Enseigner le théâtre à l`École - Ministère de l`éducation nationale

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Actes du colloque national
Enseigner le théâtre à l’École :
Au carrefour des lettres,
des arts et de la vie scolaire
Paris, les 26 et 27 mai 2005
Juin 2006

Les 26 et 27 mai 2005
Cité internationale universitaire de Paris
Actes du colloque national organisé par la direction de l’Enseignement scolaire
Bureau de la Formation continue des enseignants
Programme national de pilotage
Enseigner le théâtre à l’École :
au carrefour des lettres,
des arts et de la vie scolaire

9 juillet 1975
À Michel Archimbaud
Comme toute image animée, le spectacle est chose éphémère. Je vois, je jouis, et puis c’est
fini. Aucun moyen, pour la jouissance, de reprendre un spectacle : il est perdu à jamais, aura été
vu pour rien (la jouissance n’entre dans aucun compte). Mais voilà que, inattendu et comme
indiscret, le livre vient donner à ce rien un supplément (paradoxe : le supplément d’un rien) :
celui du souvenir, de l’intelligence, du savoir, de la culture.
Ce qui est demandé ici : que la masse énorme et infiniment mobile des livres consacrés au
Spectacle ne fasse jamais oublier la jouissance dont ils scellent la mort ; que nous lisions dans
la résurrection proposée par le savoir, ce jamais plus qui fait de tout spectacle (contrairement au
livre) la plus déchirante des fêtes. Roland Barthes
Document reproduit avec l’aimable autorisation des ayants droit de Roland Barthes et des éditions du Seuil.
Dans l’objet d’étude du programme de lettres de la classe de première :
«Théâtre, texte et représentation », qui n’a éprouvé la difficulté du terme : la représentation ?
Loin de l’occulter, ni d’en prendre prétexte pour ignorer la dimension spectaculaire du théâtre,
Roland Barthes, en ces lignes adressées à l’éditeur Michel Archimbaud en 1975, faisait de cette
absence, de ce deuil fondateur, la dimension propre à l’écriture qui veut témoigner du théâtre…

Sommaire
Avant-Propos
Pascal Charvet.......................................................................................................................................................................................................................................................................... 7
Ouverture du séminaire
Roger Chudeau................................................................................................................................................................................................................................................................. 17
Première partie
Le théâtre dans la cité
Nécessité politique du théâtre
Jean-Loup Rivière.......................................................................................................................................................................................................................................................... 21
«L’art nous est donné pour nous empêcher de mourir de la vérité»
Heinz Wismann...............................................................................................................................................................................................................................................................25
Deuxième partie
La question du sens
Le spectacle et la question du sens
Françoise Gomez........................................................................................................................................................................................................................................................... 37
Texte, syntaxe et traduction
Pierre Judet de La Combe......................................................................................................................................................................................................................... 61
Détours de phrase
Daniel Loayza...................................................................................................................................................................................................................................................................... 85
La mise en scène et le texte
Béatrice Picon-Vallin.............................................................................................................................................................................................................................................. 96
Éloge du comparatisme…
Jean-Claude Lallias................................................................................................................................................................................................................................................ 104
Troisième partie
Le questionnement du texte
Cours de Daniel Mesguich sur Dom Juan de Molière
Françoise Gomez, Daniel Mesguich............................................................................................................................................................................... 113
L’écriture du lieu, d’Eschyle à Minyana
Michel Corvin...............................................................................................................................................................................................................................................................120
Réflexions sur l’enseignement du théâtre à l’École
et présentation d’une méthode d’approche du texte dramatique
Michel Vinaver.............................................................................................................................................................................................................................................................. 139
Autour de l’écriture de théâtre et de l’oralité (mise en voix, mise en corps)
Frédérique Wolf-Michaux...................................................................................................................................................................................................................... 152
Écriture créative, écriture d’invention
Marie-Louise Issaurat....................................................................................................................................................................................................................................... 155
Clôture des travaux
Dominique Borne................................................................................................................................................................................................................................................... 161

Avant-propos
Pascal Charvet,
Inspecteur général de l’Éducation nationale
Que soient d’abord remerciés tous ceux qui, IA-IPR, IEN ET-EG (enseignement
technique, enseignement général), professeurs, chefs d’établissement, universitaires et
artistes, ont bien voulu intervenir et témoigner tant dans les plénières que dans les
ateliers qui se dérouleront durant ces deux jours. Qu’il me soit permis aussi d’exprimer
ma gratitude à ceux qui ont rendu possibles ces deux journées de Programme natio-
nal de pilotage Théâtre : d’abord à Patrick Gérard, directeur de la Desco, et à Roger
Chudeau, sous-directeur qui le représente aujourd’hui, ainsi qu’à Françoise Gomez
dont la collaboration fut des plus précieuses et efficaces. Merci à Jacques Baillon
qui, au travers du CNT, nous a chaleureusement soutenus. Enfin que soit remercié
Étienne Borne, doyen de l’Inspection générale, qui viendra demain clore ces travaux.
J’aimerais brièvement préciser les enjeux de ce PNP Théâtre et les raisons du
choix de l’intitulé : «Enseigner le théâtre, au carrefour des lettres, des arts et de la
vie scolaire».
Ces deux journées s’inscrivent dans les perspectives partenariales ouvertes par la
conférence et la circulaire sur l’éducation artistique et culturelle
1
élaborée par les
deux ministres de l’Éducation et de la Culture. Elles sont à leur manière un acte
concret de ce partenariat. Nous souhaiterions ici mettre au jour toutes les implica-
tions de cette circulaire et faire sentir combien le théâtre se trouve aujourd’hui à un
tournant décisif de son histoire dans le système éducatif.
Les enseignements de théâtre ont à peu près vingt ans d’âge et sont parvenus à
un point de maturité où ils peuvent porter un regard réflexif sur le chemin parcouru
et opérer des choix nouveaux.
Le théâtre, un enseignement aujourd’hui en pleine expansion
Le théâtre est essentiellement présent à l’intérieur des enseignements dans trois
champs : comme discipline artistique dans le cadre des enseignements de spécialité;
7
1. - Circulaire du 03-1-2005, parue au BO n° 5 du 3 février 2005.