Enseigner la grammaire

Ouvrage publié sous la direction
d’Olivier Bertrand & Isabelle Schaffner
Comment écrire une grammaire d’apprentissage ? Quels sont ses liens avec les gram-
maires descriptives et scientifiques ? De quelle manière doit-on enseigner la grammaire
française aujourd’hui ? Et de quelle(s) grammaire(s) parle-t-on ? Ce recueil propose de
faire un état des lieux concernant la question de l’enseignement et de l’apprentissage
de la grammaire du français. Il s’agit ici d’envisager de nouvelles perspectives sous des
angles interdisciplinaires issus de travaux linguistiques, didactiques, sociologiques,
historiques et de voir en particulier de quelle manière sont utilisées les grammaires en
fonction des contextes d’apprentissage. Les approches d’enseignement de la grammaire
sont multiples et suscitent des pédagogies diversifiées. Un intérêt particulier est aussi
donné aux textes officiels.
Le présent recueil regroupe 29 contributions et est le fruit du colloque international
organisé par le Département des Langues et Cultures de l’École polytechnique les 15
et 16 novembre 2012. Il entre dans la collection « Linguistique et didactique » et fait
suite aux publications de la section de Français, notamment Diversités culturelles et
apprentissage du français (Éditions de l’École polytechnique, 2005), Lexiques scienti-
fiques et techniques (Éditions de l’École polytechnique, 2007), Le français de spécialité :
enjeux culturels et linguistiques (Éditions de l’École polytechnique, 2008), Quel français
enseigner ? La question de la norme (Éditions de l’École polytechnique, 2010) et enfin
Variétés, variations et formes du français (Éditions de l’École polytechnique, 2011).
Olivier BERTRAND est président du département des Langues et Cultures de l’École
polytechnique et professeur de linguistique française à l’Université de Cergy-Pontoise.
Il est chercheur au LDI et à l’ATILF (CNRS) et lauréat de la médaille de Bronze du CNRS.
Isabelle SCHAFFNER est maître de conférences et responsable de la section Français de
l’École polytechnique et chercheur au Centre d’Études et de Recherches Comparées
sur la Création (EA 1633) de l’ENS de Lyon.
Langues et Cultures
Collection « Linguistique et didactique »
ISBN 978-2-7302-1621-0 • ISSN 2101-129X
9 782730 216210
Enseigner
la grammaire
Sous la direction
d’Olivier Bertrand et Isabelle Schaffner
Préface par
Jean Ehrsam
Diffusion

Les Éditions de l’École polytechnique
Direction des Services de l’Enseignement
École polytechnique 91128 Palaiseau Cedex
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Enseigner la grammaire
Sous la direction d’Olivier Bertrand et Isabelle Schaffner
format 17 x 24 cm - 452 pages - édition 2013
ISBN 978-2-7302-1621-0 • ISSN 2101-129X
28,50 €
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par o Chèque bancaire o CCP
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Mode de règlement
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www.editions.polytechnique.fr
Sommaire
Page 9 Préface – Jean Ehrsam
Page 15 Introduction – Olivier Bertrand et Isabelle Schaffner
Partie I – Quelle(s) grammaire(s) ?
Page 21 Grammaire de texte et didactique du français : les
avatars d'une notion – Bernard Combettes
Page 35 Linguistique et enseignement de la langue : l’apport
possible de la macrosyntaxe à la grammaire scolaire
– Michel Gailliard
Page 53 Terminologie grammaticale et métalangages de la
classe de grammaire – Jean-Louis Chiss
Partie II – Grammaire et linguistique
Page 65 Enseigner les discours grammaticaux : des schémati-
sations grammairiennes aux parcours énonciatifs
– Soa Stratilaki, Corinne Weber
Page 81 Rendre compte d’un phénomène linguistique fran-
çais inexistant dans la langue italienne : le cas de
la répartition de ce et il devant le verbe être
– Raphaële Fouillet
Page 95 La leçon de grammaire à l’intérieur du processus
d’écriture : le cas des anaphores et des procédés de
reprises – Stéphane Colognesi, Catherine Deschepper
Page 109 Comment (mal)traiter l’attribut du complément
d’objet en grammaire scolaire ?
– Christine Vénérin-Guénez
Page 127 Apport d’un outil de diagnostic individuel pour
de nouvelles perspectives dans l’enseignement de
l'accord du participe passé chez un public adulte
– Marine Damiani, Ngoc Trang Luong
Partie III – Enseigner la grammaire en contexte
Page 145 Le Petit mot de la classe : Entre catégorisation pra-
tique et classification grammaticale – Corinne Gomila
Page 159 Enseigner la grammaire : de la séquence au socle
commun – Anne Prunet
Page 175 Une grammaire au service d’une écriture profes-
sionnelle. Rééduquer le regard pour mieux écrire
– Marie-Noëlle Roubaud, Véronique Rey
Page 189 Enseigner la grammaire en Français sur Objectif Spé-
cifique : peut-on parler de grammaire de spécialité ?
– Catherine Carras
Page 203 Influence de l’enseignement traditionnel sur l’acqui-
sition du français après l’anglais par les Chinois
– Christine Cuet
Page 215 La grammaire proposée par les manuels roumains
de Fle : activité pédagogique à caractère hétérogène
– Cecilia Condei
Partie IV – Grammaire dans l’enseignement primaire
et secondaire
Page 229 La grammaire scolaire et ses fantômes
Danièle Manesse
Page 243 Les CE1, eux, ils avaient mis des verbes !
La catégorisation dans l’enseignement-apprentissage
de la grammaire à l’école
– Muriel Coret, Malika Kaheraoui
Page 265 Le « cahier de règles » à l’école élémentaire, outil
institutionnel et référence grammaticale : le cas du
verbe en CE2. Analyse linguistique et synchronique
d’un outil scolaire incontournable…
– Patrice Gourdet
Page 287 Propositions pour une approche discursive et
réflexive de la valeur des temps verbaux à l’école
primaire – Solveig Lepoire-Duc, Adeline Chailly
Page 301 Du cycle 2 au second cycle : quelles procédures
d’identification du verbe chez des élèves d’école
élémentaire et des étudiants en Master 2 ?
– Dominique Ulma
Partie V – Approches de l’enseignement de la grammaire
Page 317 Et l’enseignement du lexique ? Obstacles, enjeux et
propositions – Caroline Masseron
Page 345 Impacts d’une réflexion métalinguistique collective
médiée par le forum
– Elsa Chachkine, Elisabeth Champseix
Page 357 Intégrer des apprentissages grammaticaux à l’étude
d’un genre textuel : entre les dires et les faires
– Véronique Marmy Cusin, Bernard Schneuwly
Page 377 Enseigner la grammaire des adverbes en FLE :
nouvelles perspectives – Fryni Kakoyianni-Doa
Page 391 Les faits grammaticaux dans une perspective phé-
noménologique – Daria Toussaint
Partie VI – Normes, programmes et formations
Page 401 Prescriptions normatives et grammaire du français
langue étrangère – Kyriakos Forakis
Page 417 La transmission du patrimoine linguistique : point
aveugle des programmes de français
– Marie-Laure Elalouf
Page 431 Réfléchir sur la langue, le problème de la construc-
tion du jugement linguistique
– Morgane Beaumanoir-Secq
Page 441 Enseigner de la « grammaire » en Belgique fran-
cophone. Regards de didacticiens formateurs sur
quelques déterminants de cet enseignement
– Jean-Louis Dumortier, Micheline Dispy