Les caractéristiques - Académie de Nancy-Metz
publicité
Niveau de classe : Terminale S, enseignement spécifique Partie de programme : Thème 3 A- Le maintien de l’intégrité de l’organisme : quelques aspects de la réaction immunitaire Titre : Découvrir les caractéristiques de la réaction inflammatoire Durée : 1h30 Modalité de prise en compte de l’hétérogénéité Prise en compte principale : auto-évaluation suivie d’une évaluation croisée au sein de binômes définis en fonction du degré d’acquisition des compétences liées à l’exercice 2.2 du bac donc l’argumentaire. (le barème de l’exercice 2.2 étant complexe à appliquer pour des élèves, il est découpé en deux parties plus facilement accessibles à des lycéens) En s’évaluant et en étant évalué (avec l’explication évidemment) par ses pairs, l’élève perçoit exactement ce qu’il doit faire, ce qui est perfectible dans son travail et comment réussir la fois suivante. L’élève qui a un degré de compétence le plus élevé peut aider son camarade à comprendre ces faiblesses mais il apprend aussi qu’il y a plusieurs démarches possibles ce qui peut être un atout. Le découpage du barème permet également de cibler les difficultés de l’élève afin de mieux y remédier. Les autres prises en compte : (habituelles) aides orales lors des manipulations, consulter la(les) fiche(s) méthode(s)… Compétences que l’on cherche à construire : (d’après BO) - Connaissances / notions construites : « Très rapidement mise en œuvre, l'immunité innée est la première à intervenir lors de situations variées (atteintes des tissus, infection, cancer). La réaction inflammatoire aiguë en est un mécanisme essentiel. Elle fait suite à l'infection ou à la lésion d'un tissu et met en jeu des cellules et des molécules à l'origine de symptômes stéréotypés (rougeur, chaleur, gonflement, douleur). Elle prépare le déclenchement de l'immunité adaptative. » - Capacités et attitudes : « Observer et comparer une coupe histologique ou des documents en microscopie avant et lors d'une réaction inflammatoire aiguë. Recenser, extraire et exploiter des informations, sur les cellules et les molécules impliquées dans la réaction inflammatoire aiguë. » Acquis: (d’après le BO) - Connaissances : du collège : en 3ème dans la partie "risques infectieux et protection de l'organisme. - Capacités et attitudes : l’argumentaire et sa méthode ont déjà été revus plusieurs fois avant cette séance. Type d’organisation du travail dans la classe Les élèves travaillent : - Individuellement pour consulter les ressources et pour rédiger l’argumentaire - Par binômes pour les ressources « concrètes » Déroulement de l’activité - Accroche : retour en images (diaporama ou capsule vidéo) sur les acquis de 3 ème : barrières ou défenses naturelles, contamination, infection… - La question de la séance posée : une réponse immunitaire se met en place lors d’une infection, elle démarre par la réaction inflammatoire. - Quelles sont les caractéristiques de la réaction inflammatoire ? - Distribution de l’activité. - Lecture collective de la recherche à mener et des critères de réussite et d’évaluation. - Réalisation de l’activité pendant une durée précisée par le professeur qui amène à la rédaction de l'argumentaire sur la copie élève. ( Le professeur guide les élèves avec des aides orales ou papier pour débloquer : des aides procédurales pour la démarche à utiliser, des aides techniques pour l’observation microscopique ou des aides à la lecture raisonnée des documents) - A la fin du temps imparti, les élèves s’auto-évaluent puis échangent les copies avec le(la) voisin(e) afin de réaliser une évaluation croisée. - Un temps d’échanges est ensuite accordé aux élèves pour commenter leur évaluation. - La séance se termine par une correction collective orale, la séance de cours suivante permettra de poser les notions construites de ce travail. Supports d'activité (matériel nécessaire et documents fournis) et questionnement Questionnement : A l’occasion de travaux de jardinage, Sophie s’est coupée légèrement le doigt avec une plante épineuse. Deux jours plus tard, la plaie est douloureuse, gonflée, rougeâtre et du pus s’est formé…Elle décide alors de montrer cette plaie à l’infirmière du lycée. Celle-ci lui dit qu’il n’y a rien d’alarmant, que ce sont les signes cliniques caractéristiques d’une réaction inflammatoire. Utiliser les ressources mises à disposition pour comprendre et expliquer cette réaction au niveau du doigt. La réponse attendue est à présenter sous la forme d’un texte court, argumenté, incluant un dessin d’observation d’une cellule immunitaire impliquée dans la réaction inflammatoire. Ressources : - Ressource 1 : microphotographies + schémas d’une peau saine et infectée. - Ressource 2 : document sur l’activation des neurones responsables de la douleur. - Ressource 3 : analyses sanguines comparées (individu sain/ individu atteint inflammation chronique). - Ressource 4 : lame de sang humain + microscope. - Ressource 5 : planche « les cellules immunitaires des réactions immunitaires innée et adaptative. » - Ressource 6 : tableau comparatifs de quelques médiateurs chimiques de l’inflammation. - Ressource 7 : la phagocytose. Remarque : plusieurs ressources sont issues de la mutualisation des travaux de collègues ayant participé aux formations concernant les nouvelles épreuves de baccalauréat. Evaluation proposée en auto-évaluation puis en évaluation croisée : Le barème de l’exercice 2.2 du bac étant complexe à appliquer pour des élèves, il est ici découpé en deux parties plus facilement accessibles à des lycéens ; il permet également de cibler les difficultés de l’élève afin de mieux y remédier. Pertinent Maladroit Absente Eléments de réussite ou incomplet Autoévaluez-vous (stylo noir ou vert) ! Démarche : -problématique présente et ayant une réponse claire -raisonnement rigoureux: structuré avec des connecteurs logiques mettant en évidence les relations entre les différents arguments Eléments ou arguments scientifiques : - issus des différentes ressources : suffisants (cellules et molécules impliquées, rôles des cellules et molécules, signes cliniques expliqués, localisation de la réaction) - issus de l’observation microscopique : corrects ou incohérente A B C A B C
