Psychologues de l`Education

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Journée FFPP AEPU 14 mars 2015
Psychologues de l’Education
Journée conçue, organisée et document réalisé par
la commission psychologues dans le champ de l’éducation de la FFPP
Document réalisé par Jacques Garry, Marianne Jover, Benoît Schneider, Caroline Villaret
Sommaire
1. Introduction : Psychologues de l’éducation nationale et psychologues de
l’éducation en devenir (p.2)
Benoît Schneider
2. Les apports de l’enquête ESPIL et de la certification Europsy. Regard européen
sur les besoins en formation (p.5)
Francine Corman & Cécile Bapst
3. Les dispositifs de formation existants (p.8)
DECOP et DEPS
Catherine Rouyer, Jean-Marie Besse
Les masters de psychologie dans le champ de l’éducation et de l’orientation
Benoît Schneider, Jérôme Clerc, Grégoire Borst, Carole Tardif
4. Table ronde 1 : Quels effets des changements en cours sur les modèles de
formation préparant au concours ? Vers quelle(s) évolution(s) ? (p.10)
Carole Tardif, Catherine Rouyer, Grégoire Borst, Pauline Quémart, Jérôme Clerc,
François Marty
5. Table ronde 2 : Quelle Formation pour la 6è année ? (p.12)
Françoise Dalia (SNUIpp-FSU), Catherine Remermier (SNES-FSU), Sylvie Amici
(ACOP-F), Marie-Henriette Cailluyer (SE-UNSA), Martine Nonne-Barrault (AFPEN),
Paricia Di Dio (ANPEC), Claire Leconte (AEPU-FFPP)
6. Annexes (p.16).

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1. Introduction : Psychologues de l’éducation nationale et psychologues de
l’éducation en devenir.
Benoît Schneider, président de la FFPP
Le statut et la fonction des psychologues de l’éducation nationale en France sont en phase de
mutation profonde. Depuis plusieurs années les organisations se sont mobilisées pour
favoriser cette évolution. On rappellera en particulier, dans une période récente, le texte du
PoPsydEn (2012) « Pour un psychologue de l’Education nationale dans le premier degré, le
second degré et le supérieur » (Annexe 1) réunissant associations, syndicats et responsables
de centres de formation. Le contexte créé par la loi sur la refondation de l’école a stimulé ces
avancées qui aboutissent à la mise en place du nouveau statut des psychologues de
l’Education nationale, un statut unique, mettant fin aux disparités de reconnaissance des
Conseillers d’Orientation Psychologues et des Psychologues de l'Education nationale du 1er
degré, permettant l’accès à la fonction aux titulaires du titre de psychologue et entérinant le
principe d’une sixième année de formation. Il s’agit là d’acquis majeurs.
Les modalités précises de mise en œuvre des dispositions statutaires sont en cours de
discussion au ministère avec les « organisations syndicales représentatives » comme c’est la
règle dans la fonction publique. Les discussions sont complexes, comme il se doit lors de
toutes phases de tuilage statutaire et au plan des dispositions relatives aux personnels, mais
l’essentiel du projet devrait être arrêté avant l’été 2015. Les organisations associatives et
syndicales poursuivent leurs concertations propres et tentent de demeurer ensemble vigilantes
aux fondements de leur démarche commune : la défense de la place de la psychologie aux
différents niveaux de la formation et du recrutement des psychologues.
Il nous est cependant apparu que la question de la formation, de ses dispositifs et de la
préparation à son accès n’avaient pas donné lieu jusqu’ici à une réflexion collective nationale
impliquant tous les acteurs concernés.
Le nouveau dispositif de recrutement prévoit donc d’une part une préparation aux épreuves du
concours accessible aux étudiants dès le master 1, d’autre part une 6ème année de
stagiairisation dont l’instance d’organisation n’est pas définitivement arrêtée : soclage sur les
anciens centres de formation de psychologues de l’Education nationale – qui verront eux-
mêmes leur cadre institutionnel évoluer - ou prise en charge par les Ecoles Supérieures du
Professorat et de l’Education (ESPE). Dès lors des points d’importance se posent :
- les épreuves du concours et les modèles de formation de 6è année restent à penser
puisque seul leur cadre très général a été esquissé ;
- la préparation au concours et l’organisation de la 6ème année entretiendront des liens
obligés avec les structures de formation universitaires qui jusqu’ici n’ont pas été
invitées à se saisir de ce dossier – ou ne l’ont été que de façon très partielle et orientée
– alors que sans doute elles auront institutionnellement la responsabilité de les porter ;
- si toutes les formations de master ne seront pas directement concernées par la
préparation au concours ou la formation, nombre d’entre elles seront impactées par ces
nouvelles dispositions ;
- le nouveau statut prévoit deux types de spécialisation : « psychologue de l’éducation
nationale : option ‘développement et apprentissages’ ou option ‘développement,
conseil en orientation scolaire et professionnelle’ ». D’un côté le risque existe, du fait
de l’histoire des structures, de leur construction identitaire et de la défense d’acquis

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statutaires, de rester au plus près des modèles fonctionnels de pratiques existants et de
vider de sa substance l’esprit de la démarche que nous avions amorcé. De l’autre,
nombre de masters de psychologie, en particulier ceux qui s’inscrivent dans le champ
d’une psychologie de l’éducation, vont devoir directement prendre en compte ces
évolutions ;
- les ESPE disposent en leur sein de formateurs et d’enseignants-chercheurs en
psychologie qui pourraient ou devraient voir accrues leurs responsabilités dans la
formation. L’histoire de leur insertion dans les ex-IUFM, maintenant ESPE, si elle leur
a permis de disposer de compétences individuelles dans leur champ de spécialisation,
ne leur a pas permis de disposer d’espaces d’échanges collectifs au plan national pour
penser ces évolutions.
Il apparaît donc majeur, et c’est toute l’attention de la FFPP et de l’AEPU, que praticiens et
universitaires, organisations et acteurs de terrain engagent une réflexion commune et
partagent la responsabilité des changements en cours.
La FFPP et l’AEPU ont donc proposé d’initier une démarche en ce sens en organisant une
journée de réflexion et d’échanges associant les professionnels du champ de la psychologie de
l’éducation, en particulier les responsables de formation et les responsables d’associations et
de syndicats, et des universitaires.
Nous avons proposé une démarche orientée autour de deux grands axes :
- le premier a consisté à poser quelques bases de la réflexion. Il s’est agi :
o d’élargir d’emblée le cadre de cette réflexion en examinant la place des
psychologues de l’éducation au plan européen à partir de données d’enquête et
en examinant les modalités possibles d’une reconnaissance de la formation en
6 ans avec l’une de ses des voies, celle d’Europsy ;
o de faire un rappel des dispositifs jusqu’ici existants et contribuant au champ
global de la psychologie du développement, de l’éducation et de l’orientation
en France, donc appelé ici à évoluer à court terme ;
- le second a initié des échanges sur les évolutions en cours ou à venir à partir de deux
tables rondes :
o la première a rassemblé des responsables de formation : ils ont été invités à
évoquer brièvement ce en quoi et comment les formations dont ils assurent la
responsabilité pourraient être appelés à évoluer du fait de ce contexte
nouveau ;
o la seconde a rassemblé les représentants d’organisations associatives et
syndicales ; ils ont été invités à présenter de façon synthétique leurs attentes les
plus saillantes pour penser la 6ème année de formation.
Le présent document a été conçu de la façon suivante : pour chacun des temps de présentation
et d’échanges figure un résumé rédigé par des membres de la commission éducation de la
FFPP. Les participants ont été sollicités pour proposer, s’ils le souhaitaient, un complément
d’information reprenant parfois directement leur intervention intégrale ou une adaptation de
celle-ci. Ces textes figurent en documents annexés.
Cette journée a marqué une étape. Elle a permis de réunir pour la première fois les acteurs
dans leur diversité. Les enjeux s’annoncent majeurs pour l’année à venir puisque les
discussions et consultations vont s’engager dans les mois à venir pour les modalités

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d’organisation du concours et de l’année de stagiairisation. La journée du 14 mars, sous
diverses formes, pourrait donc être appelée à trouver des prolongements.
Nous remercions vivement l’ensemble des participants à cette journée, pour leur contribution
à sa conception, son organisation, pour leur soutien et leur participation.

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2. Les apports de l’enquête ESPIL et de la certification Europsy. Regard européen
sur les besoins en formation
Francine Corman & Cécile Bapst
Le réseau des psychologues européens dans le système éducation (NEPES ;
http://www.nepes.eu/) a été fondé sous l’égide de l’EFPA afin d’augmenter la coopération
professionnelle au niveau de l’Europe. Ce réseau en lien au projet ESPIL « les Psychologues
Scolaires Européens contribuent à l’Apprentissage tout au long de la vie » a élaboré en 2010
un questionnaire auprès de 25 pays afin de comparer la situation des psychologues dans le
système éducatif, d'analyser leur formation initiale et de proposer des recommandations sur le
plan européen. A l’issue de cette enquête un rapport a été envoyé aux ministères des différents
pays ainsi qu’à la commission européenne.
Francine Corman rappelle que les recommandations ESPIL proposent, selon les standards
Europsy, une formation niveau master 2 et une année supervisée avec une formation continue
régulière.
A cela s’ajoute la proposition d’un psychologue pour 1000 enfants rattaché à un service de
psychologie afin de rompre l’isolement et favoriser les échanges.
La nécessité se fait jour également de développer des équipes pluridisciplinaires et créer un
groupe de recherche européen afin d’initier des projets communs.
Actuellement la certification Europsy se met en place dans un certain nombre de pays
d’Europe en respectant les critères de qualité concernant la formation initiale et continue, et
dans le respect du code de déontologie.
Cécile Bapst évoque le fait qu’actuellement 20 pays appliquent Europsy et d’autres s’y
préparent. Les pays de l’est de l’Europe développent cette certification dans l’objectif
d’améliorer la formation des psychologues de l’Education. Il existe des certifications
spécialisées dans les différents champs de la psychologie comme la psychothérapie ou le
travail et l'organisation. Celle concernant l’Education est actuellement en projet.
En France le comité national d’accréditation délivrant la certification (COFRADEC) géré par
la FFPP et la SFP veut faire d’Europsy un cadre de référence en respectant dans les parcours
de formation la connaissance de la déontologie, l’enseignement des différents courants
théoriques, le développement des compétences et des savoir-faire et la formation à la pratique
professionnelle.
L’objectif est de permettre la construction identitaire des psychologues et favoriser
l’autonomie de l’exercice de la profession.