b. Que cherche-t-il

Thème 3 Conte-moi la magie
Le titre
L’enseignante peut poser aux élèves les questions
suivantes
1) Quel est le type de la phrase du titre ?
- La phrase du titre est impérative ou injonctive
2) Qui parle ? Qui est désigné par « moi » ?
- Dans le contexte où figure la phrase, il faut supposer que le
locuteur (moi) est l’élève avide d’apprendre ce qu’est le conte ou
le récit imaginaire.
3) A qui parle-t-il ?
- L’élève parle à l’enseignant (e ), détenteur (trice) du savoir et
de la méthode d’enseignement.
4) Expliquez le sens de « conter ».
« Conter » a le sens de « dire » (une histoire inventée) ». Il faut
préciser aux élèves que « conter » est une production orale.
5) Expliquez le sens de « magie ».
- La magie est une science secrète qui permet d’obtenir des
effets merveilleux à l’aide de moyens surnaturels. Ici, le mot
« magie » désigne le récit imaginaire, le conte, qui transporte le
lecteur ou l’auditeur dans un monde merveilleux où se côtoient
des personnages extraordinaires et des personnages de tous les
jours.
La citation de Perrault.
1) Relevez les mots qui se terminent par le(s) même(s)
son(t) :
Croire enfants
Mémoire grands
2) Comment la 1ère lettre en début de ligne est-elle
imprimée ?
- Elle est imprimée en majuscule.
3) Comment appelle-t-on la ligne qui se termine par le(s)
même(s) son(s) ?
- La ligne qui se termine par le même son est un vers.
4) Dans quel genre ces lignes sont-elles employées ?

- Ces lignes sont employées en poésie.
5) De quoi cette citation parle-t-elle ? Quel est le thème de
la citation ?
- Le thème de la citation est le conte
6) Qu’est-ce qui le caractérise ?
- Le conte est invraisemblable (« difficile à croire ») parce qu’il
est imaginaire, inventé.
7) Pourquoi restera-t-il vivant ?
- Le conte restera vivant parce qu’il est destiné aux enfants
qui l’écoutent de la bouche des mères et des grands-mères.
Le tableau de peinture
1. a. Groupez les personnages de ce tableau d’après les âges
de la vie.
a. Les personnages de ce tableau forment trois groupes :
- la vieille femme forme le premier groupe ;
- les 2 enfants près de la vieille femme forment le 2ème groupe ;
- les filles et les garçons forment le groupe des adolescents.
L’enseignante peut, en fonction de la compétence de ses élèves,
considérer que les trois personnages en face de la conteuse
appartiennent au même âge de la vie.
b. Précisez leur attitude.
b. La vieille femme est assise ; les enfants et les adolescents sont
debout. La fille, derrière la vieille femme, appuie sa main droite
sur le dossier du fauteuil. Le garçon, qui porte une casquette,
appuie ses mains sue le bras du fauteuil. Derrière lui, le garçon
appuie sa tête sur l’épaule de la fille tandis que le garçon, qui lui
est symétrique, appuie son menton sur l’épaule de la même fille.
c. Lequel de ces personnages a une attitude différente des
autres ?
c. La vieille femme a une attitude différente parce qu’elle est
assise.
d. Que fait-il ? Comment l’avez-vous su ?
d. Elle conte une histoire parce qu’elle a la bouche ouverte, qu’elle
fixe du regard son public, qu’elle tient un livre dans sa main
gauche et qu’elle accompagne ses paroles du geste de sa main
droite.
2.a. Quel rôle les autres personnages jouent-ils ?
a. Les enfants et les adolescents jouent le rôle d’auditeurs.

b. Sur qui fixent-ils leur regard ? Pourquoi ?
b. Ils fixent leur regard sur la vieille femme parce qu’ils sont sous
le charme du conte qu’ils écoutent.
c. Quels sentiments ces regards expriment-ils ? Pourquoi ?
c. Le regard des enfants et de l’adolescent à la casquette exprime
l’effarement ; celui de l’adolescent à droite de la fille exprime
l’attention et la frayeur ; celui des autres adolescents exprime la
concentration. Tous ces regards insistent sur l’intérêt des
auditeurs pour le conte.
3.a Indiquez le titre du tableau.
a.Le titre du tableau est : Et l’ogre l’ a mangé
b. Sur qui fixent-ils leur regard ? Pourquoi ?
b. Le titre du tableau ne fait, semble-t-il, référence à aucun conte
précis mais il correspond sans doute à une combinaison entre les
histoires du « Petit Poucet » et du « Petit Chaperon rouge ».
c. Quel rapprochement établissez-vous entre le titre du
tableau et les sentiments des personnages ?
c. Dans l’histoire du Petit Poucet, l’ogre, le loup dévore la grand-
mère et sa petite-fille. De telles histoires excitent la terreur des
enfants et des adolescents.

Lecture le fellah, sa famille et la goule p.
Lire l'image
1. Identifiez le lieu
le lieu est l'intérieur d'une maison.
2.a.Qui sont les personnages ?
les personnages sont les membres d'une famille formée du père,
de la mère et de leurs deux fils
b. Sont-ils riches ou pauvres? Pourquoi?
-le père est un paysan qui cultive la terre comme l'indiquent la
fourche et la pioche posées contre le mur.
c. Quel travail le père exerce-t-il? Pourquoi?
-cette famille est pauvre parce qu'elle ne mange que du pain
trempé dans de l'huile d'olive.
3.a. ou ces personnages sont-ils réunis?
-elle est réunie autour d'une table.
b. Que vont-ils faire?
-elle se prepare a prendre son diner ( la bougie allumée) compose
de pain et d'huile d'olive.
Lire le. Texte
1.a. dans quelle situation la famille du fellah vit-elle au début
DD l'histoire?
-la famille du fellah vit dans la pauvreté.
b. Relevez les groupes de mots qui expriment une telle
situation.
-"ne rapportait jamais de quoi nourrir sa famille" -" le diner se
résumait a un peu de pain trempe dans de l'huile d'olive" -
"misérable condition."

c.Pourquoi l'imparfait est-il employé du début jusqu'à' "huile
d'olive"l.6
Pour exprimer la situation initiale de la famille qui vit, depuis
longtemps, ds la pauvreté.
d. Relevez , dans ce passage, les phrases descriptives puis
expliquez leur rôle.
- Les phrases descriptives
-« l’aîné était intelligent et rusé. »
- « Le cadet, qui avait la teigne et se grattait sans cesse, était
simple d’esprit. »
- le rôle des phrases descriptives
« la 1ère phrase trace le portrait moral de l’aîné : « intelligent et
rusé ».
« La seconde phrase trace le portrait physique (« avant la teigne »)
et le portrait moral (« était simple d’esprit ») du cadet.
« Les 2 phrases opposent le portrait moral du cadet et celui de
l’aîné : « simple d’esprit » ≠ « intelligent »
2.a .Quelle décision la femme du fellah prend-elle ?
- La femme du fellah ne supporte plus de vivre dans la misère ;
elle prend la décision d’améliorer la condition de sa famille : « elle
(essaye) de gagner un peu d’argent ».
b. Pourquoi le verbe « décida » (L.7) est-il conjugué au passé
simple ?
- parce qu’il introduit l’élément modificateur, c.à.d la décision de
la femme du fellah qui change la situation initiale.
3 . Résumez les événements qui arrivent à la femme et à ses
deux fils.
- La femme du fellah et ses deux fils se dirigent vers la ville.
En cours de route, ils s’arrêtent près d’un figuier de
Barbarie. Une vieille femme les aide à cueillir les figues qui