de la vie chez les animaux et chez les végétaux
L'éducation à l'environnement est transdisciplinaire. En liaison avec l'éducation civique, elle développe une prise de
conscience de la complexité de l'environnement et de l'action exercée par les hommes. Elle s'appuie sur une
compréhension scientifique pour des choix raisonnés :
- approche écologique à partir de l'environnement proche ;
- rôle et place des êtres vivants ; notions de chaînes et de réseaux alimentaires ;
- adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu ;
L'objectif est ici de distinguer le vivant du non-vivant par la découverte des grandes fonctions du vivant. On s'appuie sur
l'observation d'animaux de l'environnement proche, puis lointain, sur la réalisation d'élevages et de cultures en classe :
- naissance, croissance et reproduction (dont l'étude ne sera développée qu'au cycle 3)
- nutrition et régimes alimentaires
- locomotion
- interactions avec l'environnement
UNITE ET DIVERSITE DU MONDE VIVANT
L'unité du vivant est caractérisée par quelques grands traits communs, sa diversité est illustrée par la mise en évidence de
différences conduisant à une première approche des notions de classification, d'espèce et d'évolution :
- les stades du développement d'un être vivant
- les divers modes de reproduction
UNITE ET DIVERSITE DU MONDE VIVANT
L'unité du vivant est caractérisée par quelques grands traits communs, sa diversité est illustrée par la mise en
évidence de différences conduisant à une première approche des notions de classification, d'espèce et d'évolution :
- les stades du développement d'un être vivant
- les divers modes de reproduction
Extrait du Bulletin Officiel du Ministère de l’Éducation Nationale Hors série N°1 du 14 février 2002
Extrait du Bulletin Officiel du Ministère de l’Éducation Nationale Hors série N°1 du 14 février 2002
PISTES PEDAGOGIQUES EN LIEN AVEC L'EXPOSITION :
Dans l'exposition :
> L'anatomie des libellules :
- Faire identifier les différentes parties constitutives d'une libellule. Les élèves pourront se référer dans la
partie 2 aux panneaux et à la maquette de la libellule adulte et dans la partie 4 aux panneaux et à la
maquette de la larve.
- Nommer les parties du corps en utilisant le lexique adapté à la description. On pourra utiliser un dictaphone
lors de la visite pour décrire les spécimens présentés, les maquettes ou les espèces présentées sous forme
de photos.
> Le cycle de vie de la libellule
- identifier et nommer les différentes étapes de la vie d'une libellule. Les élèves trouveront les éléments dans
l'exposition : maquette de l'adulte, maquette de la larve, œuf, larves en aquarium, photos de l'émergence…
- Reconstituer le cycle de vie de la libellule. Ce cycle, figuré dans l'exposition, pourra être réexploité sous
forme de jeu de vignettes à remettre en ordre.
En classe, avant ou après la visite
> L'anatomie des insectes :
- Faire identifier les différentes parties constitutives d'un insecte. On repérera les parties toujours présentes
(tête, thorax, abdomen, 6 pattes, 2 antennes) et les parties présentes selon les espèces (les ailes).
- Construire ces parties et les assembler de façon à fabriquer des maquettes de divers insectes : guêpe (4
ailes), coccinelle (élytres), pou (pas d'aile)…
- Proposer des jeux de description pour faire deviner des "insectes-mystère".
> Le cycle de vie
- Comparer les cycles de développement de différents animaux ( de l'œuf au papillon, de l'œuf à l'oiseau, de
l'œuf à la grenouille, de l'œuf au serpent…)
- Ordonner le cycle de vie de différents insectes : papillons, libellules, phasmes…
> Nutrition, locomotion…
- Mettre en place des petits élevages (vers de farine, phasmes…) permettant d'étudier la biologie des
insectes (voir références dans les fiches annexes).
Dans l'exposition :
> L'anatomie :
- Comme au cycle 2, utiliser les maquettes pour identifier les parties constitutives de l'insecte, sous forme
d'imago et sous forme de larve.
- Utiliser les photos au microscope électronique présentées dans l'exposition pour identifier la structure
des yeux, des mandibules, des ailes.
> Le mode de reproduction de la libellule :
- Découvrir le mode de reproduction d'un insecte en particulier (accouplement, ponte) et ses variations
selon les espèces.
> Les stades de développement de la libellule :
- Repérer les stades de vie de la libellule et les mettre en relation avec les milieux de vie de cet insecte.
- Constater les adaptations de l'insecte à son milieu, à chaque stade : mode de locomotion, mode
d'alimentation, particularités anatomiques…
> Le régime alimentaire de la libellule :
- Définir ce régime pour les stades "imago" et "larve".
- Construire une petite chaîne alimentaire en y incluant un imago ou une larve.
En cycle 3, chaque groupe d'élèves pourra travailler dans un des domaines précédents , dans la
perspective d'une mise en commun en classe.
En classe, avant ou après la visite
> Le mode de reproduction des insectes :
- Comparer le mode de reproduction de la libellule à celui d'autres insectes.
- Comparer le développement de la libellule à celui d'autres insectes : métamorphoses complètes,
incomplètes…
- Etendre ces comparaisons à d'autres groupes zoologiques.
- Mettre en place des élevages d’insectes (vers de farine, vers à soie, larves de moustiques, phasmes …)
> Les adaptations au milieu de vie
- Programmer une sortie en bord de mare (observation des insectes, collecte de larves…)
- Reconstituer un milieu : terrarium ou aquarium d’eau douce (voir références dans les fiches annexes).
Dans l'exposition ou en classe, le travail d'observation sera restitué avec le souci d'utiliser un lexique spécifique et/ou de produire des dessins d'observation.