Climat : hommes et territoires - Espace Educatif

Le thème des Classes Presse 2015-2016
« Climat : hommes et territoires »
Un thème d’actualité
Avec le climat, les Classes Presse abordent cette année un thème d’actualité puisque la 21
ème
conférence des
Nations Unies sur les changements climatiques se déroulera du 30 novembre au 11 décembre 2015 à Paris.
L’augmentation dans l’atmosphère des gaz à effet de serre (et son origine liée aux activités humaines) fait
régulièrement la Une des journaux. De même, la multiplication des phénomènes climatiques extrêmes –
cyclones, inondations, sécheresses – est souvent présentée dans les médias comme la manifestation des
dérèglements climatiques en cours, tels qu’ils sont prévus dans les modèles utilisés par les scientifiques.
C’est donc une question d’actualité que les élèves seront amenés à traiter cette année mais la thématique retenue
recoupe aussi les objectifs plus généraux d’éducation au développement durable qui trouvent toute leur place
dans les programmes scolaires et les projets des établissements et qui participent à l’éducation aux valeurs
citoyennes. Voici quelques pistes et quelques thématiques pour décliner le sujet.
1- Activités humaines
et climat
L’homme agit son environnement, par le biais notamment de l’aménagement du territoire (agriculture, industrie ,
loisirs, transports, urbanisation…).Ses choix énergétiques, ses déplacements, ses modes de vie impactent planète
et ont des conséquences climatiques à l’échelle mondiale mais également locale.
Si à certaines époques, le climat a profondément changé sur notre planète, et ce, de manière naturelle, il semble
bien que l’homme ait de plus en plus une influence sur ce qu’on appelle le réchauffement climatique.
Pour bien comprendre ce mécanisme, il faut savoir ce qui est en cause dans l’activité de l’homme : la production
de gaz à effet de serre, soit principalement le CO2 rejeté par la combustion d’énergies fossiles.
 L’agriculture
Différents types d’agriculture coexistent dans notre région. Vous pourrez vous attacher à l’une d’entre elles et en
montrer les bénéfices ou les inconvénients en termes d’effet de serre. Vous pourrez vous intéresser à la
mécanisation des exploitations, aux entrants nécessaires à la production ou au contraire aux nouveaux modes de
production (semis directs sous couvert, agriculture raisonnée, permaculture…).
Ressources : une exposition téléchargeable sur l’agriculture bio en Bretagne
www.bio-bretagne-ibb.fr/actualite/actualites-nationales/agriculture-bio-et-climat-lexpo
 L’industrie
L’industrie, longtemps pointée du doigt pour son côté énergivore, réalise des progrès conséquents quand elle
s’empare de la problématique environnementale (économie circulaire, chimie verte…). Vous pourrez utiliser
l’un de ces aspects en vous rapprochant d’une entreprise de votre territoire.
 Les modes de vie
A travers nos différentes activités quotidiennes, les choix que nous faisons ont plus ou moins de conséquences
sur la production de gaz à effet de serre :
- Se nourrir (circuits courts ou produits importés, choix de l’alimentation carnée…),
- Se loger (maison positive ou habitat énergivore, éco quartier….)
- Se déplacer (transports en commun, automobile, évolution des techniques, matériaux, nouveaux besoins
en mobilité…)
Il existe aussi de nouvelles formes de solidarité (co-voiturage) ou de prise de conscience (lutte contre le
gaspillage) qui peuvent être autant d’idées d’illustration de cette thématique
Vous rechercherez dans votre environnement proche un exemple de reportage sur l’un de ces sujets

2- Le climat à l’échelle locale
L’idée est d’étudier les conséquences des changements climatiques au niveau local et les éventuelles solutions
proposées
 Comment le climat a-t-il évolué dans mon territoire de proximité ? (tempêtes, sécheresse, canicule,
inondations, marées...)
 Qu’est-ce qui explique cette évolution ?
 Quelles sont les solutions ou les initiatives locales mises en place pour réduire les effets néfastes ?
On peut dresser le portrait d’une figure locale, d’une association ou d’une entreprise qui œuvre pour améliorer la
situation.
3- Le climat à l’échelle mondiale
C’est l’occasion de faire une mise au point sur les dérèglements climatiques et sur leur origine.
 Qui sont les principaux acteurs de cette évolution ?
 Quels sont les impacts des activités humaines ?
 Quelles sont les conséquences à moyen et long terme du changement climatique ? Sur l’environnement,
la santé, l’aménagement du territoire, les modes de vie ?
On peut choisir une problématique spécifique (à l’échelle de la planète) :
 les déplacements humains,
 la montée du niveau de la mer,
 le changement climatique touche-t-il tous les pays de la même façon ?
On peut évoquer des pistes possibles
 Quelles sont les solutions envisagées ?
C’est l’occasion d’aller sur le terrain pour interviewer des responsables associatifs, des scientifiques, des
géographes…Cela peut se traduire par des interviews ou des enquêtes.
4- Climat et métiers
L’étude du climat nécessite de nombreuses compétences. Chercheurs, météorologues, informaticiens,
géographes… autant de spécialistes qui abordent le sujet et qui peuvent faire l’objet d’un portrait.
On peut aussi évoquer la question des prévisions et des modèles mathématiques et scientifiques qui sont élaborés
pour prévoir le climat. Enfin, le secteur des énergies renouvelables offre des sujets d’enquête ou de reportage.
5- Climat et médias
De quelle manière les médias évoquent-ils les changements climatiques ? Avec un regard lucide ou avec un
discours trop empreint de catastrophisme ? Les élèves peuvent réaliser une revue de presse en répertoriant par
exemple les termes et le ton utilisés, la fréquence et l’angle des articles ou encore les illustrations et infographies
choisies.
6- Le climat et moi
Un élève peut rédiger un billet d’humeur ou un édito pour exprimer son point de vue sur le thème en général ou
sur une action en particulier.