m-S`écouter pour mieux entendre

1
StanislasChomel promotion20042006
S’ECOUTER
POURMIEUXENTENDRE
Rôlescombinésdel’oreilleetducorps
dansl’écouteetlegesteinstr umental
Mémoireréalisésousladirectionde
MarianneWahliDelbos
danslecadreduCEFEDEMBretagne/PaysdeLoire

2
Merciparticulièrement
àmadirectricedemémoireMarianneWahliDelbos
etàMarietteFreudentheilDuchamppourleurdisponibilitéetleurcompétence.
Merci aussi à tous les clarinettistes et/ou chanteurs qui m’ont fait part de leur
expériencepédagogiqueetartistique.

3
SOMMAIRE
AVANTPROPOS4
INTRODUCTION5
ALESMECANISMESDEPERCEPTIONSONORE7
1)Entendonsnous:questionsdemots. 7
2)Anatomophysiologiedel’oreille 8
a.Anatomie 9
b.Physiologie 10
3)Lecorpsàl’écoute 11
BINTERACTIONSOREILLECORPS13
1)Influencesdessonsentendussurlecorps 13
2)Ducorpsal’oreille 14
a.L’oreillelieudesomatisation 14
b.Postured’écoute 15
3)L’auditionetlegesteinstrumental 16
CPROPOSITIONSPEDAGOGIQUES18
1)Perceptionparlecorps 18
a.Vibrationducorps 18
b.Ecouteetprojectionduson 19
2)Fatiguesdel’oreille 20
3)Posture 20
4)Ecouteetgesteinstrumental :laclarinetteetlavoix 22
a. Problèmespédagogiquesconcernantlaclarinette 22
b. Ecouteetgestedanslapratiqueduchant
c. Points de vue concernant l’utilisation pédagogique de
lavoixetduchantenlienaveclaclarinette
23
24
CONCLUSION28
BIBLIOGRAPHIE29
GLOSSAIRE(lestermessuivisd’une*sontdéfinisdansleglossaire) 30

4
AVANTPROPOS
Durantmoncursusd’apprentissagedelaclarinette,mesprofesseursm’ont
longtemps fait la critique d’avoir un son qu’ils qualifiaient de « décentré», de
« nasal».Jen’entendaispascedéfautetnepusdonclecorrigerdurantplusieurs
années.
On aurait simplement pu expliquer ce problème par un manque de
référencesdemapartenmatièredetypedesons,autrementditdecultureduson
delaclarinette.
Or mon problème trouva sa solution de manière inexpliquée et assez
soudaine (en l’espace de quelques semaines) au cours de mon troisième cycle.
Monprofesseur constata en effet uneaméliorationtrèsnette dont je n’avaispas
prisconsciencesurlemoment:mondéfauts’étaitrapidementcorrigéàmoninsu.
C’estseulementensuitequej’aipudifférencierclairement manouvellesonorité
de l’ancienne. Et si mon défaut réapparaissait par moments, j’avais dès lors le
moyendelecorriger.
Il semble donc que l’explication de ce phénomène vienne d’une raison
bien plus profonde qu’une simple question de culture, d’autant plus que je
connaissaisdéjààcemomentuncertainnombredesonoritésdeclarinettistes.
Ils’agitprobablementd’unchangementdansmamanièredepercevoir le
sondemoninstrument.
Relisant plus tard cet événement de mon parcours, j’ai réalisé qu’elle
coïncidait avec une période d’épanouissement personnel, tant sur le plan
relationnel que psychologique et physique. C’est aussi une période où j’ai
remarquéuneévolutionpositivedansleplacementdemavoix.
Tous ces changements ont donc manifestement accompagné une
modificationdemonaudition.
Ces faits m’ont ainsi amené à envisager l’écoute comme un phénomène
global,impliquanttoutl’être,etnonpluscommeunesimpleactivitédel’oreille.

5
INTRODUCTION
Notresociétésollicitel’oreilleàtoutmoment.Lesmoyensdediffusionde
la musique (CD, radio, téléchargement) se sont étendus à toutes les couches de
populationsetoccupentdésormaisuneplaceprépondérantedanslaviedechacun.
De la chaîne hifi à l’ordinateur, du baladeur au téléphone portable; télévision,
radio, jeux vidéo, enregistrements musicaux et vidéo s’écoutent à tout moment.
Notreenvironnementsonoreestsaturéd’informationssonores.
De ce fait notre écoute est de plus en plus calibrée dans des formats
standards; radio et télévision sont diffusées avec un volume constant, et de
nombreuxappareilsdequalitéinsuffisanterestituentmallesaigus.
De ce fait aussi, nous écoutons avec de moins en moins d’attention. La
disponibilitéque l’onsedonnepourécouterestdemoinsenmoinsimportante:
on« entend»beaucoupdemusiquemaisonen« écoute»peu.
Nous vivons aussi dans une société rationnelle valorisant l’esprit au
détriment du corps. Celuici, de moins en moins actif, perd la richesse de ses
sensations qui sont notre moyen d’entrer en relation avec le milieu extérieur,
d’être« àl’écoute»dumonde.
Lecorpsetl’oreillesontparticulièrementsollicitéslorsdel’apprentissage
de la musique. Il semble presque évident que considérer l’oreille et le corps
commedesentitéstotalement indépendantesest une erreur. Onpeut dès lors se
demander si les phénomènes de dévalorisation de l’oreille et du corps ne se
combinent pas pour entraîner une perte globale de nos capacités d’écoute.
L’oreille et le corps entretiennentils des liens permettant d’affiner l’écoute du
musicien? Un travail commun de l’oreille et du corps permettraitil alors
d’améliorerlaconcentrationd’unepart,etl’acuitéauditiveausensd’unefinesse
de perception  d’autre part? Comment l’oreille et le corps travaillentils de
concertpourproduireungesteinstrumentalefficace?