L`intégration des étudiants avec des besoins particuliers

Source image : www.cegep-ste-foy.qc.ca
Présentée par Marie-Pierre Aubert
Conseillère en services adaptés pour les collèges de l’Est du Québec
Objectifs de la présentation
Expliquer le contexte dans lequel les cégeps interviennent
auprès des étudiants en situation de handicap.
Identifier les principaux changements chez les étudiants du
collégial.
S’approprier des trucs et astuces pour mieux faciliter le passage
secondaire-collégial auprès des étudiants en situation de
handicap.
Favoriser l’échange entre professionnels.
Les obligations
Légales
Tous les établissements d’études postsecondaires ont l’obligation
d’accueillir les étudiants en situation de handicap selon :
la Charte des droits et libertés de la personne;
la Loi assurant l’exercice des droits des personnes handicapées;
la politique « À part entière… » de l’OPHQ.
Sans discrimination, ni privilèges, nous devons
travailler à lever les obstacles qui empêchent un
étudiant d’avoir accès à la formation.
Les obligations (suite)
Morales
Les Services adaptés ont l’obligation de bien informer et
d’échanger avec l’étudiant sur les exigences de la
formation, de la profession, de la limite du collège et de
leurs propres limites (Comment solutionner? Quoi
faire?).
Travailler avec l’étudiant pour que son projet de vie se
réalise (connaissances, attitudes, comportements), mais à
quel prix?
Prévoir un plan B-C ou D.
Source image : cegeptr.qc.ca
Le mandat des Services adaptés
4 responsabilités :
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Accueillir les étudiants en situation de
handicap.
Intégrer ces étudiants au cégep.
Soutenir leurs apprentissages par la mise en
place d’accommodements dans le but de les
rendre autonomes avec accommodements.
Soutenir les professeurs.
Philosophie universelle adoptée par
les Services adaptés au collégial
« Sans discrimination, ni privilèges »
Rendre l’étudiant autonome et responsable
avec accommodements, et ce, sans
discrimination, ni privilèges.
Voir à l’intégration de l’étudiant en
situation de handicap et soutenir ses
apprentissages tout au long de son
cheminement scolaire, c’est l’aider à
cheminer :
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même s’il ne diplôme pas;
même s’il n’aspire ou ne peut accéder à aucun emploi;
même s’il a une contrainte sévère à l’emploi;
même s’il a une limitation fonctionnelle majeure;
même si son cheminement scolaire est échelonné sur
10 ans…
Les étudiants présentant des limitations…
Sensorielle
• Déficience auditive
• Déficience visuelle
Déficience motrice
•
•
•
•
Spina bifida
Dystrophie musculaire
Paraplégie
Paralysie cérébrale
Troubles organiques
• Maladie de Crohn
• Cancer
Troubles neurologiques
•
•
•
•
•
•
•
Trouble envahissant du développement (TED, Asperger et autisme)
Traumatisme cranio-cérébral
Dysphasie
Gilles de la Tourette
Sclérose en plaques
Syndrome des dysfonctions non verbales (SDNV)
Trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H)
Troubles d’apprentissage
• Dyslexie
• Dysorthographie
• Dyscalculie
Santé mentale
•
•
•
•
•
Troubles anxieux
Troubles de l’humeur (bipolarité, dépression, etc.)
Troubles de la personnalité
Troubles psychotiques (schizophrénie)
Troubles alimentaires
Atomne 2014 dans les cégeps de l’Est du Québec
Sensorielle
2%
Motrice
3%
Organique
3%
Santé
mentale
9%
Déficiences
Neurologique
11%
T.A.
18%
TDA/H
54%
Quelques exemples
d’accommodements…
Local adapté
Temps supplémentaire
Horaire allégé
Utilisation d’un portable
Logiciel de correction
Logiciel de synthèse vocale
Prise de notes
Stratégies d’organisation et de planification,
gestion de stress, etc.
Etc.
Constat
Nous accueillons au collégial de plus en plus
d’étudiants en situation de handicap.
Pourquoi ?

Le développement de la recherche, ainsi que l’ajout de connaissances
sur les différents diagnostics et les diverses situations de handicap.

Il y a de plus en plus de promotion des Services adaptés.

L’accessibilité facile au Web et aux médias sociaux pour obtenir de
l’information.
Coup de chapeau au primaire et au secondaire…

Les étudiants sont diagnostiqués de plus en plus tôt et ont obtenu des
mesures d’aide et des ateliers de rééducation avec des professionnels.

Plusieurs ont obtenu des mesures d’accommodement au primaire et
au secondaire.
Pour qui?
Les Services adaptés desservent seulement l’étudiant en situation de
handicap relevant d’un diagnostic médical ou d’une évaluation
diagnostique émise par un professionnel reconnu par la loi 21.
Les accommodements sont basés sur le diagnostic médical et
l’évaluation des besoins faite par le répondant local en se basant sur
les recommandations du professionnel qui a effectué l’évaluation
diagnostique.
Les accommodements et les services mis en place doivent répondre
aux besoins de l’étudiant en lien avec la limitation reconnue.
Comment?
L’étudiant prend un rendez-vous avec le conseiller en services adaptés
de son collège.
L’étudiant rencontre le conseiller pour identifier ses besoins en terme
de stratégies et d’accommodements. Si l’étudiant a son diagnostic en
main, le conseiller procède à l’admission officielle.
Au besoin, le conseiller entre en communication avec le professionnel
qui a évalué l’étudiant afin d’obtenir des précisions ou de l’information
supplémentaire concernant les recommandations et les besoins de
l’étudiant.
Le conseiller met en place les différents accommodements et propose
les stratégies qui répondent aux besoins de l’étudiant. De plus, il
établit avec l’étudiant un plan de service et, s’il y a lieu, un plan
d’intervention.
L’étudiant est responsable d’utiliser ses accommodements à bon
escient.
Enquête ÉCOBES :
L’intégration aux études et l’engagement scolaire des collégiens
10 établissements collégiaux : 3 631 étudiants
« Ton entrée au cégep, comment ça se passe? »
www.cegepjonquiere.ca/ecobes/
Quelques statistiques intéressantes…
Le niveau de préparation aux études
collégiales acquis durant le secondaire
Caractéristiques
Désaccord
Accord
Mes études secondaires m’ont bien préparé à
poursuivre mes études collégiales
33,9%
66,1%
42, 1%
57,9%
La charge de travail (étude, travail, devoirs) au
collégial est semblable au secondaire
73,2%
26,8%
Au secondaire, je connaissais bien les
programmes d’études collégiales
40,2%
59, 8%
J’ai développé de bonnes habitudes de travail
au secondaire (lecture, prise de notes, étude,
etc.)
Source: www.cegepjonquiere.ca/ecobes/
*** La première session est déterminante!
Au Cégep de Sainte-Foy, environ 95% des
étudiants réussissant tous les cours de la
première session obtiennent un DEC.
Pour ceux qui n’ont qu’un seul échec, ce taux se
situe autour de 78%, ce qui constitue une
différence appréciable.
Différences entre le secondaire et le collégial :
le choc des «cultures»!
Secondaire
Collégial
Organisation des
études
Obligation
Facultatif
Organisation des
cours
10 mois
15 semaines
Période de 75 minutes
Cours de 2 -3 heures
Travail exigé
En classe, court terme
Charge plus importante en
dehors de la classe
Environnement
social
Milieu de vie à échelle
humaine, environnement
connu
Anonymat, milieu plus
individualisé
Autonomie
Encadrement/parents
Autonomie/autodiscipline
exigée
Développement
humain
Fin de l’adolescence
Passage à l’âge adulte
Comment faciliter le passage secondairecollégial et faire vivre des réussites?
Éviter le choc…
-
S’informer des programmes selon limitation
Se connaître (forces/difficultés)
Connaître son diagnostic
Faire son admission aux Services adaptés dès le mois de mai
(avoir en main son rapport diagnostic, son P.I.)
- Mettre en place des accommodements
- Développer de bonnes stratégies
- Se présenter aux professeurs
Le sac à dos de rêve... Par rapport à l’étudiant :
il connaît ses besoins, ses
difficultés et ses forces
personnels;
il apprend à s'aimer, à se faire
confiance malgré sa situation de
handicap et ses impacts;
il respecte son rythme d'étude;
il fait ses propres démarches
pour obtenir de l’aide;
il évalue ses chances de réussir
sans accommodements/avec
accommodements
Sac à dos de rêve...
(la suite)
Par rapport à l’étudiant :
l'étudiant accepte, comprend
son diagnostic et travaille à
développer des stratégies pour
pallier sa situation;
l'étudiant adopte de saines
habitudes de vie;
il prend une médication
adaptée et bien ajustée lorsque
nécessaire;
il a un suivi par un
professionnel qui peut l'aider
(s’il a lieu);
il a des parents présents, à la
bonne hauteur.
Sac à dos de rêve...
(la suite)
Par rapport à ses
accommodements :
connaître ses besoins et les
mesures d’accommodement
qui pallient;
être de plus en plus autonome
à utiliser ses mesures
d’accommodement
(ex. : Antidote, WordQ, etc.);
être volontaire et s'impliquer
dans les mesures d'aide.
Ce que l’on doit retenir…
Ils sont d’abord des personnes à part entière,
des étudiants du collège.
Ils ont sensiblement les mêmes besoins que les
autres étudiants sans limitation.
Essayons de voir la différence comme un atout
et non une contrainte.
Nous pouvons jouer un rôle très important
auprès de leur cheminement scolaire et
personnel.
Source image: http://dailyrarium
Source image: cégep Rimouski
Questions et échanges
Source image: http://www.personal.psu.edu/afr3/blogs/siowfa12/2012/10/50-questions.html
Conclusion
Un gros merci
pour votre
écoute et votre
ouverture!
Marie-Pierre Aubert
Conseillère en services adaptés
pour les collèges de l’Est du Québec
418-659-6600, poste 3829
[email protected]