PROGRESSIONS EN HISTOIRE GEOGRAPHIE – CYCLE 3 CM1 et

PROGRESSIONS EN HISTOIRE GEOGRAPHIE – CYCLE 3
CM1 et CM2
2h30 hebdomadaires dont 1h d’EMC
90h sur l’année
54 en histoire-géographie
27 heures en histoire
27 heures en géographie
 2 créneaux hebdomadaires de 45mn en HG = 72 créneaux (36+36)
 1 créneau hebdomadaire d’1h en EMC
6ème
2h30 hebdomadaires (au lieu des 3 prévues) dont 0h30 d’EMC
108h sur l’année
42h en histoire
42h en géographie
24h en EMC
En CM1 et CM2 existe une progression chronologique assez linéaire sans pour autant être continue, l’avancée dans le temps se faisant
plus autour de mise en lumière de certaines périodes, événements ou personnages historiques.
En revanche, pas de continuité avec la classe de 6ème, les deux années précédentes, surtout le CM1, servant de base au programme
de 6ème et au cycle 4.

CLASSE DE CM1 / HISTOIRE
Thème
Questions
Démarches et contenus d’enseignement
Durée
Notions clefs
Repères à maîtriser
Thème n°1 : Et avant la France ?
Problématique possible : L’histoire de la France commence-t-elle avant l’apparition du pays qui porte ce nom ?
H111
Quelles traces
d’une occupation
ancienne du
territoire français
?
A partir de l’exploration des espaces familiers des élèves déjà réalisée
au cycle 2, on identifie des traces spécifiques de la préhistoire dans
leur environnement proche, pour situer ces traces dans le temps et
construire des repères qui leur sont liés. On confronte ces traces
proches à des traces différentes relevées dans un autre lieu en France,
pour montrer l’ancienneté du peuplement et la pluralité des héritages. Il
s’agit de donner à voir aux élèves quelques-unes des caractéristiques
essentielles des modes vie des hommes et des femmes de la période
envisagée (paléolithique ou néolithique) : habitat, outillage
caractéristique, alimentation, pratiques funéraires, manifestations
artistiques.
3x45mn
Histoire
Préhistoire
Paléolithique
Néolithique
Révolution néolithique
Archéologie
Nomadisme
Sédentarisation
-600.000 : le feu
-400.000 : l’Homme de
Tautavel
-15.000 à 16.000 : peintures
de la Grotte de Lascaux
-6.000 : débuts de la
révolution néolithique en
France
H112
Celtes, Gaulois,
Grecs et
Romains : quels
héritages des
mondes anciens
?
Il s’agit de témoigner de la prospérité gauloise et de mettre en
évidence les contacts établis entre les mondes celte et méditerranéen
et l’importance des échanges. L’histoire de la conquête et de la
colonisation romaines des Gaules, en dégageant à travers des sources
croisées la vérité historique de la légende, ne doit pas faire oublier que
la civilisation gauloise ne connait pas de rupture brusque. Les apports
de la romanité sont néanmoins nombreux : villes, routes, religion
chrétienne (mais aussi judaïsme) en sont des exemples. Les
spécificités du monde gallo-romain seront abordées à partir des
nombreux vestiges qui subsistent sur le territoire et dans
l’environnement des élèves. Le processus de christianisation
(pratiques, croyances, organisation des communautés) pourra être
abordé via l’archéologie.
5x45mn
Romanisation
Gallo-romain
Forum, Villa, Temple
Aqueduc, Amphithéâtre
Polythéisme
Monothéisme
Eglise / église
-52 : siège d’Alesia
Jules César et Vercingétorix
H113
Les grands
mouvements
et déplacements
de
populations
(IV-Xe siècles).
Il s’agit d’expliquer qu’à partir du IVe siècle, des peuples venus de l’est,
notamment les Francs et les Wisigoths s’installent sur plusieurs siècles
dans l’empire romain d’Occident, qui s’effondre définitivement vers la
fin du Ve siècle. On montrera que pour autant ces vagues migratoires
ne cessent pas et qu’ensuite interviennent les arabo-musulmans (VIIIe
siècle) puis les Vikings (IXe siècle).
3x45mn
Barbares
Migrations
Limes
Grandes invasions
476 : fin de l’Empire romain
d’Occident
Ve siècle : royaume
wisigothique en Aquitaine
507 : victoire de Clovis sur les
Wisigoths à Vouillé
IXe s. : invasions vikings
H114
Clovis et
Charlemagne,
Mérovingiens et
Carolingiens
dans la continuité
de l’empire
romain
Clovis, roi des Francs, est l’occasion de revisiter les relations entre les
peuples dits barbares et l’empire romain, de montrer la continuité entre
mondes romain et mérovingien, dont atteste le geste politique de son
baptême. Charlemagne, couronné empereur en 800, roi des Francs et
des Lombards, reconstitue un empire romain et chrétien et s’impose
comme un personnage de l’histoire européenne.
3x45mn
Maire du Palais
Empire
Sacre
Barbares
Vers 496 : conversion de
Clovis au catholicisme
732 : victoire de Charles
Martel à Poitiers
800 : Charlemagne sacré
Empereur
814 : mort de Charlemagne

Thème
Questions
Démarches et contenus d’enseignement
Durée
Notions clefs
Repères à maîtriser
Thème n°2 : Le temps des rois Problématique possible : Dans quelle mesure les rois jouent-ils un rôle décisif dans la construction de la France ?
H121
Louis IX, le « roi
chrétien » au
XIIIe siècle
On étudie, dans un contexte féodal troublé, la construction d’un Etat
monarchique à travers des alliances (Aliénor d’Aquitaine), l’extension
territoriale et des liens étroits avec la religion catholique (sacre de
Louis IX, Sainte Chapelle, croisades…). On fait aussi découvrir les
éléments essentiels de la société féodale. La question de la justice est
centrale pour comprendre le rôle du pouvoir royal et son rapport avec
la noblesse. Le rôle de Blanche de Castille est fondamental pour tout
cela.
3x45mn
Royauté
Sacre
Domaine royal
Seigneurie / Seigneur
Vassal / Suzerain
Croisade
Arts roman / gothique
987 : Hugues Capet élu roi
1ère croisade (1096-99)
Louis IX (1226-1270)
H122
François Ier, un
protecteur des
Arts et des
Lettres à la
Renaissance
On étudie l’affermissement du pouvoir royal, la construction d’une
identité nationale tout en poursuivant l’expansion territoriale aux
dépens du duché d’Anne de Bretagne. Le château de Fontainebleau et
les châteaux de la Loire permettent de saisir l’importance des
constructions royales, leurs nouveaux usages, les contacts entre rois,
artistes et humanistes et à travers eux la double présentation de la
Renaissance et des nouvelles ambitions (italiennes mais aussi
coloniales) du pouvoir royal. Présenter un château permet de faire
saisir le rapport entre le pouvoir royal et les arts, ainsi que l’itinérance
de la cour.
3x45mn
Mécène
Humaniste
Renaissance
François Ier (1515-1547)
H123
Henri IV et l’Edit
de Nantes
On effectue une présentation de la formation du premier empire
colonial français, porté par le pouvoir royal. Les violences liées aux
guerres de religion et le régicide sont présentés tout comme le
personnage de Catherine de Médicis pour déboucher sur l’étude de
l’édit de Nantes, « édit de tolérance » permettant de faire comprendre
que cette tolérance a été imposée par le pouvoir royal pour mettre fin à
un conflit sanglant.
3x45mn
Catholiques / Protestants
Guerres de religion
Massacre de la Saint-
Barthélemy (1572)
Edit de Nantes (1598)
Assassinat d’Henri IV (1610)
H124
Louis XIV, le roi
Soleil à Versailles
On étudie, à partir du château de Versailles, la mise en place et la mise
en scène de la monarchie absolue durant le long règne de Louis XIV,
l’efficacité de l’appareil d’Etat mais aussi ses limites. On peut partir de
Versailles pour élargir ensuite le regard des élèves sur l’ensemble du
royaume, sur l’Europe et sur le premier empire colonial français, ce qui
permet d’aborder la question de la traite et de l’esclavage.
3x45mn
Ordres
Monarchie absolue
Privilèges
Tiers Etat, clergé, noblesse
Règne personnel de Louis XIV
(1661-1715)
Installation à Versailles (1682)

Thème
Questions
Démarches et contenus d’enseignement
Durée
Notions clefs
Repères à maîtriser
Thème n°3 : Le temps de la Révolution et de l’Empire Problématique possible : En quoi les périodes révolutionnaire et napoléonienne sont-elles une rupture majeures ?
H131
De l’année 1789
à l’exécution du
roi : Louis XVI, la
Révolution, la
Nation.
La Révolution française marque une rupture fondamentale dans
l’ordre monarchique établi et on présente bien Louis XVI comme
le dernier roi de l’Ancien Régime. On apportera aux élèves
quelques grandes explications des origines économiques,
sociales, intellectuelles et politiques de la Révolution. Cette
première approche de la période révolutionnaire doit permettre
aux élèves de comprendre quelques éléments essentiels du
changement et d’en repérer quelques étapes clés (année 1789,
abolition de la royauté, proclamation de la première République
et exécution du roi). On mettra en évidence la complexité et
parfois la violence des mutations politiques et sociales
engagées.
4x45mn
Droits de l’Homme
Monarchie constitutionnelle
République
Terreur
14 juillet 1789 : prise de la
Bastille
21 septembre 1792 :
proclamation de la République
20 janvier 1793 : exécution de
Louis XVI
H132
Napoléon
Bonaparte, du
général à
l’empereur, de la
Révolution à
l’Empire.
Napoléon Bonaparte pourra être présenté aux élèves en trois
temps : le coup d’État du 18 Brumaire montre qu’il s’agit d’un
général des armées républicaines s’appuyant sur l’armée pour
prendre le pouvoir par la force. Une carte de l’Empire français
en 1812, au maximum de son extension, fait comprendre la
politique de conquête et la politique dynastique de Napoléon
(avec la place de sa fratrie). Enfin, des extraits du Code civil de
1804 (sur l’égalité devant la loi, mais aussi le statut des
femmes) et le fonctionnement de l’empire mettent en évidence
que le nouveau régime conserve et prolonge néanmoins
certains des acquis révolutionnaires.
4x45mn
Empire
Code Civil
Préfet
9 novembre 1799 : coup d’Etat
du 18 Brumaire
2 décembre 1804 : sacre de
Napoléon Ier

CLASSE DE CM2 / HISTOIRE
Thème
Questions
Démarches et contenus d’enseignement
Durée
Notions clefs
Repères à maîtriser
Thème n°1 : Le temps de la République Problématique possible : En quoi la République est-elle une rupture ?
H211
La République
fête ses cent ans
L’étude du centenaire de la République célébré en 1892 est
mise en perspective pour montrer que les Français ont vécu
différentes expériences politiques depuis la Révolution y
compris celles ayant suscité conflits et violences (1830, 1848,
1870). Les cérémonies mettent en scène les symboles
républicains. On montre aux élèves que pendant cette période
s’enclenche également un nouveau processus de colonisation.
5x45mn
République
Colonialisme
Révolutions de 1830 et 1848
IIe République (1848-1851)
H212
L’école primaire
au temps de
Jules Ferry
A partir des années 1880, l’adhésion à la République se
construit en partie par l’école gratuite, laïque et obligatoire. Les
bâtiments et les programmes de l’école de la République
facilitent l’entrée concrète dans le sujet d’étude.
3x45mn
Régime parlementaire
Lois Ferry 1881-1882
IIIe République (1875)
H213
Des républiques,
une démocratie :
des libertés, des
droits et des
devoirs
A partir de quelques exemples accessibles, on montre que les
libertés (liberté d’expression, liberté de culte,…) et les droits
(droit de vote, droits des femmes,…) en vigueur aujourd’hui,
sous la Ve République, sont le fruit d’une conquête et d’une
évolution de la démocratie et de la société et qu’ils sont toujours
questionnés. On découvre des devoirs des citoyens.
3x45mn
Suffrage universel
Suffragettes
9 novembre 1799 : coup d’Etat
du 18 Brumaire
2 décembre 1804 : sacre de
Napoléon Ier